浅析学校体育对中学生团队精神的培养.doc

蚌埠市2012年体育论文评选论文浅析学校体育对中学生团队精神的培养安徽省固镇县新马桥中学邱崇【摘要】：团队精神是当代中学生素质的重要内容。中学生团队精神包含凝聚力、合作意识和高昂的士气等核心内容。当前，中学生诸多方面都明显地表现出团队精神的缺失，因而培养中学生的团队精神成了学校教育的神圣职责，学校体育应肩负起它应有的使命。中学生团队精神的培养可通过学校体育：体育课、校运动会、大课间体育活动、课外趣味性集体体育活动等途径具体实施。 【关键词】：学校体育 中学生 培养 团队精神 【正文】： 加强素质教育，培养中学生的团队精神已成为当代教育者们的共识。在现代社会，个人的力量显得非常渺小，单靠个人能力来解决重大问题的可能性已微乎其微，更多的成果是靠“集体大脑”。也就是说，时代要求个体在具备必要的自身能力之外还必须具备与他人合作的协作能力。因此，培养中学生的良好团队精神的，是学校教育的神圣职责，学校体育应肩负起它应有的使命。一、中学生团队精神的内涵 所谓团队精神，就是团队成员共同认可的一种集体意识，是显现团队所有成员的工作心理状态和士气，是团队成员共同价值观和理想信念的体现，是凝聚团队，推动团队发展的精神力量。从这一概念出发，中学生团队精神则包含三个层面的内容： 首先是团队的凝聚力。团队精神表现为团队强烈的归属感和一体性，每个成员都能强烈感受到自己是团队当中的一分子，个人与团队紧紧地联系在一起。 其次是团队的合作意识。团队成员间相互宽容、相互支持，大家彼此共同提高，在一个团队中，只有每个成员都能最大程度地发挥自己的潜力，并在共同目标的基础上协调一致，才能发挥团队的整体威力，产生整体大于各部分之和的协同效应。 再次是团队的高昂士气。它体现了团队成员对团队事务的态度，表现为团队成员对团队事务的尽心尽力及全面投入。 二、培养中学生团队精神的重要性 当前许多中学生认为团队精神是一种不承认个人利益，抹杀个性的精神，强调团队精神会使个人利益受损。因此，相当多的表现出纪律观念淡薄，个人主义至上，导致班级的凝聚力不强；在与同学之间的交往上不注意感情的培养，缺少互帮互助的热情，导致同学关系上过于淡漠；对集体活动的参与意识不够，导致学校组织文艺演出、体育比赛、演讲比赛、班级劳动等集体活动的难度增大；在成长、发展历程中，喜欢我行我素，张扬个性，缺少主动与他人合作的精神等等。 培养中学生的团队精神可以丰富学生的心灵，促进身心健康发展。在团队精神的作用下，中学生能够充分意识到主动与他人合作，学会与他人合作是个体的基本能力；相互宽容、相互尊重、相互支持的品性，严格的纪律观念，强烈的责任意识，是个体的基本素养；团队是他的“精神家园”，从而助其建立归属感。 因此，培养中学生的团队精神，是学校教育的神圣职责， 学校体育应肩负起它应有的使命。三、学校体育培养中学生团队精神的措施与途径 学校体育作为学校教育的重要组成部分，体现出较强的集体性，学校体育的各种活动都会反映个体之间相互交流、相互合作的特性，合作成为学校体育各种活动的主流。中学生只有在团结协作、充分交流的集体中，才能不断认识自我、发展自我。因此，学校体育成为中学生团队精神培养的主战场之一。（一）充分发挥体育课主阵地的功能，严格培养中学生的团队精神。体育课是中学的基本课程，为保质保量上好体育课，中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见（中发20077号）明确规定初中每周3课时，高中每周2课时。因此，充份依托体育课这个主阵地，让学生掌握一些基本的运动技能和活动方式，促进学生身心全面发展，培养中学生的团队精神，就成为学校体育的基本内容。1了解当前中学生上体育课的特点，加强团队精神的思想教育。预备铃响后，集合缓慢，集合后依然在队伍中打闹嬉戏；喜欢上体育课，又不喜欢体育教师组织的体育教学活动和管理，心中只有一个想法，那就是自己想怎么玩就怎么玩。这是当前中学生上体育课的特点。体育教师应通过多种形式，加强中学生的团队精神的教育，让学生清楚地意识到不能因为个人的行为影响整个集体的活动，我们可以通过讲事实、说故事与精心设计的活动让学生明白团队精神的重要性。如：讲事实，现代社会，我们的国家，我们的企业，甚至我们的家庭都需要“团队精神”的培养和发扬。只这样，我们的国家才会欣欣向荣、蒸蒸日上；我们的企业才会红红火火、兴旺发达；我们的家庭才会和和气气、幸福美满。我国“嫦娥二号”卫星的研制与发射的成功，就是“团队精神”的完美体现。说故事，蚂蚁的求生“南美奇观”：一位畅游南美洲的游客曾见过一种奇观：游客们点燃干燥的原始草丛，把一群黑压压的蚂蚁围在当中，火借风势，逐渐蔓延，蚂蚁开始混乱起来，它们能逃离火海吗？不久，蚂蚁逐渐便变得有序，迅速扭成一团，像雪球一样朝外滚动突围。外层的蚂蚁被烧得“噼啪”直响，死伤无数，但蚁球仍然勇猛向外滚动，终于突出火圈。团队精神拯救了蚁群的生命。还有“烈火邱少云”“五观论战”等正反面故事，不胜枚举。组织活动，在罐头瓶里，放进六个乒乓球，每个球用细绳系着，绳搭在瓶外，在最短的时间里，从瓶里全部取出，六名学生一人只能取一个。五个小组的同学，各人都想在第一时间里从瓶里取出，结果在瓶口形成堵塞，谁也出不去！只有两个小组成功做到了，他们采用的办法是六个人形成一种配合，依次从瓶口出来。最后，组织学生讨论，使学生明白相互协作的精神是团队成功的保障。通过以上的教育活动，学生充分意识到个人的行为要符合集体的利益，我们的班级才会进步；有了课堂纪律保证，同学们才能在课堂中学到更多的知识与技能。2精心设计教学环节，培养团队精神。 传统的体育教学，往往是通过教师的示范、讲解，识记动作要领；让学生反复的练习，掌握动作，学生具有强烈的被动感，容易产生枯燥感和负担感，实践证明效果并不理想。随着新课程改革的深入，体育教师应转变教育理念，让学生在 “体验中学习”、“合作中学习”和“竞争中学习”。如：我在篮球双手胸前传、接球教学中，不是教师先示范、讲解，后学生独自练习；而是让学生两人一组先体验传、接球的动作，不仅调动了学生的主动学习热情，而且还培养了学生勇于探索的学习态度，从而找到传、接球的方法；然后两人合作练习过渡到四人合作练习，再由四人合作练习过渡到八人合作练习。在此体验过程中，学生与学生之间的交流与沟通促进了学生合作意识，使每位学生逐渐的溶入到集体当中，在集体的练习当中学生认识到合作的重要，学会了相互关心与相互鼓励共同进步。体育教学中充分利用小组间的游戏比赛对学生团队精神的培养，再以此课为例，在学生学会双手胸前传、接球后，我有意识的安排运球结合传、接球的游戏来提高学生对所学运动技能的掌握，每一组10名学生先是按站排的顺序进行运球到终点后传、接球，终点学生接球后再运球回来，当时学生比赛相当激烈；在做第二次的时候，我不要求学生按站排的顺序，由小组自己商量自己组的队员排名，学生们通过小组讨论，精心的安排比赛阵容，有的把运球好的安排到前面，有的小组把运球好的跑的快的安排到后面。大家相互协作共同努力，充分的体现了团队精神。在每一次比赛后，教师的总结是非常重要的，要把每一次学生的变化观察细，总结到位，使他们意识到相互合作、相互鼓励的重要性，从而增进了组内成员同的凝聚力。这样才能起到真正的教育意义。3表扬与鼓励，激发团队精神。体育课的结束部分是最佳的教育时机，我们要充分利用好课后的总结。我们要收集课上所有能体现团队精神的学生的行为，进行语言的鼓励和表扬，突出的同学要发放奖卡给予精神鼓励，激发学生的团队意识。（二）充分利用校运动会平台，有效培养中学生的团队精神 班级是中学生成长的重要单位、也是学校的最基本集体单位。大型活动是培养班级团队精神的最有效的教育资源，班主任要充分利用校运动会，积极培养学生的团队精神。1校运动会提供了一个现实的班集体目标。校运动会提供了一个现实的班集体目标，平时的学习活动大多是以个体为单位的，学生对知识的强烈渴求容易使许多人对班级活动漠不关心，如何找到一个大多数学生感兴趣的目标并不是一件容易的事情。而校运动会上争先创优恰恰为班级树立了一个现实的班集体目标。班主任要激发学生的班级荣誉感，引导学生将青春活力转化成为班级荣誉而战的校运动会中去，培养中学生的团队精神。2校运动会提供了充分彰显学生个性，团结协作的舞台。校运动会强调在充分彰显学生个性的基础上实现团结协作，以达到培养团队精神的目的。校运动会为各类有特长的学生提供了展示个人才华的舞台。班主任要善于组织，巧于引导，给每个学生创造参与的机会，让大家在活动中展示自己不同的才能，使每个学生都能为团队做出自己的贡献，感受主角和配角都同样重要，感受自己的参与给集体带来的成功。具有体育特长的学生，速度快的学生参加短跑，耐力强的学生参加长跑，弹跳好的学生参加跳高跳远；体育特长不明显的学生，细心的学生，可以负责服务；善于写作的学生，可以负责宣传组；活跃的学生，可以参加啦啦队；即使有的学生没有突出的特点，还可以做一名文明的观众。通过校运动会，要让学生克服愿当主角而不愿当配角的错误认识；要让全班学生树立集体协作观念；要让全班学生具有服务奉献精神。3校运动会可以培养学生宽容与合作的品质。校运动会可以培养学生宽容与合作的品质。团队精神的表现是成员间相互的宽容与合作。提倡每一个人对别人的感激之情, 当他人为自己或集体努力做事时,要用语言或是行动表达出自己的感谢之情。当本班的运动员顽强拼搏之时应当想到他们在为班级争光，或者是替自己尽到了一份责任，要用感激的心态去看待别人的参与；当本班的运动员取得好成绩时要表达喜悦之情，成绩一般甚至落后时要学会宽容，学会支持鼓励，而不是轻视、甚至于说风凉话打击别人。学会互相尊重。不要抬高自己、轻视别人。学会接受不同个性的同伴，接受别人与自己不同的特点。即使是为班级取得荣誉的运动员也没有理由轻视运动能力较弱的同学。4、培养团队精神是校运动会的最终目标。校运动会的成绩应该是一个广泛的概念。既包括竞赛成绩，也包括精神文明；既体现在获奖，也体现在平凡。即使我们的班级没有获得任何奖励，我们收获团队精神就是最大的成绩。（三）实施大课间体育活动，创造性培养中学生的团队精神 中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见（中发20077号）明确要求广大中小学要全面实行大课间体育活动。经过我校实践中的不断探索与研究，大课间体育活动的组织形式和活动内容已初具科学化、合理化，在培养中学生团队精神中发挥着不可替代的作用。为培养中学生的团队精神，根据实际情况，我校最终决定在大课间实行跑步活动，并且制定大课间跑步的实施方案，由校政教处和体育组人员组织实施。主要内容：跑步要求以班级为单位组成方阵，领跑人1人，六列；跑步队列要整齐划一，方阵间隔为4米；跑步时要昂首挺胸，步调一致（跑步的音乐中有1234）；跑步时要高喊口号，口号要响亮整齐（各班要根据班情确定口号）；各班跑步时要高举红旗（本学期班级获得的所有奖旗）；班主任要在本班方阵中随学生跑步；教师也要组成方阵参加。常规检查评比：根据检查评比标准每天由学校值班教师和学生会值日学生记录各班跑步状况；不定期比赛：班级或年级为单位的跑步挑战赛、擂台赛和定期的全校性跑步大赛。挑战赛指任何班级或年级可以向其它班级或年级发出挑战；擂台赛指上次挑战赛最终获胜班级或年级为擂主，只有在挑战赛胜出的班级或年级才可以攻擂。定期的全校性跑步大赛一般一学年举行三次，校运动会时举行一次，国庆节前（开学不久）举行一次（主要是促进高一、初一新生），五月底（中高考之前）举行一次（主要是让毕业班展示风采）。通过大课间的跑步活动，增强了班级的凝聚力，鼓舞了学生的士气，提高了学生的责任意识、竞争意识和合作意识，培养了学生的团队精神。（四）开展课外趣味性集体体育活动，快乐培养中学生的团队精神 。任何一种活动的开展都需要兴趣，通过形式多样，丰富多彩的趣味性集体体育活动，吸引学生积极参加下午的课外活动。我校开展的趣味性集体体育活动主要包括十人集体跳绳、十人连体并排跑、十人接力踢毽、十人拔河、十人背后摔，胜利墙等十人活动，并且根据学校的实际情况，学生的兴趣，家长的建议，不断创新完善趣味性集体体育活动。如吸收拓展运动集体项目中可以在我校开展的十人背后摔和胜利墙，并且在实施过程中不断完善。起初设计时高为3.5米，在活动中十个同学虽竭诚合作，但只有少数高年级同学组成的团队能够完成任务，就又修建一个高为3米的胜利墙，以适合不同年龄、不同情况的十人团队。在趣味性集体体育活动中，学生之间相互沟通、相互关心，在交往中共同体验合作的快乐。更为重要的是使学生明白了“以一当十并不难，难的是以十当一”，因为“以一当十”只要最大程度地发挥一个人的潜力就行了。而“以十当一”则不同，它需要最大程度地发挥十个人的潜力，而且要使这些潜力朝着一个方向使劲，统一行动。这就要求十人必须相互信任，竭诚合作，充分发挥团队精神，才能在活动中获得成功。总之，学校体育作为