武霄 浅谈信息技术教学中自主性学习的策略.doc

濮阳市教育系统2012年度教师技能竞赛论文类浅谈信息技术教学中自主性学习的策略摘要：传统的信息课程强调的教学方法是讲练结合，忽视学生自主性学习能力的培养，压抑学生的主动性和积极性，忽视学生课堂学习的主体地位。信息技术教育应该是强调研究性学习、探究性学习、协作性学习和自主性学习等多种学习方法的整全。信息技术课程的教学应该贯穿能力本位的思想，目的不在于给学生灌输了多少知识，而在于侧重于学生能力的培养。在信息技术课程中加强自主性学习的培养可以从几个方面来实施： 一、“放”让学生在自主的空间里探索；二、“领”让学生在教师的引导下完成学习目标；三、“收”合理的教学评价关键词：信息技术自主学习电教媒体传统的信息课程强调的教学方法是讲练结合，忽视学生自主性学习能力的培养，压抑学生的主动性和积极性，忽视学生课堂学习的主体地位。信息技术教育应该是强调研究性学习、探究性学习、协作性学习和自主性学习等多种学习方法的整全。信息技术课程的教学应该贯穿能力本位的思想，目的不在于给学生灌输了多少知识，而在于侧重于学生能力的培养。在信息技术课程中加强自主性学习的培养可以从几个方面来实施： 一、“放”让学生在自主的空间里探索（一）、创造学生自主探究的空间，提高自主探究能力创建有利于自主性学习的环境及资源利用空间，培养学生的自主学习能力。在组织安排教学过程中，不是把大量的时间用于组织讲解教案上，而是放在为学生提供学习所需要的各种资源上，把精力放在简化利用资源所经历的实际步骤上。可以利用网络系统，共享资源，让学生学习如何从多媒体教学软件中，从局域网络或互联网络中获取信息，得到多种学习材料，培养学生自主进行学习的能力。让学生通过查询、检索、探究并解决问题。把学习资源作为学生进行分析、思考、探究、发现的对象，以帮助学习者理解原理，并掌握分析和解决问题的步骤，培养学生自主学习能力。学习如何从资源中获取信息、分析信息的能力，培养学生善于发现问题、提出问题，学会如何进行问题探究，并利用资源材料解决问题。1、创造硬件环境学生情绪高昂，则思路敏捷；情绪低落，则反应迟缓；在教学过程中，创设良好的学习氛围，将对整个课堂学习活动产生积极的作用。因此，利用CDROM光盘提供形式生动活泼、内容丰富、信息量大，具有交互功能的学习资源。要充分发挥多媒体计算机具有综合处理图象、图形、视频、声音、动画、文字、文本等多种信息的功能，为学生提供网络环境，让学生置生于特定的艺术化的情境中，使学生在这种“情境”中探索实践，从而加深对问题的理解。2、创造应用环境计算机多进行上机的实践操作是众所周知的，但是如果在教师的引导下，实践的内容更贴近于现实的生活的中的应用，这样不但可以让学生深刻地理解每一个操作的含义，而且更可以激发学生学习计算机的兴趣，比如说在学习完第三章WORD文字处理，开学初可以让学生在WORD中为自己设计一张课程表、设计一张黑板报，或者让他们设计一份自己的个人简历、明信片等，让他们带着兴趣做完这些作业的时候，同时掌握了WORD中的很多知识。（二）提高学生自主学习目标，增强学生参与意识自主性学习主张的以学生为主体，教师不是学习的主宰者，而是学习的指导者。体现学生学习主体的地位，针对学习内容让学生明确相应的任务，进而围绕目标自己主动动手操作、动脑思考问题，积极、主动地参与学习活动。如运用 “任务”驱动教学法可以让学生在完成“任务”的过程中，培养分析问题、解决问题的能力、培养学习独立探索及合作精神。在计算机基础教学中，“任务”直接影响教学效果。如：为让学生掌握WINDOWS的基本操作，可以布置机器设置任务，可以规定什么样式的墙纸，屏保程序，机器日期等。使学生在探究新知的过程中，暴露他们感知理解新知的矛盾和差异，把他们弄不懂的地方、错误的地方都摆在桌面上，再引导他们通过独立思考，摒弃错误，发现真理，实现由感性认识到理性认识的转化。这样，通过活动，让学生自己发现要学习的东西，能够积极地被同化，因而容易得到更深刻的理解。在计算机基础教学中，“任务”直接影响教学效果。二、“领”让学生在教师的引导下完成学习目标信息技术在初中阶段是培养兴趣，提高实践操作能力。所以，信息技术课要彻底摆脱传统教学方法，使我们的教学能让学生在宽松、自主的学习环境中进行知识的探索与意义的建构。（一）、转变教师的角色观念在传统的教学过程中，老师单纯地讲授知识，学生被动地接受知识，注意的是为学生升学深造打基础。存在着“高分低能”的问题。“授人以鱼不如授人以渔”。教育界提倡“把学习的主动权还给学生”，让学生在课堂中轻松、主动地学习，充分发挥学生的主体积极性，学会创造，构建和掌握所学的知识。这需要教师本身彻底转变自己的教育思想和观念，弄清“教”与“学”的辨证关系，充分发挥教师主导与学生主体的作用。教师要树立正确的学生观，调整好与学生间的关系。把自己变成“一位顾问”、“一位交换意见的参与者”、“一位帮助发现矛盾论点、而不是拿出现成真理的人”。努力改变学生的学习方式，变接受型的被动学习为探索型、发现型的主动学习。信息学科本身就是教会学生学习最现代化的学习工具，因此执教教师就更应该转变观念，打破原有教学秩序，以诱发学生学习兴趣为计算机学习初期的重点。（二）、教师要用艺术的方法、手段驾驭课堂教学建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过建构意义的方式而获得。传统的计算机课程强调的教学方法是讲练结合，忽视学生自主性学习能力的培养，压抑学生的主动性和积极性，忽视学生课堂学习的主体地位。信息技术教育应该是强调研究性学习、探究性学习、协作性学习和自主性学习等多种学习的整全。信息技术课程的教学应该贯穿能力本位的思想，目的不在于给学生灌输了多少知识，而在于侧重于学生能力的培养。这就要求教师在教学过程中，讲求艺术的教育教学方法和手段。在课堂教学中，要精心设计好每堂课要完成的任务（即课堂作业），给予学生以明确的目标。这种目标或任务、作业总是与一定的问题情境相联系的。这样可以使学生能更好地利用原有的认知结构和经验去同化当前的新知识，从而赋予新知识以新的意义。如：在讲PowerPoint，让学生把在课堂演示中看到的很快转化为自己能够做出的美丽画面，让他们带着问题情境进行学习。同时在学习PowerPoint的过程中，利用他们对PowerPoint的浓厚兴趣，以及对界面已熟悉的优势，为后面顺利地进行Word、Excel等应用软件的界面、菜单、工具等的学习打下坚实的基础。又如：学习Word文档编辑中的图文混排，就结合学生爱寄贺卡的特点进行教学。在兴趣的强烈驱动下，学生们把标题和问候用各色艺术字写上，把美丽的图片用文字环绕或衬在文字下方作为文档背景，最后整个文档还利用页面边框功能套上了彩色的艺术小边框。它们把自己的小作品用学校的彩色打印机打出来，把新年贺卡、生日贺卡寄给远方的朋友，制作“母亲节祝福卡”送给妈妈。学生学习兴趣越发高涨。经过几堂设计课，学生对Word的页面设置（即卡片大小）、打印预览等许多功能都有了深刻的认识；对艺术字工具栏、图片工具栏、格式菜单中各项功能都运用自如了。再如：把Word的制表功能与Excel 的制表功能对比讲解，让他们了解到了Microsoft微软公司设计新软件的思维出发点和改进方式，潜意识中又让学生认识到信息化社会中技术更新的迅速。（三）、从学生的角度，交给其学习的方法学生主体作用的关键在于教给其学习的方法，让学生由“要学”到“学会”，再过渡到“会学”。教会学生学会学习，一是要学会学习计算机工具和信息资源的使用，未来的社会是发展的社会，信息技术高速发展，学生将面临新的计算机工具和信息资源，所以学生必须学会，如何学习和掌握新的信息技术工具和信息资源。二是要学会如何使用计算机工具和信息资源去辅助学习，提高学习能力，从而有力地促进其学会学习的能力的提高。面向学生发展的教育，应该强调能力本位，而不是知识本位。教学中计算机应用基础的所有的知识不一定要通过“教”来授与学生。较难的知识点可以通过详细的讲解给学生解释清楚，而一些容易理解的知识可以让学生通过自学来学习，在学生自学的过程中教师可事先提出几个问题，让学生带着问题去自学这些知识。下面举一个例子来说明：在windows的操作中有一节是专门介绍窗口的各组成元素、菜单的组成元素及相关的操作，而布置为自学的内容，并且在布置时告诉学生，在下一节课这部分自学的内容将进行一次小测，这样可以督促学生认真地自学这部分的内容。小测结束后，发现学生对这部分内容掌握的很好，可以和讲授的效果相媲美。这样做即节省课堂的时间，又可以培养学生的自学能力，为以后有能力学习新的知识打下了基础。三、“收”合理的教学评价教学评价在教学环节中是非常重要的，教学评价的依据应该是教学目标实现的情况。教学评价的目的在于教学的诊断、反馈、评定和激励，评价的原则是发展学生个性、鼓励创新精神、重视教学效果、方式灵活多样。（一）、及时评价，增强学生的信心Flash是一种流行的多媒体动画设计的工具。制作出图声并冒的动画是每一个学生追求的目标。由于学生的个性差异的不同，所以有的学生都不会一样。这时，让每一位学生观看其他同学的作品，互相激励，互相学习并给予积极地鼓励和评价，增强学的学习信心，达到课堂教学结构的最优化。（二）、让学生感受成功，获取反馈结果心理学的研究表明，学生在学习过程中取得成功或失败会在心理上引起不同的情绪体验。这种成功或失败的情绪体验，常常形成一种循环效益。前面提过，兴趣是最好的老师，而我在提高学生兴趣的基础上，让学生体验更多的成功，让更多的成功带来兴趣，让成功-兴趣-成功成为一条规律。如：每节课留下710分钟进行学生课堂练习的评价。评价时，将完成好的学生作品演示给全班看，这样既满足了学生的表现欲，又让每个人知道了自己与其他人的差距，同时又督促了学生在练习阶段要好好做。在这个阶段中，一旦发现其他学生的创新操作方法，就积极加以表扬，从而激励学生形成一种积极探索的氛围。在如：学生在课堂上完成的成果，我常常将它们保存起来，让学生互相传阅；进行成果展示；组织咱价格中电脑比赛等来激发学生学习兴趣和求知欲望。对学生提出的任何做法，都会加以重视，并将它们付诸实现，让学生觉得自身的重要性；同时，让学生互相管理学习，成果好的介绍操作方法，这比老师在堂上讲的效果要好很多，而且学生在无形中得到了锻炼。教学中充分发挥计算机的优势和学生好动的特点，让学生在操作过程中，不断实践，自己发现问题、解决问题，同时在这个过程中掌握知识，提高了技能，让他们成为了真正的学习主人。作为信息技术教育前沿的我们，不就要把知识传授给学生，还要培养学生的科技意识和科学能力，让学生学会学习，学会创新，真正意