浅谈职业学校法律课中案例的选择.doc

浅谈职业学校法律课中案例的选择 作者：王月摘 要：高等职业学校课程标准要求对学生进行法律常识教育。对于感性认识占主要地位的学生来说法律知识比较抽象，因而使用一系列与日常生活密切相关的案例进行教学，化抽象为具体，化理性为感性，可以收到事半功倍的效果。本文就运用案例进行法律常识教学这一问题进行粗浅的探讨。关键词：案例 法律知识 课堂教学现代社会是法治社会，我们每个人应该知法、懂法、守法，法制教育应该从学生时代抓起，渗透在学生成长的每个阶段。为此，职业学校各个专业都开设法律课程。法律课是具有实践意义的课程，与现实联系非常密切，案例的运用在法律中具有无可替代的重要作用。俗话说，事实胜于雄辩，一个真实的恰当的案例所给学生的启发可能远比老师讲空洞的理论更具有说服力。课堂教学中运用的案例是否恰当相当重要。职业学校法律课中应当遵循哪些原则，又如何选择，以及选择案例应该注意哪些问题，这一系列问题从事法律基础课教学的教师必须认真思考并做出回答。一、法律基础课选择案例的基本原则将案例教学法引入“法律基础”课教学，是多年来“法律基础”课教师进行法律课程改革探索而采取的一项重要举措，要运用好这一教学方法，科学的选择案例是首要条件。法律基础课属于法学课程，它是面向高等职业学校的非法律专业学生开设的，因此，案例选择一是要贴近职业学校学生的实际；二是难易适中，便于理解，便于理论联系实际。能够调动学生学习的积极性和主动性，使学生积极主动的参与教学过程，成为真正的学习主体，使所选案例更好的为教学服务。因此在选择案例时要遵循以下几点原则：第一、思想教育性原则。法律基础课是为职业学校学生学习法学理论，增强其法制意识而开设的，思想教育性是选择法律案例必须具备的首要原则。因此，法律基础课所选择的案例必须是有较强的思想教育性，有利于学生法制观念的增强和思想道德素质的提高，有利于纠正学生在法律问题上出现的错误思想观念，使学生牢固树立守法光荣、违法可耻的思想意识，自觉守法、用法、护法。第二、针对性原则。法律基础课是针对职业学校的学生进行的而不是法律专业的学生，因此要针对职业学校的学生的特点选择案例，比如学生的接受能力、知识水平、理解能力都要充分的考虑，同时也要考虑到职业学校与社会联系的比较紧密因此要多选择一些实践性的贴近学生、学校、社会的案例。第三、鲜明的时代性原则。人是社会中的人，法律也是社会中的法律，社会随着时代的变化在不断的变化而变化，人的思想、法律也要随着时代不断的变化。因此鲜明的时代性也是选择案例必不可少的一项原则。这就要求我们在选择案例时要着眼于当今社会与时代发展变化，着眼于我国社会主义现代化建设和全面建设小康社会的进程，紧紧把握时代发展的脉搏，使案例的内容体现出鲜明的时代性。第四、真实性和新鲜性。选择案例一定是真实的，而且最好是近期发生的新闻事件、热门话题。一方面，真实案例经得起推敲和质疑，使学生深信不疑，增强案例的说服力。另一方面，最近发生的热门新闻学生比较关注、了解也感兴趣，这样学生更容易积极主动的投入，案例折射出来的知识点也更容易理解和接受。 二，要采取多样化的方式选择案例教学过程是教师和学生互动的过程，这就需要教师和学生从各自不同的角度出发选择案例。教师选择案例的方式多种多样。首先，最直接的来源就是通过自己所学的法律知识从中提取相关的典型案例。作为法律基础课的教师一般都来自于法律专业院校毕业的学生，有很丰富的理论经验，同时也掌握大量的各类相关典型案例。这为其从事法律基础课教学打下了坚实的基础，也能很好的做到理论联系实际。其次，教师可以通过电视、网络、平面媒体等途径获取各种案例。电视、网络、平面媒体是最便捷的获取案例的途径，这些媒体能够在第一时间报道各类时事新闻、热门话题、国内国外大事，这为教师的教学活动提供了新鲜的素材，也使教学内容能够做到与时俱进，讲授起来也生动形象，更好的吸引学生的注意力和提高学习效率。再次，教师还可以通过教学交流获取案例。教师间的交流是教学过程中非常重要的环节，教师间通过交流教学心得来不断丰富自己的经验，弥补不足，完善自己的教学。教师交流也是获得案例的重要渠道，教师互相交换信息促进了信息的流通，从中可以得到对教学有用的各种信息和相关案例。在教学过程中，可以适当地让学生来举案例，这样能调动学生的积极性，增强课堂互动。一般来说，上法律基础课的时候通常是老师搜集案例，讲述案例，学生再来分析，如果一直采用这种形式，就会显得有些单调、呆板，学生学习也有些被动。如果在上课的过程中，让学生也来讲述一些案例，我认为这样更能调动学生的积极性，会引导学生多观察、多留意现实生活中的一些事件，或从电视、网络、其他新闻媒体中搜集事件，这样能增强学生对生活的观察力与洞察力，让学生将所学的理论与实际相结合，讲述案件时能锻炼学生的胆量与语言表达能力。布置作业时可以适当地让学生编写案例，这样能够培养学生的观察力与想象力，同时可以检验学生对知识点的理解掌握情况，提高学生的写作能力。政治老师布置作业，习惯于让学生照抄书本上的知识点，学生往往能够按时完成，教师批改起来也很容易，但这样的作业形式过于单一，不能很好地检验学生对于知识点的掌握情况，学生也没有多少积极性，只知机械地抄写课本，适当地让学生书写案例，这样可以检验学生对知识点的掌握情况，也可以让学生将现实生活中的所见所闻描述出来，或者展开丰富的想象结合知识点进行编写。从而激发了学生学习的积极性，提高了教学效率。三，选择案例时应该注意的若干问题选取案例是案例教学的第一步，案例恰当与否影响着案例教学是否成功。因此在案例选择的过程中应注意以下几个问题：第一、案例应具有典型性，在选择案例之前，教师应结合教材研究所选的案例适合哪个知识点、如何组织和取舍材料、如何设置问题，只有这样才能选编出最适合学生以及教学内容的案例。案例是为教学内容服务的，一个典型的案例如果运用得当，可以使课堂教学取得满意的效果。因为它可以有效的化解教学中的重点、难点与疑点，可以极大的调动学生学习的积极性，营造浓厚的教学氛围，使学生对所学内容留下深刻印象。 第二、案例尽可能选取学生熟悉的身边的实例，更能引起学生的兴趣即可接受性。案例教学的目的就是利用案例来阐释较为复杂、逻辑性较强的理论知识，充分调动学生学习积极性、参与性，广开思路提高学生的综合分析能力。因此我们选择的案例在理解上，应易于学生理解和接受，难易适中，能给学生留下足够的思考空间。第三、案例只是课堂教学中使用的一种辅助材料，它的选择也是由教学内容决定的，课堂教学时间有限，案例的选择要做到“少而精”，否则就是喧宾夺主了。案例要做到“精”，即这个案例能够较为全面的揭示你所要阐述的问题。第四、所有现实生活中的事物都有它的两面性，案例也如此，即正面的引导和负面的影响，我们要用辩证唯物主义的观点一分为二的去看待。教师在选择案例和讲解案例时就要注意处理好这两方面的关系，我们案例教学的最基本原则就是思想教育性原则，教师在教授时应着重于案例积极、正面的作用，同时也要向学生讲明白它的