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高效课堂教学小论文 如何提高课堂教学质量？打造高效课堂是关键，下面小编整理的高效课堂教学小论文，欢迎来参考！ 摘要:高效课堂归纳起来就是“两个减轻”和“两个提高”:减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师教学效益，提高学生学习效益;表现为教师教得轻松、高效，学生学得愉快、高效，从而最终达到提高学校整体教育教学质量的目的。如何打造高效课堂?笔者主要做了以下几点尝试: 关键词:高三化学;高效课堂;复习;创新 1依纲靠本，切实做到脑中有本 11考试说明是高考命题的依据，它们以条目的形式规定了高考试题考查的内容范围和要求层次。认真研究考试说明，研读题型示例，明确高考考点。 12把握全国近5年高考的主要题型与命题趋势，使我们的复习目标性更强，从而做到有的放矢。用好用足各省市的新课程高考试题。 13用好教科书，巩固基础知识。教科书是学科专家依据课程标准编制的，是对课程标准的最准确的解读。因此在复习过程中要重视教科书，把握其精髓，用好相关素材。 2精心准备，切实做到心中有数 21指导学生预习。预习不仅能培养自学能力和独立思维能力，能帮助学生提前消灭听课中的“拦路虎”，还可以开拓思路，提高学生听课、记笔记水平，由此可见预习环节的对课堂教学起着十分重要的作用。 22加强三级备课。三级备课指主备课、精备课和细备课三次备课。主备课是指以备课组为单位，组织教师开展集体研读大纲和教材、分析学情、制定单元教学计划、分解备课任务、审定备课提纲、反馈教学实践信息等系列活动。精备课一定要注意教学内容的综合性，教学方法的灵活性，练习的多样性，力争做到心中有教材、心中有学生、心中有教法、心中有目标;细备是指教师根据各班实际情况和自己独有的思考充实教学各个环节的细节，设计的教学案要有利于班级的教学。 3研好两课，切实做到课中有效 31知识串讲课:把旧知识讲新，讲易错点，易考点。注重知识的综合性，讲知识的前后联系，从而形成知识网络、能力板块增强高考意识，及时反馈矫正，当堂落实，不留夹生饭。 32试卷讲评课:做好试卷评讲前的分析研究，找对策。捕捉典型错误，将错误展示给学生，促反思。及时反馈，搞好二次批改和二次考试，促提高。 4用实学案，切实做到手中有法 41编制导学案将课堂教学活动体现到导学案之中，可以大大克服课堂上组织活动的随意性和不确定性，从而保障学生活动的效果。“学案”设计重点突出一个“导”字，引导学生去主动学习，自我探索，在深入思考中发现疑点，强化思维活动。在实践过程中主要遵循以下原则:导学案编写思路要和教材的思路吻合。问题设置要层层深入，逐步引导学生去探究，要体现出本课时的主要学习内容和重点。学案中所设置的问题必须是有效的。学案的内容不能是简单的填空，应该多设置“理解型”、“应用型”和“探究型”问题，给学生提供自主学习、独立思考的空间，使得学生运用所学知识解决实际问题，使新知识在提问中升华和巩固。学案中要设置一定量的习题。习题分为3个层次:第一个层次是“基础巩固”、“反馈练习”，难度不大，紧扣基础知识，用以检验学生的预习效果;第二个层次是“典例分析”、“达标体验”，是经过学生讨论和教师的点拨后在课堂上每个学生都要完成的;第三个层次是“衔接高考”，直击高考。最后还应配备“随堂练习”等，巩固强化本节的重难点。 42实施导学案:动员学生动脑、动手，在导学案的指引下认真预习。及时掌握学生对本节课的认知程度。教师一定要从学生的预习情况中了解到:学生已经掌握了哪些知识，有哪些收获，还有哪些困惑。这样上课就会有的放矢的去处理。上课前老师一定要进行提问或小测，尤其是学生通过预习应该掌握的知识。课堂教学中，教师要善于“察言观色”，做“导演”，而不是“主角”。学生是课堂的主人，课堂上有时候是大家的交流、研讨，也有时侯是各组间的质疑等等。对于学生交流中出现的问题，老师要耐心地去“倾听”，关注学生的想法，但不能急于去解决，要交给学生自己去解决。对学生自己解决不了的问题，教师要合理的点拨引导。实行小组合作学习。 5反思总结，切实做到目中有人 51反思是进行有效学习，获取有效知识的有效措施，所以高三化学总复习要积极引导学生学会反思，积极反思，培养学生的反思意识，要通过严格、合理、规范的要求来帮助、督促学生养成良好的反思习惯。努力使学生在复习的过程中达到“会做的保证对、错过的不再错”。 52向规范训练要分数。树立严格要求学生的意识，注重培养学生的审题能力，注重教学细节，为学生暴露错误创造机会，注意定时训练，重视正确结论的强调，重视补偿训练。 6不断提升，真正做到胸中有爱 61教师要有激情，要激情澎湃:教师在课堂上，应该是精神饱满，情绪控制适当，既不缺乏激情，又能娓娓道来，眼神、微笑，一个手势有时能给学生以无穷的力量，帮他们树立信心。正如德国教育学家第斯多惠所说:教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。 62教师要不断提高课堂驾驭能力:高超的课堂导学能力高效课堂中的教师更为关注的是学生在课堂上做了些什么、说了些什么、想了些什么、学会些什么和感受到什么等等。教师给予学生充分自主学习、探究的机会，学生在课堂上获得了充分的发展。板书也许是学生来写，总结也许是学生来说，但这依然是一堂好课，一堂学生“学”得好的课。准确地教材把握能力高效课堂强调学生自主学习。自主实践必定会引发学生形形色色的问题，这就需要教师储备丰富的相关学科领域的知识，不能局限于教材范围的知识，教师要学会“用教材”而不是“教教材”。灵活的课堂管理能力无法满足学生的自主学习和参与，热闹又是课堂纪律的大敌，如何能让学习在“热闹”中“有序”地进行，取决于教师课堂管理能力。机智的课堂环节把控能力环节的设计能力要求教师不能完全按固定的设计环节进