浅谈如何搞好初三毕业班的语文课堂教学.doc

如何搞好初三毕业班的语文课堂教学初三学生面临中考，就如同百米赛跑一样，是需要加油冲刺的时候了。如何才能搞好这时的课堂教学，提高他们的语文成绩呢?我个人认为应该做到以下几点：第一、教师首先要精通语文教材，这是搞好课堂教学的前提。要做到精通教材，教师首先要钻研本门学科的课程标准，课程标准规定了本门学科的总目的、总要求，是教师组织好课堂教学内容的主要依据，也是教师具体制定教学计划和复习计划的依据。因此，教师需要认真钻研课标，做到对教学目的要求有比较明确的认识。一方面，教师要深入领会语文教材的内容，对知识点要逐字、逐句地反复推敲，明确所要阐述的理论问题和所要解决的实际问题;另一方面，教师要正确把握教材的逻辑体系，明确此知识点与彼知识点之间的内在联系。唯有如此，才能确定语文学科的重点难点之所在，以科学的制定教学计划，合理的安排教学进度，有效的制定复习计划。语文教师还要时刻留意语文学科的新发展，新动向和新成果，并且及时补充给学生。第二、教师要精选教法，这是搞好语文课堂教学的关键。教师在精通教材后，能否在有限的时间内将知识快速而有效地传授给学生，这就要看他采用的教学方法是否恰当。现代的教师不再是“教会多少”，而是把学习方法教给学生，把学习的主动权交给学生。有的语文教师就能够运用好的教学方法调动学生学习的主动性、积极性，促进师生双方产生情感及思维上的交流，共同高质量的完成教学任务。对于教学方法，我们要始终坚持一个原则即“教学有法，但无定法，贵在得法”，怎样才能“得法”？这就存在一个教学方法的优选、精选问题，我认为要注意以下几个方面：首先，要学会质疑，善于提问。教师所提的问题，要能联系学生的实际，激起学生思想上的波澜，点燃他们的求知欲望。比如教授我的叔叔于勒一文，可以先让学生通读全文后提出问题：虽然题目是“我的叔叔于勒”，但主人公是不是“于勒”呢？然后学生一段时间去思考、讨论，最后明确：主人公是“菲利普夫妇”，而不是“于勒”。虽然文章的题目是“我的叔叔于勒”，于勒这个人物也贯穿了小说的始终，但判定作品中某一人物是不是主人公，关键看这一人物塑造是否体现了作者的创作意图和所要表达的主题思想。小说的故事情节虽然都是紧紧围绕于勒的命运展开，但是于勒只是小说的线索人物，并不是靠他揭示主题。而菲利普夫妇的活动是围绕于勒的命运展开的，于勒的命运不同菲利普夫妇对他的态度也就不同。他们的态度变化的根本原因是金钱，金钱的得失与有无，决定了他们对于勒的亲疏好感，拜金主义者的形象跃然纸上，可见菲利普夫妇是小说主题的承载者，他们才是小说的主人公。再如变色龙一文可以提出以下问题：警官奥楚蔑洛夫总共有多少次变化？变化的依据是什么？在变化中穿大衣和脱大衣的细节描写有何作用？揭示主人公怎样的性格特点？有何深刻的社会含义？这些富有启迪性的提问，能有效地控制学生的注意力，提高他们对文学作品的鉴赏水平，这样才能够正确应付中考中出现的各种类型的题目。其次，要学会引导学生概括、总结。在语文课堂教学中，学生无拘无束的进行提问、阅读、回答、争辩，积极思考，踊跃交流，最大限度地加速知识的转化和应用，学生的问题是为了获得新知，同时也有利于教师更好的教学。教师得到学生反馈的信息，了解学生的理解状况，适时的调整教学活动，矫正方向，惊醒调控。从学生提出的问题中，依据对课文理解的不同层次，不同角度，挑选出有代表性的，围绕中心能突出重点的问题，让学生再次阅读后互相回答。有困难时，教师不必急于回答，而应给学生充裕的时间去思考，去讨论，然后在进行引导、点拨，最后让学生用自己已有的知识去解决问题，获得新知，沿着正确的方向发展。例如孔乙己一文：鲁迅先生为什么要设计孔乙己在众人的“笑”声中出场，生活以及死亡？这对揭示主题又有怎样的意义？再例如对古诗词的背诵，可采用互问互背的形式，既加深了他们的记忆也提高了他们的学习兴趣，促使他们主动学习，获得知识。第三、教师要精炼语言，这是搞好语文课堂教学的保证。教学语言既不同于一般口头语，又不完全是书面语言，而是严谨的书面语言和生动的口头语言的高度统一。教学语言是教师教学的最主要工具，对于课堂教学能否取得成功关系极大。所以我们每一位老师都应把精炼语言作为我们努力的方向。俗话说“二年胳膊，三年腰，十年练就一张嘴”。由此可见，精炼语言我们要很下一番功夫。这就要求：首先，我们的语言要和谐适听。其次，语言要简洁准确，再次，语言要幽默风趣。运用幽默的语言教学能增强教学的趣味性、生动性，能够活跃课堂气氛。在谈笑风声中阐述自己的观点、主张，使学生在愉快的气氛中受到熏陶，学到知识。总之，老师要像指挥员、司令员一样，组织、引导、