《教育心理学》在职业学校教育教学中的应用论文.doc

教育心理学在职业学校教育教学中的应用论文 第1篇:职业院校教育心理学课堂如何促进学生的可持续发展 随着职业院校改革的推进教育心理学无论是教学内容还是教学思想都发生了一定的变化按照职业教育改革和有效教学理念的要求教育心理学课堂教学应该突出学生的主体地位在讲授知识的同时重视启发重视方法和思维的培养在作业的设计上要精简有效尊重学生的个性和心理促进学生的全面可持续发展作者结合教学经验探究了职业院校教育心理学课堂促进学生可持续发展的策略希望能对职业院校教育心理学课程的发展起到一定的促进作用 职业院校教育心理学的课堂教学目的不是让学生死记硬背相关概念和理论也不是让学生口若悬河地“纸上谈兵”而是在学习过程中让学生能有所反思有所借鉴并透过理论知识解决实际生活中的问题教育心理学的重点是把心理学的理论或研究所得应用在教育上它主要研究教育教学情境中师生教与学相互作用的心理过程、教与学过程中的心理现象在授课过程中必须优化教学设计让学生掌握这些方面的技能促进他们的可持续发展 一、重视方法和思维的培养引导学生掌握必要的学习方法 新形势下职业院校的教育心理学教师要转变教学思维优化教学设计做到“授人以鱼”也要做到“授人以渔”有效的课堂教学除了知识上的习得之外还需要掌握相应的学习方法和学习技巧这也是新课标的要求职业院校教育教学技术和手段的学习贵在方法的掌握教育心理学知识的学习固然重要但是更重要的是掌握相关的学习思维和学习方法因为方法与知识更重要在教育教学的过程中授人以鱼不如授人以渔培养学生掌握自主学习的方法第一步在于引导学生学会分析学习心理让学生通过一定的理论学习解决实际生活中的问题其次要让学生通过多思多练灵活利用教育心理学原理解决实际问题并反思自身的行为和思想最后还要有一定的检测以测试自己的学习成果同时发现学习中存在的不足并及时加以改进 二、摆正“教”“学”的地位引导学生学会自主学习 教学活动是一种动态化的教育、学习和知识传授的过程在整个过程中伴随着两种活动同时进行一种是教师的“教”一种是学生的“学”教学目标的实现和教学质量的提高落脚点都在学生的学习上教师的“教”只是充当学生学习多元化途径而已在以往的教育教学中一些教师大多数时候只考虑到个人的讲授在课堂设计过程中很少考虑到学情导致学生的学习兴趣较低学习效果不容乐观新形势下教育心理学教师一定要摆正自身的地位认清自身的角色正确处理好“教”与“学”的关系给予学生足够的课堂重视和尊重在课堂教学中突出培养学生的问题意识和探究能力只有这样才能落实素质教育的理念实现有效教学学生自主学习能力的提高源于学生的探究意识和探究能力的培养在教育心理学课上要优化教学过程和教学设计让学生敢于提出问题并分析和处理问题如有质疑的要及时给予肯定和引导学生有疑问就说明学生在思考问题寻找解决问题的方法就是在自主学习和自主探究这是非常难能可贵的在以往的教育心理学教学中很多老师更多的是关注学生的基础知识掌握和基本能力建设认为学好教材上的基本知识能解决相应的考试问题就可以了对一些实际问题或者具有一定难度的问题教师很少涉及担心打击学生的自信心或者认为没必要培养他们这方面的能力因为考试的时候不会牵扯到这些知识也考查不到这些能力其实这种想法是不正确的职业院校的学生虽然受到学龄和年龄的限制缺乏一定的生活经验但是拥有解决难题的渴望和意志教师一定要给予学生一定思考和探究的时间与空间培养学生的自主学习能力不妨从学生提出问题开始提出问题就意味着学生开始主动学习和主动探究 三、布置有效作业做到精讲精练 教育心理学这一门学科除了课堂知识讲授之外为了巩固学生的学习提高学生的知识消化、吸引和应用能力还需要强化练习让学生在作业辅导的过程中温习知识和应用知识以往很多教师在上完新课之后就布置大量作业搞题海战术学生需要完成教材后面的习题另外还有一些辅导材料海量的作业让学生苦不堪言有用没用的问题重复多变的问题会与不会的问题都要来来回回地做几遍可以说很多都是无用功课堂教学的亮点要展现在课堂上更应该体现在作业的布置上那么学生轻而易举就能解决的问题不再布置超纲的问题不布置;对于不同层次的学生教师要因生而异布置不同类型的作业照顾到学生的层次性在课堂上在问题的设计上讲究难度和密度适中并讲究有效的方式方法比如说把练习题设计成课堂当中的抢答题由于职业院校的学生好胜心都比较强而且很渴望受到老师的关注和表扬因此把练习体设计为课堂抢答题不仅可以激发学生的好胜心和求知欲还可以调动学生的思维引导他们积极思考认真学习 一切教学都是为了促进学生的可持续发展服务的在授课过程中必须充分考虑学情围绕学生展开教学设计创新教学模式激发他们的学习兴趣强化学习效果 第2篇:教育心理学在职业学校教育教学中的应用 在职业学校教育教学工作中针对学生的特点和需求应用教育心理学的理论和方法来提高学生的学习效率培养学生良好的心理素质锻造学生良好的人格培养出高素质的技术性人才 教师是人类灵魂的工程师在教育教学活动中不仅要教给学生必要的知识与技能更需要塑造学生健全的人格和良好的心理这对于职业教育来说尤其显得更加重要职业学校学生与普通学校学生存在着很大的差别他们在知识基础、习惯养成等方面都需要进一步加强如果教师按照一般的方法进行教育则往往达不到预想的效果甚至还会让学生产生抵触情绪但是如果在对学生进行全面分析的基础上将教育心理学运用于教育教学工作中那么就能够收到事半功倍的教育效果使教学工作得以顺利开展从而培养出更能适应社会发展的新时代技术人才 一、教师良好的教育心理学知识是教学的保障 在平时的教育教学中经常会出现这样的现象同样资质的教师他们受学生的欢迎程度和教学质量存在着很大的差距究其原因并不在于他们教学不努力也不在于他们的专业知识不精湛而在于他们是不是抓住了学生的心理为学生营造出了良好的学习氛围因此可以说教育教学不仅需要教师有精深的专业知识还需要教师掌握教育心理学等方面的知识并能够将它熟练地应用于教学中只有这样才能提高教育教学的质量 (一)关注学生心理使教学有的放矢 在职业学校教育教学时教师一定要把握好学生的心理针对学生的需要进行有的放矢的教学这样才能提高教学效率如在学习公共理论学科时有的同学会认为职业学校主要教的应该是技术操作学习理论没有什么意义针对学生的这种心理教师可以从“人本主义学习理论”的角度给学生进行分析和探索理论知识学习的重要性让学生认识到“学”与“做”是相互促进的只有学好了理论知识才能更好地改进操作也才能使自己的潜能得到进一步发挥从而实现个体的成长这样的教学体现了学生的主体地位让学生能够更加主动地参与到学习中 (二)营造氛围让学生快乐融入学习 成功的教学需要让学生感觉到学习是快乐的教师可以在马斯洛“需要层次理论”的指导下为学生营造出和谐的氛围让学生明白成长是一个永远不会得到满足的旅行只有不断实现自己的低层需要才会向更高层的需要进发从而实现个人的价值为学生营造良好的学习氛围就是让学生更好地融入到学习活动中来这对职业学校学生来说至关重要因为他们好多没有学习的目标与方向通过将教育心理学理论运用到教学中可以让学生更多地感受到学习的重要也就激发了学生的学习热情 二、有效运用教育心理学能激发学生学习动机 学生学习动机的激发源于教师在教学中能够娴熟地运用教育心理学的相关理论知识这样才能使学生乐于参与到学习活动中来从而在满足学生实际需求的前提下发挥出教育心理学的效益落实到具体教学过程中就是要求教师巧妙地进行心理暗示并通过与学生的沟通交流来渗透教师的期望让学生感受到教师对他的信任从而在正向的评价、赞扬和鼓励中使学生爱上学习 (一)巧妙运用心理暗示 心理暗示是指用含蓄、间接的方式对别人的心理和行为产生影响并做出相关反应的心理现象它是人们日常生活中最常见的一种心理现象在教育教学中的运用也比较广泛在教学中教师要善于巧妙地运用心理暗示发挥出心理暗示的积极作用让学生树立起学习的自信心和战胜困难的决心如在课堂教学时教师要一直给学生这样的心理暗示那就是“你能行”“你真棒”这样学生就可以抛开自卑的心理从而使学习更加积极、认真 (二)善于运用鼓励语言 对于职业学校的学生来说由于成绩不好等原因可能一直是被批评的对象这也就是好多同学讨厌学习的原因在进入职业学校之后教师一定不能再像原来那样打击学生而是要多用鼓励的语言来唤醒学生的自信激发起学生的学习动机在课堂教学时当学生能够积极举手回答问题时教师要赞扬他们的勇敢;当学生说出不同的看法时教师要表扬他们的思维方式;当学生完整地完成一份作品时教师要中肯点评并多指出其优点让学生乐于接受教师的意见通过运用鼓励语言使学生自信满满这不光对学生当前的学习意义重大而且对于学生以后的生活和工作也有着重要的影响 (三)多与学生进行心灵沟通 成功的教育各有不同但都有一个共同的特点就是与学生心灵相通对于职业学校学生来说心灵的沟通更加有必要只有将心比心善于换位思考真诚地帮助学生才能获得学生的尊重也才能收到良好的教育效果在教学时与学生沟通的前提是要了解学生的喜好“投其所好”才能事半功倍这样在平等氛围下的沟通可以让学生把老师当成“老朋友”去对待也就可以收到良好的教育效果实现教育的根本目的 三、多种措施并举为提升学生的健康心理保驾护航 教育教学不仅要让学生掌握基础知识和基本技能而且需要培养学生健康的心理对于职业学校学生来说“成人”远胜于“成才”在教学时教师要采用不同的方法和措施来培养学生的健康心理让学生树立起正确的世界观、价值观和人生观这样才能保证学生对学习与生活有一个全新的认识避免出现自暴自弃等不健康的心理同时教师还要调动起学生良好的学习观让学生认识到学习的重要从主、客观等方面分析学生存在的问题从而让学生端正态度更加积极、主动地投入到学习与实践中 (一)正面引导树立学生积极的人生观 职业学校的学生是一个特殊的群体他们大多属于在升学考试中被筛选下来在无奈之下才选择的职业学校因为职业学校并不一定是他们的向往所以容易使他们产生一种消极的心理从而影响到了学生的学习态度也就影响到积极人生观的形成因此在教学时教师要向学生渗透积极心理学理念正面引导学生让学生明白通往成功的道路上处处有挑战只有付出才能有收获这样学生就会重新认识自己找回自信树立起正确的成败观同时教师还需要让学生建立“三百六十行行行出状元”的观念让学生明白既然选择就要做到更好从而使学生的积极人生观在不断渗透中形成也就从思想上端正了学生的学习态度 (二)正向激励调动学生积极的学习观 职业学校的学生由于学习基础差所以“厌学”情绪很严重主要表现在不想学、不会学、不爱学等方面要想从根本上改变学生的这些消极情绪就需要采用正向激励的方法让学生在感受成功中收获到更大的成功这样学生的内动力就得到了激发从而感受到学习的快乐也就形成了积极的学习观正向激励让学生意识到学习对于成长的重要性也使学生的心理得到更加健康的发展 (三)正确归因寻求最佳教学的切合点 职业学校的很好学生对于自己学习成绩不高往往归因于自己不够聪明知识太难等方面而没有从自己是否努力等方面找原因针对学生这样的心理教师可以寻找最佳的教学切入点让学生认识到并不是自己不聪明自己有很多