《物质构成的奥秘》中化学用语教学研究教育论文.doc

物质构成的奥秘中化学用语教学研究教育论文 摘要：化学用语这个高度浓缩的符号体系由于其专一性和抽象性成为初中化学难点之一不少学生因此而失去学习化学的信心和热情化学用语的教学要化抽象为具体化干涩为丰润让化学用语的教学也能唤起学生对化学学习的热情 关键词：化学用语；化学式；教学方法 化学在其长期发展过程中形成了用于表达和交流的语言与文字简称为化学用语这是化学科学的一个特色这个高度浓缩的符号体系能够准确、简洁地记录和表达极为丰富的化学信息与思想使之方便地交流对于化学科学的传承和发展起了不可估量的作用 但是由于化学用语本身的抽象性它成为初中化学难点之一不少学生因此而失去学习化学的信心和热情因此对初中化学用语教学的研究受到了广大化学工作者的重视 沪教版化学教材的第三章物质构成的奥秘开始比较系统地向学生介绍了化学用语第三章中出现的化学用语包括：元素符号原子、分子、离子的表示方法简单物质的化学式鉴于这些化学用语的专一性和抽象性笔者结合自身的教学经验总结了一些教学方法 一、元素符号的教学 第一步：将这些看似无意义的识记材料（元素符号）变成意义丰富的材料 （）适当介绍化学元素符号的起源 （）介绍元素符号的表示方法 元素符号通常用元素的拉丁名称的第一个字母（大写）来表示如氧（拉丁名称为）的元素符号表示为如果几种元素名称的第一个字母相同就在第一个字母（必须大写）后面加上元素名称中另一个字母（必须小写）以示区别 （）描述性的介绍元素符号 向学生呈现所要掌握的个元素符号时联系学生的生活经验和学生头脑中已有的知识背景如氧元素大写的我们时时刻刻都在呼吸的氧气就是由氧元素组成的；铁元素大写的和小写的组成走廊上的不锈钢扶手和家中用的菜刀和剪刀中都含有这种元素这也是信息加工理论所强调的承认人脑中智能和知识的存在将无意刺激（要学习的元素符号）转化为与学习者已经具有的有意义的信息联系起来刺激同时也充分利用“记忆多余性”原理这样新的信息就可以有效地在长时记忆中编码并在需要的时候容易提取 第二步：帮助学生对元素符号进行有效的编码 编码是将学习者短时记忆中以知觉方式存在的信息转换成概念形式或有意义形式进入长时记忆所以学习者必须具备信息加工的一些方法来使得学习得到的信息容易记住并且将其迁移到学习者以后所遇到的各种情境中去这就是编码策略研究者就元素符号的学习提供了一种编码策略将要掌握的个元素符号编成顺口溜： 元素符号有来由拉丁名称取字头； 第一个字母要大写附加字母要小写 碳是磷是铅的符号是 铜钙钨的符号 氢硫硅的符号 金银镁的符号 钠氖汞的符号 硼是钡铁的符号 锌锰锡的符号 钾是碘是氟的符号是 氧是氮是溴的符号是 铝氯氦的符号 这样能使学习者头脑中原本零散的信息形成有一定联系的结构有利于学习者在以后相关的情境中提取 第三步：及时强化刺激 开展“元素符号背诵接龙”以小组为单位以最短的时间背诵完个元素符号为获胜者因为刺激得到了强化并且有及时的反馈所以同学们的学习热情很高第一次比赛后不同组的学生之间不服对方斗志昂扬的积极要求我再组织第二次比赛这次活动既有组内合作又有组间竞争学生们个个背的兴趣盎然热火朝天 二、分子、原子、离子表示方法的教学 用元素符号来表示分子、原子、离子包括元素符号周围数字的意义也是学生学习的弱项对于这部分知识教师要将这些知识进行总结对学生进行滴水成河的训练 表分子、原子、离子的表示方法比较 表元素符号周围数字的意义 这样总结并列成表格让学生在书写遇到困难时有案可查 三、简单物质的化学式 化学式能准确地表示物质的化学组成自然界复杂繁多的万物竟然仅由少数基本成分元素组成化学组成既反映物质内部各种元素的质的关系又反映不同元素原子的数量关系 首先要让学生明白化学式本身的意义它是物质组成结构的反应和体现教材中有三幅反应“化学式和对应物质之间的关系”的图片在学生头脑中建立了微观符号宏观三者间的联系 其次是写化学式的方法化学式的书写方法可分为：单质物质化学式的书写；物质名称为几某化（几）某的书写；物质名称为某化某的书写；物质名称为某酸某的书写；物质名称为某化铵的书写虽然书写方法简单但要注意细嚼慢咽特别是对于接受能力差的学生要边讲边练循环反复 要又快又好的写化学式关键的一步是要熟记元素的化合价和原子团的化合价根据信息加工理论人的记忆的广度不在于信息的多少而在于对信息编码的方法把大量的要记忆的元素的化合价编成“顺口溜”是一种方法： 一价氢氯钾钠银 二价氧钡钙镁锌 三铝四硅五价磷 要说变价也不难 亚铁正二铁正三 二四碳 二四六硫都齐全 铜汞二价最常见 化合价要记牢 莫忘单质都是零 常见的原子团化合价也串成口诀： 负一氢氧硝酸根 负二碳酸硫酸根 还有负三磷酸根 以及正一的铵根 最后对化学式的书写进行及时强化刺激 人能在很短的时间内就能辨别很多事物而每一次的检验又都是无意识进行的速度很快在开始学习化学式的书写时会有意识的辨别不同元素的化合价不同原子团的化合价但熟悉了之后就可以自动化无意识的进行辨别了笔者为了能缩短有意识的辨别到无意识的自动辨别之间的时间调动学生学写化学式的积极性和主动性开展了元素符号、元素化合价、原子团化合价和化学式的背诵接力赛和默写比赛大大提高了学生的积极性 学生学习化学过程中在相当多的情况下是利用化学用语作为载体来编码获得化学知识的这种编码活动无论种类型都要依赖化学用语才能进行信息的编码形式与化学用语信息如何转换将决定知识在头脑中的存在形式如果学