初中英语三五三策略(实验稿定稿).doc

英 语初中英语“三五三”课堂教学策略（实验稿）听说课I. 复习热身1、检查生词预习1)正音；2)听写。 （建议教师：根据所学词汇的特点，从音、形、义的角度，设计合理的教学活动。）2、自由交谈任务：1）复习巩固；2）为新课铺垫。形式：PAIRWORK，GROUPWORK 等。II. 感知体验1、感知：输入并感知本课时的Target Language。2、体验：用本课时的New Words和Target Language口头组织简短的小对话，利用小组之间的合作形式完成并展示。III. 强化巩固1、处理教材中的部分内容（Match or Listening）。2、解决语言知识点，建议教学策略用小组合作的形式进行自主探究，质疑解惑。3、处理教材中的PAIRWORK或GROUPWORK，进行机械性的口语会话练习。IV. 实践应用 1、Speaking 根据学生的现实生活或生活体验和所学的词汇及句式，设计任务，进行会话练习。比如：可以开展调查、采访等活动，搜集、记录所获取的相关信息，为书面表达做好充分铺垫。 2、Writing 根据所获取的信息，先作口头报告，然后再形成书面报告。V. 总结反馈1、Summary 通过上述一系列的 “感知体验”、“强化巩固”、“语言应用”，引导学生总结语言规律。 2、Exercise 设计针对性的练习，巩固语言知识点。VI. 作业布置课下作业和具体的预习任务。读写课I. 复习热身1、检查词汇预习效果1)正音；2)听写。 （建议教师：根据所学词汇的特点，从音、形、义的角度，设计合理的教学活动。）2、自由交谈任务：复习巩固并为理解语篇内容做铺垫（以语篇的话题为依据，调动学生已有的经验，综合运用本课前所学的语言知识，进行交谈，感知语篇）。形式：PAIRWORK，GROUPWORK 等。II. 阅读训练1、速读 把握材料的主旨大意，理清文章的结构和框架。2、细读 以问题、图表等为辅助，全面理解文章。即用细节充实文章的框架，为学生的写作做好铺垫。3、朗读 1）跟读或随读（感知语音，纠正语音、语调）；2）自由朗读；3）展示。4、精读 1）通过进一步阅读，找出疑点、难点；2）质疑解惑 任务明确、分配合理,组内讨论，解决疑点、难点；教师观察、倾听、适当点拨，搜集共同的疑点难点；3）互动交流 各小组展示任务成果，相互补充，合作共建；4）巩固练习 掌握语言知识。III. 强化巩固1、复述、改写、缩写、角色配音等。要求：（1）做好铺垫：以分层阅读中提供的问题、图片、或者表格内容为线索，或提供情境、关键词等其他语言信息；（2）操作方法：可让学生先口头练习再笔头训练。2、汇总本节课学习内容，归纳语言规律。3、设计针对性的练习，巩固语言知识点。IV. 语言运用1、 Speaking 围绕着本课语篇的话题，设计贴近学生现实生活或调动学生已有生活体验的任务，通过小组合作，完成调查、采访等任务，然后口头陈述，为“写”的输出做准备。（教师要做好充分的铺垫，如提供图表信息、时态、所用句式等）。2、Writing 根据Speaking中所完成的任务，将口头输出变为笔头输出。V. 总结反馈 1、Summary 通过上述一系列的任务，引导学生总结语篇的体裁、结构及所需的句型或时态。 2、Exercise 可设计与语篇内容、体裁或时态相关的阅读理解（完形填空）练习。IV. 作业布置 1、背诵（精彩句、精彩片段等）；2、巩固练习，尤其是笔头练习（将口头输出变成笔头输出）；3、预习（内容具体明确。尤其词汇，可分层要求）。复习课I. 复习热身1、值日生报告 报告的内容必须紧扣本单元话题。学生对值日生的报告进行讨论,并对报告者提出的问题积极发表自己的意见, 畅所欲言。2、听音 教师先准备好和本单元话题有关的听力材料。3、听写 听写句子或语段。II. 基础回顾1. Words and expressions1）让学生带着明确的任务复习单词，达到单词记忆的目的。 任务：听写、做针对性练习等等。2）让学生带着任务通过小组合作的形式通读整个单元（回扣课本），或以教辅资料作辅助，让每小组总结出本单元的短语，并引导他们进行横向、纵向整合。 任务：先总结归纳，然后造句或做针对性练习。2. Grammar小组之间对话交流或小组共同完成针对语法的练习，然后讨论并总结语法规律，最后做巩固练习。III. 点击中考搜集与本单元的单词、短语、语法有关的中考题，明确题型及考查点，让学生通过做中考题进一步体验和明确中考所考查的方式及内容。IV. 语言运用1、阅读限时阅读 根据本单元的话题或体裁准备相关语篇，要求学生在规定的时间内完成阅读理解或完形填空，然后小组交流，质疑解惑，教师点拨。旨在考查学生的基础知识与阅读能力以及分析文章框架结构的能力，为学生的写作做铺垫。2、书面表达根据以上语篇的结构及特点，让学生描写与本单元话题或体裁有关的文章，达成语言输出的目标。1）用本单元的四会单词、短语、句型（知识点）连成符合逻辑的语篇，先口头表达，再落实到笔头，可向全班展示，教师面批。2）把本单元的重要语言知识作为key words或以问题为支撑, 进行缩写、改写、仿写V. 总结反馈以小组为单位，总结本单元的词形转换、短语构成、语法结构及语篇描写的规律。VI. 作业布置1、充实、整理个人笔记；2、复习下一单元的词语和课文，准备小组听写；3、尽量完成学案。临沂市初中英语课堂教学评价标准（实验稿）学科班级评委授课人课题评价标准及权重评 价 内 容教师素质10%1、教态亲切大方，有感染力；2、用英语组织教学，话语流畅，表达准确、得体、清楚，有启发性和激励性；3、教学基本功扎实，教学技能娴熟，课堂调控能力强。教学设计20%1、目标设置准确、具体，符合教学要求和学生实际；2、教材处理有创意，教学内容安排适度, 重、难点把握得当；3、教学程序明晰，有层次；4、活动设计真实，体现语言运用，引导学生在体验感知、实践运用中学习，尊重获取知识、形成能力的自然生成过程。教学过程50%教师教学行为1、发挥教师指导作用，突出学生主体地位，面向全体学生，关注个体差异；2、给学生留有思维空间，体现自主、合作、探究式的学习，有利于学生学习方式的转变；3、教学实践符合语言教学规律、学生心理特征和认知水平；4、情景和语境创设真实，体现语言实际应用；师生之间、学生之间互动充分，注重语言能力培养；5、课堂结构严谨、有序，衔接自然；6、教学气氛民主和谐；7、板书（课件）设计科学合理，辅助手段使用得当、有效，操作熟练。学生学习行为8、主动参与，勇于质疑，思维活跃；9、有足够的时间参与、体验和感知语言学习；10、100%的学生都能参与到各种形式的语言实践活动中。教学效果20%1、完成教学任务，达到预期教学目标；2、大多数学生的知识和能力得到不同程度的提高；3、教学时效性和实效性和谐统一；4、教学的某一方面有独到之处，且有实效。优秀：9099分；良好：8089分；一般：7079分；差：6069分。评价结果初中英语课堂教学实录及点评听说课课堂教学实录Unit 3 Why do you like koalas? Section B (13)执教人单位：沂南县铜井中学 执教人：祖庆涛 教学目标知识目标：1、学习并掌握What, Why引导的特殊疑问句； 2、用Because句型和形容词“ugly, clever, friendly, beautiful, shy ”表示原因，性质、品质。能力目标：Describe Animals & Express Preferences情感目标：了解自然，树立自觉保护动物的意识，谈论喜好，展示个性。重点难点 重点：1. Words: ugly, clever, friendly, beautiful, shy, other 2. Target Language: What animals do you like? What other animals do you like? Because theyreand难点：How to describe animal and express preferences.教学过程I. Warm up1. Revision (复习Section A中的句型) Lets chant.What animal do you like?What animal do you like?Do you like pandas?Yes, I do. Yes, I do.Do you like tigers?No, I dont. No, I dont.点评：Chant的应用，既复习回顾了Section A中的内容， 又提高了学生学习的积极性，活跃了课堂气氛。2. Task: A free talk about your favorite animal and the reasons参考句型：A: Whats your favorite animal?B: My favorite animal isA: Why?B: Because its 点评：进一步突出了本单元的“Language Goals: Describe Animals & Express Preferences”，以对话活动为载体，有针对性的复习回顾了以前所学的知识，同时又为本课的学习目标（让学生使用更加丰富的语言来描述动物，表达自己的喜好）做了铺垫。II. Pre-task (预备任务)1. Research（新知探究）： 1) Show the new words“ugly, clever, friendly, beautiful, shy, other ”on the screen to the students.2) Ask a student to read, then the other students follow him / her .3) Read, then correct the pronunciations and learn them.4) Have a dictation.点评：以上活动都是在课前单词预习的基础上进行。2. Task1: Learn more description words. 1) SB 1 Match the description words with the animals in the pictures. 2) Ask some groups to show.3. Task 2: Use the description words to make some conversations. 参考词汇：ugly, friendly, small, shy, clever, beautiful, cute, scary参考句型：A: Lets see.B: Why?A: BecauseOR A: Do you like?B: Yes, I do. / No, I dont.A: Why?B: Because点评：通过复习回顾、强化巩固了单词，在这一个活动中，教师注重了训练学生对单词的应用，教会学生如何运用更加丰富的语言描述动物，表达喜好。建议这个任务的设计，与Revision中Task(A free talk about your favorite animal and the reasons)内容相似，设计的层次应该递进一步。III. While-task (同步任务)1. Task1: SB 2a（课本2a）1) Listen to the tape twice and circle the description words they hear in activity 1. 2) Change and correct.点评：小组间、小组成员之间，相互合作，共同促进。3) Ask the groups to show. 2. Task2: SB.2b1) Use the same way to learn 2b.2) Listen and read the listening material.3. Task3: SB 31) Listen to the tape.2) Read and understand.3) Talk about the important contents.4) Read the new sentences on the screen: What animals do you like?What other animals do you like?Because theyre friendly and clever.5) Show6) Read after the tape.7) Read in groups.8) Check4. Task4: Make some new conversations in groups需用句型：A: What animals do you like?B: I like TheyreA: What other animals? B: I likeA: Why? B: Because点评：这个活动是本堂课的升华，任务的层次有所递进，表达的语言更加丰富，注重了口语应用，同时为下一步的教学活动做好准备。 IV. Post-task (任务提升)1. Task1: Make a survey Survey 4 partners about their favorite animals / subjects / movies / actors (演员) /months and the reasons.NamesFavorite animals / subjects / movies / actors（演员）/months（月份）Reasons(原因)参考句型：Whats your favorite? Why?点评：合作共建，展示提升，这个任务通过学生之间的合作完成，在谈论动物话题的基础上有所拓展，通过合作交流，为下一步写作训练提供了素材。2. Task 2: Speaking and writingFirst give us the report about the survey, and then write a short article.favoriteis, He / She likes it because点评：教学层次又递进一步，任务的难度又有所增加，由对话的口语应用练习，迁移到语篇的输出，达成了预定的能力目标，同时又为下一课时3a语篇的学习打好了基础。V. SummaryAsk one of the students to say what they have learnt today.VI. Homework1. Review Section B 1-3, and complete the report neatly and correctly.2. Preview 3a-4.总评1、目标明确，重、难点把握准确，知识主线提炼精确。2、教学设计体现了“听说课”的教学模式，从复习热身、感知体验、强化巩固到语言应用，设计的思路清晰，步骤明确，体现了“层层递进”的教学原则。3、设计的流程遵循了学生的认知规律，由感知体验到语言应用，注重了知识获取，能力形成的学习过程。4、能够突出学生的主体地位，面向全体，每个学生有任务，且每个学生都有展示的机会。5、通过小组间的合作，引导学生进行自主、探究学习，敢于质疑，善于解惑，学会总结，大胆评价。6、教学效果良好，学生参与面广，参与机会多，参与的积极性高涨，兴趣浓，知识与能力、过程与方法、情感态度价值观得到了很好的落实。读写课课堂教学实录Unit 3 What were you doing when the UFO arrived? Section A （3a4）执教人单位： 莒南县城关第一中学 执教人：杨剩余 Language Goals: 1. Talk about past events 2. Train the Ss to try to tell a storyNew words：experience around strange follow amazing kidGrammar： Review the Past Progressive TenseWhat was he doing when the UFO arrived？He was sleeping late when it arrived.Step 1 Free talk1. Greetings: T: Hello, boys and girls! Good afternoon! First please answer my questions, OK?What are you doing now?What were you doing at 8:00 yesterday?What were you doing at around 10:00 yesterday?2. Review the Past Progressive Tense by asking the students to make some sentences like this: A: What were you doing at around yesterday? B: I was First give them two models, then practice in pairs.Step 2 Group work1. Read and try to recite the dialogue in Part 4.2. Fill in the table first. Then interview two classmates.3. Write down their interview dialogues, and then check in pairs.4. Translate the sentences. The kids are kidding their friends. Kids wont go to school.Step3 New words1. Read the new words and expressions.experience imagine strange follow amazing2. Check if the students can read the new words.3. Chant (dancing and saying) like this: Strange, strange, strange. The teacher is strange. Follow me, follow me, follow me. Please follow me to see how we are dancing. Experience, experience, experience. We are having an unusual experience. Amazing, amazing, amazing. This class is amazing.4. Get the students to write down these sentences.This teacher is strange.Please follow me to see how we are dancing.We are having an unusual experience.This class is amazing.Please imagine your life in ten years.Step4 3a 1. Read and number the pictures in the correct order.2. Listen and repeat.3. Read and underline important and difficult parts and discuss in groups.4. Retell the story according to the pictures and key words.Picture 1) at around ten, I walking down the street when land in front of me Picture 2) alien get out, walk down Center Street Picture 3) while it looking at the souvenirs, shop assistant call the police Picture 4) before police arrive, alien leave the shopPicture 5) while alien be in the museum, I call the TV station5. Get the students to write down what they retell.Step 5Write a letterWrite a letter to your friend about this class according to your timetable (请参照你的时间表,就这节课写封信向你朋友描述一下,注意运用提供的关键词). Here are the key words. TimeActivitiesat around 5:00interviewing my classmatesat around 5:10dancing and studying the new wordsat around 5:15reading the e-mailat around 5:20writing a letterat around 5:30getting out of the classroomKey words: amazing, be surprised Dear ,I had an interesting English class today. I had a very unusual experience. When we came here,Step 6 ReviewGo through the notebook and review the items learnt in this lesson.Homework: 1. Learn the new language items by heart. 2. Complete the letter neatly and correctly.点评：通过Greetings消除了陌生感，拉近师生间的距离。并且通过复习现在进行时自然地过渡到过去进行时态，同时处理了新单词around.小组活动中，创设了情景，采用了生生互动的形式，因而让全体学生都能够参与到学习活动中。在听说训练中掌握复习、体验过去进行时态的用法，并且掌握了新短语at around 的用法。增加了课堂的参与度，提高了训练的密度和强度。点评：此一环节既是对上一教学环节的拓展，也为下面的课文教学以及最后的作文教学创造了条件，几个教学小步骤环环相扣：1、背诵对话，培养学生瞬时记忆能力，同时为采访做准备； 2、学生填表格，运用刚刚背诵的对话结构在班内进行采访，在有意义的语境中运用了学过的过去进行时，该活动寓抽象的语法复习于生动真实的交际活动中。既培养了学生口头交际能力，又为写对话做了铺垫；3、学生写对话，及时把口头训练的成果落实到笔头表达。4、两个例句，让学生理解kid的用法，干脆利索，火候把握精确。此一环节是本节课的重点，尽管生词不多，但既抽象又难读，如果不能突破，则下一步骤难以进行。教师进行的教学活动是：1、领读，学生学习读音；2、同位检查互批互纠读音；3、chant深入解决单词读音，学习单词用法，形成读音单词（词义）短语句子一条线，用生动形象的方法学习抽象的单词，既激发了学生的学习兴趣，又让学生从音、形、义上（特别是读音）掌握单词，同时为学习课文扫清语言障碍。点评：巩固了chant的内容，形成了小篇章，为学习课文打下了坚实的基础点评：速读，了解大意，培养学生的速读能力。跟读，矫正学生的读音，培养学生大声诵读能力。阅读并划出重难点，培养学生跳读能力、自学能力和小组合作学习的能力。鼓励学生发问，相互解答问题，精读课文，质疑解惑，为复述课文创造条件。教师在授课的过程中一方面利用图片和关键词为学生复述课文提供了充足的辅助条件（脚手架原则得到了充分地体现）；另一方面又让学生逐幅图画进行复述，然后整体复述。体现了由易到难，层层推进的原则。在此教学活动中，教师一方面培养学生口头表达能力和篇章形成能力；另一方面也为进一步理解和运用过去进行时态提供了有力的保障。点评：本环节及时对学习的成果进行巩固，由于教师 精心做了充分的铺垫，做到了由易到难、水到渠成。点评：结合本课特点，学生运用所学词汇、短语、句型、语法作文，学生在真实的语言运用中，进一步巩固了本节课的学习成果。点评：回顾本节课的重难点。总评综观本节课，教师对教材的把握老道，教学目标定位准确；教学环节设计丝丝入扣、层层推进；听说读写训练全面、透彻；教师教学方式灵活多样，既活泼，又实用；教学活动设计面向全体学生，学生积极主动参与，主动发展。教师的教学风格已形成鲜明的特点：口头训练领先、读写及时跟进的原则贯穿始终。建议：1、教师再多增加一些让学生展示的机会，以便进一步增强学生的自信心、提高其积极性，进而获得成就感；2、教师应进一步锤炼自己的课堂语言，从而使课堂教学可以更加流畅地进行。复习课课堂教学实录Units 21-22 Book II执教人单位：临沂六中 执教人：咸 慧 复习目标：1、复习Units21-22的单词和短语，并能熟练运用重点短语造句；2、总结语法：并列句和反身代词；3、增加语篇阅读，强化限时阅读；4、运用Module 14中的单词和短语，连词成篇。教学过程:复习任务一 Class report报告的内容必须和本模块的话题有关。报告者先提出问题再进行报告，然后学生回答问题。点评：Class report既复习了本模块的话题，又训练了学生的听力。学生们带着问题听报告会更有针对性。复习任务二 Words and expressionsStep 1: 检查同步 Words and expressions ExerciseI&II and then discuss in groups.点评：对单词和短语的复习已提前在课下进行，同步也要求尽量在课下完成，课上只对Words and expressions进行抽查。小组讨论体现了学生的自主学习，使学生对单词理解得更透彻。教师只对疑难问题进行解惑。Step 2: 习题：用所给动词的适当形式填空。1) He _ off the tree and hurt his left leg. (fall)2) In the end, the police _out the robbers address and arrested him quickly. (find)3) When she heard the news, her eyes _with excitement. (shine)4) I hear someone _the piano in the next room. (play)5) Last week, our school_ a football match. To our surprise, the girls team beat the boys and_. (hold /win)点评：括号内所给的动词是本模块的重点，而在同步中没有体现，所以选择了几组比较有代表性的习题供学生练习，加强对所学知识的巩固。Step 3: 同步III.1、 Read these phrases aloud and translate them into Chinese orally, then translate the following Chinese sentences into English.点评：通过合作交流，让学生理解本模块中的重点短语和句型，并将所给的汉语句子翻译成英语。习题紧扣知识点，引导学生回顾所学知识。2、Make sentences as many as you can:1）teach oneself learn by oneself2）(not) afford to do3）to ones surprise4）lose oneself in5）catch up with 6）take an active part in点评：针对本模块中的重点短语，给学生充分的思考时间，小组内相互交流，然后快速造句。鼓励学生展开想象，联系前后所学知识，提高了学生造句能力和用英语思维的能力。3、要点再现：asas not as(so)asIts as good as it used to be.She cant run as fast as I can.My brother writes as carefully as me.总结asas的用法:_go on doing go on to do go on with1) Now he has to stop writing because his teacher asks him to go on _ (read).2) My mother did some cleaning this morning. After lunch, she went on _ (do).She was too tired.3) After a short rest, they will go on with the work.小组讨论三个短语之间的区别：点评：本环节根据例句，通过小组讨论，学生总结短语的用法。复习任务三 GrammarStep 1: Turn to P35 and P40, and go through Checkpoints21-22. (结合八年级下册同步)Step 2: 总结并列句和反身代词,然后做同步Exx1-2点评：学生结合八年级下册同步，查阅资料，小组交流并列句和反身代词的用法，然后归纳到笔记本上。由于形容词和副词的比较级的用法已在Module 5中详细讲过，教师在这里就没再赘述。复习任务四 Speaking, reading and writingStep 1: 做同步Exercise IIStep 2: 限时阅读（选自同步） Turn to P15o and Read the passage (B) in 5 minutes and choose the best answer.点评：这篇文章和本模块中的话题之一“运动”有关。教师设置的限时阅读不但扩大学生的阅读量，而且提高了学生的阅读速度和能力。Step 3: Funny story Choose three or more words and phrases in Units21-22 to make a short story. fall behind hurt oneself I could when I was. look after oneself do ones best winModel:I could climb the tree when I was seven years old. But one day, I fell off a tall tree and hurt myself. I broke my left leg. So I had to stay at home and I couldnt go to school. I couldnt look after myself. I thought I would fall behind. But mother said, “Dont give up. Work hard and you will win.” So I taught myself at home. I did my best. At last, I caught up with the others. 点评：教师让学生利用本模块中出现的单词、短语和句型，结合以前所学的知识，展开充分的联想，编写趣味故事，培养了学生敏捷的反应能力和思维能力。所提供的例文为下一趣味故事的编写做了适当的铺垫, 为学生提供了辅助。 (not) asas catch up with take an active part in (not) afford to do teach oneself go on doing to ones surprise enjoy oneself 点评：学生先笔头练习，教师面批，然后向全班展示。进一步训练了学生的口、笔头的语言表达能力。作业布置1、复习 Units 21-22 Book II中的单词和课文，准备第二天听写；2、尽量完成同步中所涉及的本单元内容。总评在本节初三复习课上，该教师的课堂教学活动不再拘泥于对词语和课文的理解、背诵，而是把大量的时间花在对所学知识的运用上，用本单元的词、短语、句式等进行口、笔头造句和作文。采用的形式也丰富多样。从听、说、读、写等方面进行全方位的训练与提高。因此学生的综合语言运用能力得以提升。由于给学生提供了许多口头表达、对话交流的场景，这对学生的心理素质的提高、表达的胆量、趣味的提升、成就感的获取、自信心的培养都大有裨益。但本节课仍有极少部分同学处于“静观其变、不以为然、不为所动”的状态，似乎教学中热烈的语言交融与己无关。因此，教师在组织课堂教学活动中还要多关注这些英语学习中的“弱势群体”，做到个个能张口，人人能表达，真正实现面向全体、人尽其能、民主和谐、活泼紧张的创新课堂。初中英语课堂教学实录及点评阅读课课堂教学实录Unit 7 What does he look like? Section A (3a4)执教人单位：郯城实验中学 执教人：刘汝学 教学目标知识目标：复习描述外貌的单词，并运用新单词，巩固句型What does/dolook like?能力目标：学生学会描写人物外貌、性格、爱好等。情感目标：通过人物描述，让学生学会客观地表达自己的观点，形成良好的人际交往态势。重点难点 重 点：运用句型What does/do look like?Somebody am/is/are Somebody has/have难 点：让学生学会合乎实际的描述人物；理解stop doing/to do.教 具：课件、小黑板、挂图、笑脸贴 教学过程I. Warm upPlay the English song“Hows the weather?” , let students enjoy the song.点评：轻松欢快的英文歌曲有意无意地再现了上一个单元的内容，创设了轻松的学习氛围，组织英语课堂教学巧妙而又自然；同时，“听歌学英语”也是一种潜移默化的有效学习方式。II. Revision and presentationTask 1 Check the new words on P43.Read, say, spell and write the new words, in a competition way. Then have a dictation in groups.点评：单词的音、形、义的掌握是英语教与学活动中的重要环节，此处教师在学生充分预习单词的基础上又采用了不同的学习方式让学生真正能读、会说、熟记单词；竞赛的形式使得枯燥的单词识记充满了趣味性与挑战性，调节了课堂气氛，有利于激发学生饱满的学习热情。Task 2. Recall the sentence patterns.1)The teacher shows the pattern and sum up these words on the blackboardWhat does/do like? She/He is tall, short, thin, heavy, medium height(build), good-looking, popularShe/he has(curly, straight, blonde, brown ) hair点评:此任务安排得恰到好处，合乎学生的认知规律循序渐进的原则：即由上一环节单词的识记到本任务的将单词放入两个重点句子中的强化应用，再到下一步的简单的篇章描述，为即将进行的阅读教学扫除了障碍。2)Then let the students describe other students in pairs, and show themselves, meanwhile other students describe him or her.点评：通过以上合作与交流，完成了基础知识的输入，本环节紧接着进行知识的输出，这既是知能转化、能力提升的过程，又为下一步语篇的学习做好了充分的铺垫。III. Reading practice (3a)Task 1. Fast reading (Scanning)Let students scan fast and match the descriptions with the pictures, and give the answers.点评：速读，培养学生快速捕捉信息的习惯。Task 2. Careful readingGet the students to read the four passages and fill in the chart.Can you describe the persons?NameHeightBuildHairSth. elseWang LintallmediumShort,straightpopularMa YanXu QianLiu Peng点评：此环节是阅读课的精髓，教师对内容的提炼准确、简明、扼要，篇章对于几个人物的身高、体形、发式及喜好的描述被提炼为一个简单的表格，为小组的“describe”活动搭好了脚手架。生生互动的意义操练方式，使学生积累了大量的语言材料，极大地刺激了学生的表达欲望。Task 3. Reading aloudLet students read aloud after the tape, then read themselves and show the pronunciation.点评：朗读，矫正了学生的读音，利于语言习得，同时形成良好的阅读习惯。Task 4. Intensive readingLet students read again passage by passage , and find their expressions in groups. Such as:stop doing/to do like doing/to do a little bit quiet love to do/doing The teacher watches , listens, and helps the students research the common problems. Let students