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中学化学兴趣化教学探析论文 使教学效率最大化是新课改中我们必须面对的一大问题在教学过程中我们常常会思考:“怎样提高一堂课的效率?”“该样有效的教学?”“我的教学是否有效?”“能否寻求更有效的教学方式?”等等我们在教学过程中应该结合化学学科的特点依据教育心理学发展规律尽可能少的投入精力、时间以及教学资源促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面更和谐发展取得更好的教学效果1托尔斯泰曾经说过:“成功的教学所需的不是强制而是激发学生学习的兴趣”从心理学的角度来说激发学生的学习兴趣引发、维持和强化学生学习的动机的最终的目的是为了使学生能自主的学习激发学生在学习过程中的主观能动性激发他们的创造潜能和创新意识促进其在学习过程产生中强烈的探索欲望这样学生就会渴望学习也乐于学习2如何在教学中激发学生的兴趣从而达到有效教学的目的我试着从以下几个方面来谈谈: 一、活用导课 课堂的导入犹如戏曲的“序幕”如果能让学生“一见钟情”则能在最短的时间内调节学生的情绪如磁铁般牢牢地吸引学生的注意力导课的方法很多有直接导入法、以旧引新法、实验导入法、情境导入法、悬念导入法等等3最重要的是根据教材以及自己的实际情况选择合适的方法例如在“过氧化钠”这一节课的学习中我们以火灾现场的视频导入让学生思考在生活中一般用什么来灭火?接着进行进行“滴水生火”、“吹气生火”的实验引发学生的认知冲突引起了学生的注意学生就会思考:水和CO2通常都是用来灭火的现在却可以用来生火这是为什么呢?用这样的疑问激发学生的学习动机起到事半功倍的效果 二、巧用实验 实验是化学的灵魂是化学的魅力所在也是激发学生学习化学兴趣的主要来源据报道许多学生学习化学的兴趣都是来自对化学实验的好奇而且绝大部分学生比较喜欢自己动手实验我在教学过程中把动手实践、自主探究与合作交流作为学生学习的重要方式希望通过实验能够充分激活学生最大程度的发挥他们的主观能动性使他们感到自己就是知识的发现者、探索者、研究者例如在“Fe3+与Fe2+转化”的学习过程中可以做“茶水变墨水”、“墨水再变茶水”的实验让学生在好奇心的驱使下体验获得化学知识的乐趣;在“浓硫酸的脱水性”的学习中可以做“黑面包实验”让学生在惊奇的发现中感受化学知识的魅力4但是在具体的教学实践中仍然存一种现象就是实验探究浮于表面、效率低下主要有两种表现:第一是我们的化学课程课时数少而是实验探究是需要时间的导致学生做实验的时间在减少从而用播放多媒体视频的方式替代实验第二是在课外探究活动的布置上有时在课堂上安排了一些课外探究实验到了课后既没有指导、组织也没有控制、监督更没有安排时间让大家进行交流最后不了了之这种探实验探究时达不到有效教学的目的的总的来说化学实验在中学化学教学中是无可替代的缺乏化学实验中学化学就是无水之源、无木之本化学实验不仅仅能激发学生学习化学的兴趣也能让他们在自己动手的过程中观察思考并分析讨论从而得出结论真正实现化学的有效教学 三、善用语言 语言在教学中至关重要好的语言能牢牢的吸引学生的注意使课堂变得更加精彩有时候相同的意思用不同的语气、语调表达出来可以达到不用的效果在不同的课堂氛围下改变字词的读法或者调整句子的顺序都能达到不同的效果这些也是我们必备的技能一些风趣幽默的语言往往会给学生留下深刻的印象那我们要培养自己的语言能力呢?这就要求我们做生活的有心人我们身边有许多说话风趣幽默的人我们要善于从他们身上寻找素材留心他们的语言特点从生活中提炼的语言也会更加贴近学生当然用风趣幽默的语言提高学生学习兴趣只是一种手段我们的目的是完成教学的目标所以我们不能卖弄语言不能为了讲笑话而讲笑话如果这样就偏离了我们的教学目标不能达成教学任务总的来说课堂的45分钟可以放得很开说得很远但是必须做到形散神不散灵活而不散乱 总之课堂教学中实施有效教学是广大教师一直的追求也是新课程改革对教师教学提出的更高的要求我