中学美术教育研究论文.doc

中学美术教育研究论文 关于中学美术的教育大家有什么样的看法呢接下来小编为大家推荐的是中学美术教育研究论文仅供参考 一、初中美术教学的特点 首先美术教学处于边缘化地位由于受到升学的影响美术教学处于边缘地位得不到学校领导和教师的重视然而美术教学是陶冶学生情操、提高学生艺术修养的有效途径因此学校领导和教师要转变教学观念重视美术教学为学生的艺术教育打下良好基础其次教师教学态度不端正由于学校领导对美术教学的不重视再加上美术学科没有升学方面的硬性指标导致美术教学不受重视教师以一种敷衍的态度进行教学再次美术教育比较抽象美术课程与其他主科课程不同美术教学具有很强的表象性和抽象性学生需要具备一定的想象力同时如果美术教师的授课没有个性那么美术教学就成为一种再现性教学最后美术教学的变化性艺术与时代背景、时代发展有着密切联系艺术会受到时代发展的影响美术教学会受到时代思想的影响因此美术教师应该坚持与时俱进不断更新教育观念才能提高教学效果 二、美术教学中培养学生审美能力的有效途径 (一)学习内容要多样化 随着社会和经济的发展艺术形式更加多样化美术是艺术形式的一种美术内容逐渐呈现多样化的特征在初中阶段学校通过设置音乐和美术等课程培养学生的审美能力而美术课程是培养学生艺术修养的重要环节其教学内容主要包括以下几个方面:首先增强学生对美术学习的兴趣教师要激发学生对美术绘画的兴趣培养学生对美术学习的热情提高学生的艺术修养使学生积极主动地进行美术学习为今后的美术学习打下坚实基础其次指导学生欣赏美术作品教师要教给学生欣赏美术作品的技巧扩大学生的审美空间从而逐渐提高学生的作品赏析能力最后鼓励和支持学生进行自主艺术创作只有学生自觉地进行艺术创作才能真正地实现美术教学目标 (二)注重开放性教学 新课程改革提倡在教学过程中要营造开放性的教学环境美术教学应该坚持与时俱进要想进行开放性的教学教师需要重新定位自己的角色改变以往主导者的角色逐渐向辅导者角色转变将学生作为课堂教学的主体比如教师对学生进行自主创作指导之后再对学生的创作结果进行有效的评价从而推动学生的全面发展美术课程具有抽象性特征需要发挥学生的想象力为了让学生正确认识美术与生活的关系教师要在开展美术教学活动的同时将美术教学与实际生活联系起来教师可以带领学生到野外进行“写生”让学生感受美术和大自然的联系参加这种课外实践能激发学生的创作灵感净化心灵陶冶情操使学生感受学习的乐趣 (三)加强课外拓展 课外拓展是对教学内容的训练和延伸美术课堂之外的实践创作与理论知识学习都是课堂延伸由于美术课程的学时是固定的而美术课程涉及到的内容又非常广泛仅仅通过课堂教学是很难完成教学任务的因此学生需要自己进行课后训练利用课外时间积累知识课后的理论知识补充是对学习结构的梳理课后实践创作是将理论知识运用到实践中的有效方式能帮助学生形成独特的审美观虽然初中阶段的美术知识有限教师处于主动地位学生处于被动地位但是进行课后拓展能够加强学生与教师之间的交流和合作使学生对所学知识有新的领悟并将自己的学习情况反馈给教师便于教师全面掌握学生的学习情况从而加强了师生间的互动 (四)增强师生间的互动和交流 要想提高美术教学效果教师需要加强与学生间的交流和互动要改变传统教学观念由于每位学生的学习基础、学习能力和领悟能力都不一样教师需要不断改进教学方法针对学生的个体差异因材施教对于学生来说如果想提高自己的美术成绩就要在上课前先对即将要学习的新知识进行预习上课认真听讲课后不懂的问题向教师请教 (五)通过阅读和欣赏作品培养学生的审美能力 美术教学的根本目的是提高学生的审美能力情感和审美活动关系密切情感是审美能力培养的基础所有的审美活动都是在情感的支配下进行的教师在美术教学过程中要注重培养学生的审美情趣增强学生的情感意识俗话说:“书读百遍其义自见”这句话也同样适用于美术课程每次阅读与欣赏活动都应该有所收获初中生对美术课程的认识还处于表面阶段审美情趣和审美能力还较弱教师要在阅读美术作品的过程中教导学生如何赏析美术作品的色彩、构图、创新和美感等美术作品中色彩的浅重、线条的粗细都直接反映了创作者的情感要通过美术作品的表现形式去感受创作者创作时的情感因此教师要注重培养学生的审美情趣培养学生的审美情趣不仅是美术教学的重要问题也是一个难点问题欣赏艺术作品的过程实际上是情感培养的过程教师要引导学生赏析美术作品鼓励学生发表对作品的看法锻炼学生的审美情趣从而不断提高学生的审美能力和交际能力 三、总结 综上所述在初中美术教学过程中教师应该根据审美规律培养学生的审美能力目前我国初中美术教学中存在一些问题如美术教学处于边缘化地位教师教学态度不端正美术教育过于抽象等教师应制定合理的教学方案激发学生的学习兴趣进行开放式的教学加强课外拓展增强师生间的互动和交流从而更好地培养学生的审美能力 （转载） 一、教育观念与教学行为要鲜活 就教育教学而言许多时候我们的教育观念在指导着教学的行为习惯教学行为反过来印证着教育观念所以在初中美术教学中教师应该在理解现代教育观念的基础上从学生的实际需要出发多考虑学生的需要灵活地设置一些教学目标多给学生创造一些机会使他们在鲜活的教学活动中掌握更多的美术知识与技能 （一）多给学生一些提升学习兴趣的机会 学习兴趣是持久学习的基础初中美术学习需要保持一定的兴趣因此教师应从学生立场出发与生活实际、自身经验、科技发展相结合设置趣味性课程主题及其教学内容激发学生的美术学习活动参与欲另外教师要因地制宜开发课程资源充分利用自然景物、石膏静物等实物实现趣味性教学 （二）多给学生一些欣赏感悟评述的机会 书籍、网络、美术馆、社区等资源也是我们初中美术学习的课程资源可以让学生最直观地去了解民间艺术以及美术不同流派的艺术风格和表现形式在初中美术教学中如果通过角色扮演、创意临摹等方式学习美术知识不仅能提高学生对作品的感悟能力还能在观察、体验、鉴别中开展探究、讨论和交流提高审美品位和审美判断能力 （三）多给学生一些探究技能创新的机会 美术的生命在于创新构建轻松愉悦的学习环境不仅能使初中生思维超越定势的羁绊还能呈现灵活、主动、发散的状态刺激他们对未知世界的探索欲望初中生喜欢走进自然观察蕴含审美法则的物象并展开丰富联想这样容易催生各种奇思妙想所以我们需要开展创造性的活动让他们的观察、想象、创新和表达能力得到培养与发展最终促进其心理成长、美感成长和创造性成长 （四）多给学生一些升华精神人格的机会 树人立德是教育的最高法则初中美术教学只有将有效教学、高效课堂与审美教育有机融合通过美术学习活动帮助学生养成观察生活的习惯和能力在观察生活中去体验和创造性地表现生活中的美通过丰富的视觉艺术形象帮助学生逐渐形成自觉地认识美、热心地追求美的学习习惯才能获得高洁的精神享受、平和的心态延续、博大的胸怀追求成长为具有文化意识、责任担当和合作意识的新时代公民 二、核心知识与价值取向要准确 时代的发展告诉我们每个时代都有核心价值观全民核心价值观的形成需要具象的核心知识与准确的价值取向去填充初中生与小学生不一样已经开始形成自己的人生观与价值观这个时期非常重要因此在初中美术教学中我们的核心知识与价值取向一定要足够准确要符合社会的主流认知传播正能量 （一）以发展审美判断能力和评述能力为目标 中外美术史上有许多杰出的美术家我们在教学中引导学生去关注他们的思想、情感与艺术创新之举和艺术开拓精神可以从多角度、多层面去欣赏、认识、分析、解读经典这对初中学生学习美术有很大的好处无论是从作品的表现语言还是艺术家的感知角度、美术史的认知角度、艺术流派的演变以及美术文化现象等方面都可以让学生在初中美术学习中提升审美判断能力和评述能力 （二）以掌握造型表现能力和美术体验为目标 在初中美术学习中最基本的技能培养还是造型表现能力我们通过美术活动、绘画示范等教学手段能够迅速让学生掌握对称与均衡、节奏与韵律、对比与和谐等最基本的造型表现方法初中生在对各种美术媒材、技巧和制作过程的探索与实验中很容易产生对美术学习的兴趣因此我们在关注学生美术作业的同时更要重视学习过程使他们的艺术感知力、想象力和造型能力得到提升 （三）以提升综合创造能力和创新意识为目标 美术与生活密切相连了解并掌握美术创意设计的基础知识和设计原理显得尤其重要比如在学习美术绘制草图时不仅强调学生的动手参与和体验还促进了独立思考、探究精神的培育至于制作中根据设计意图去选择媒材选择合理的工具和制作方法及对各种材料的感受则进一步提升了初中学生学习美术的创造能力和创新意识 （四）以培养综合解决问题和联想能力为目标 美术与社会文化、科学技术、自然环境、音乐戏剧等知识有千丝万缕的关系我们需要在初中美术教学中打破学科知识壁垒将美术与各学习领域知识进行糅合在民主、合作的氛围中尊重个性发展允许多尝试、多体验、多探究打开想象的空间开阔思维的视野培养学生综合学习能力在保持想象力和创造力上升的同时提高综合思维水平激发探索未知领域的欲望体验探究的愉悦与成功实现人的知识体系和情感道德系统的整体建构 （五）以健全知觉经验和审美敏悟能力为目标 生活是人生的中心学会审美就是学会生活初中美术教学中经常会开展室外写生、摄影等活动对“唤醒”学生的眼睛与心灵丰富视（知）觉体悟平凡生活中的形式美感充分调用美术技能学习和艺术化的表现能力有很强的作用基于这样的基础我们还需要通过对中西美术文化的对比、乡土美术的寻觅、跨学科知识综合探索获得探索和创新的勇气形成螺旋上升的经验结构达成感性与理性的共融、审美与创新的共存 三、评价标准与实施方法要实在 评价是教学的一个重要组成部分也是研究课程价值的一个过程对判断学生学习效果、学习目标达成有着特殊的意义在初中美术教学评价中我们应充分体现评价的过程性、发展性、诊断性、多元性和互动性以学生在美术学习中的客观事实为基础注重评价与教学的协调统一尤其要加强形成性评价和自我评价既要关注美术知识、技能方面的情况又要重视学习能力、态度、情感和价值观等方面的评价 （一）常规性教学评价 就初中美术学习而言由于学生已经具备了一定的学习基础并掌握了美术情感的表达方式评价中应充分发挥评价的激励与反馈功能帮助学生树立学习信心并提供修正意见促进学生美术学习同时通过评价获得准确的信息反馈提高美术教学质量 1.完善课堂程序重视美术作业评价对学生的美术作业进行自评、互评、教师评价以及座谈交流都是初中美术教学的常规评价模式我们的评价结果可以是分数或评语也可以是评语与等级相结合对学生美术作业的评价可以从创作构思、表现方式及技能等方面进行既要充分肯定学生的进步和发展也要帮助学生明确需要克服的弱点并找到发展方向 2.凸显整体综合强化课堂教学评价许多时候美术评价不具备固定的标准因此在美术评价中我们应凸显整体性和综合性以鼓励张扬个性、表达自我、发挥想象、实现创造为目的既要评价学生的美术作业也要评价美术学习能力、学习态度、情感和价值观；评价对象既可以是个人也可以是小组；评价既可以在学习过程中进行也可以在学习结束后进行 3.适时互动交流实现课堂内外评价适时举办以评价为目的的展示和课堂讨论活动能使学生在课堂内外获得积极参与美术学习与主动评价的机会通常我们展示的内容、形式要追求灵活多样与时俱进既可以是美术、书法、工艺设计等实物展品也可以是作品录音、录像等数字化展品；既可以是主题展览等实地展览也可以是校园网、博客、QQ群等虚拟的展示只有多渠道、多方式鼓励学生参与评价才能实现初中美术教学的升华完善学习的评价体系 （二）综合性立体评价 在初中美术学习中除了日常教学中的评价应尽力体现学生的主体性地位对整体的美术评价我们也要注重学生的自评与互评逐步使学生养成自我鉴赏和反思的意识形成良好的自我发展能力 1.基于学习个性化采取绿色评价美术作为艺术创造的一种方式具有鲜明的个性色彩并没有统一的、标准的答案所以学生的艺术创作更无对错可言因此对于他们最终的学业成绩评定应该根据美术学科自身的特点采取综合性的绿色评价发扬审美表现提升审美情趣具体可从这几个方面进行：首先要看是否具有健康的审美情趣是否懂得欣赏生活是否能美化自己的生活、学习环境；其次应看学生是否热爱美术能否掌握一项美术特长或积极参加美术活动；最后则要看其参与美术课堂教学和体育艺术“2+1”项目活动的过程如是否积极参加美术社团、兴趣小组和校内外各级各类美术活动 2.建立学习档案袋践行过程性评价