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中外合作办学国贸专业生物课程双语教学的策略论文 1简介 中外合作办学是通过与国外教育机构的合作直接引进国外的优质教育资源并通过先进的教育理念、教学方法培养具有国际视野的高级人才其中既包括本科院校也包括高职高专院校的不同层次的合作项目 在中外合作办学项目中双语教学是常用的教学手段也是必然采用的教学方式作为非母语教学过程中的双语教学的模式主要分为：沉浸式双语教学（immersionbilingualeducation）；保持式双语教学（maintenancebilingualeducation）；过渡式双语教学（transitionalbilingualeducation）姜英俊通过对国内中外合作办学中双语教学的研究提出了4种模式：（1）理想化的也是对学生和教师要求较高的模式全英语教学模式；（2）过渡性双语教学模式；（3）半外语教学模式；（4）中外结合模式上述模式的共同点在于都推荐采用全英文教材其中（2）（3）是常用的双语教学模式主要是在教学实施的过程中采用的中文教学的比例和形式的不同而（4）则是由外方教师为主导由中方教师辅助参与的教学模式张劲柏通过比较高职国际商务专业中教独立双语教学、外教全英文教学模式也印证了中外结合模式是有效的尤其是高职院校可行的一种双语教学模式 浙江经贸职业技术学院的国际贸易（中美合作）项目中作为课程体系中的一部分选修课生物学的双语教与学就不仅仅是对学生接受能力也是教师教学能力的考验 2国贸专业学生特点 双语教学对学生语言能力提出了较高的要求韩建侠、俞理明认为通过大学英语6级或者4级考试优秀的学生比较适应双语课程的教学事实上即使本科院校进行双语教学的学生也未必能达到这个要求李小英在对上海金融学院中丹合作办学国金专业的学生调查中发现四级的通过率为46%优秀率仅为5%而高职院校学生的英语水平更是参差不齐这不仅对于他们专业课程的双语课程的学习提出了挑战生物学的双语教学即使对于生物学专业学生来说也是一个不小的挑战更何况是国际贸易专业的学生 为了更好地了解学生是否能够适应该课程的双语学习对课程的教学实践采用了下列形式：在第一堂课上对课程进行了必要介绍之后以问卷形式了解学生的情况以及他们对课程的期望其中、级分别为74、76、74名学生（每届分为两个平行班上课）共计224名 由于学生来源基本上都是浙江省内只有个别外省生源中学的课程体系一样普遍都了解一定的生物学知识其中每届都有约10%的学生有比较高的学习生物的兴趣但是普遍对学习这门课程不甚了了在对课程的期望值上其中比较有学习积极性和动力的学生会主动要求增加教学中英语的使用不过对于英语基础不好的学生更倾向于接受中文教学的方式通过上述问卷调查与学生特点分析学生主要存在两大顾虑：一个是生物学比较难懂大量的专业词汇让他们产生恐惧心理；同时担心自己的英语水平是否能够适应双语教学
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