儿童声乐教学模式与建议论文.doc

儿童声乐教学模式与建议论文 摘要：随着时代的进步科技的发展各种教学手段比比皆是尤其是多媒体技术的运用多媒体数字软件课程的研发与推广使我们的儿童声乐教学产生了前所未有的突破在这类软件课程的辅助下教师如何更好的进行课堂教学值得我们思考既不能完全依赖于软件又要让其发挥优势使儿童在充满趣味性的课堂中轻松愉悦的学习声乐享受音乐 关键词：多媒体数字软件；儿童声乐；综合素质 目前社会上各类音乐培训机构不计其数这类机构中音乐学习往往都比较传统即凭借老师的经验和感觉儿童声乐教学更是如此教与学的双方常常都要付出较大的体力代价随着社会的发展科技的进步催生了各种教学手段多媒体软件课程教学就是其中非常重要且应用广泛的一项许多教育机构开始研发这类应用于音乐教学的多媒体软件技术并推向市场例如：古筝、钢琴、尤克里里、非洲鼓等都已开始应用于各类音乐培训机构在这些软件技术的支持下儿童声乐启蒙课程也应运而生并给我们的儿童声乐教学带来了前所未有的变化 一、完成了声乐教学观念的转变 长久以来我们的传统声乐课教学始终保持在教师“弹”学生“唱”教师“唱”学生“模仿”的状态对演唱的声音技巧、歌曲内容的理解等都是以心口相传的授课方式进行的这种灌输式的教学方式导致很多儿童在一段时间后对声乐学习失去了兴趣并且受这种传统教育体系的影响儿童声乐教育并没有从音乐审美角度出发而是纯粹的进行声乐教育容易产生与音乐审美相悖的现象多媒体软件课程给我们开启了一个全新的声乐教学模式和时代相接轨的触屏系统让课堂更加贴近我们现在的智能生活软件中的表演示范视频、K歌模式、乐理讲解等等无一不在说明现在的声乐教学是以声乐演唱为主旨并集合生理、心理、语言、表演、体态、音响等多种元素为一体的学科在声乐学习中让儿童发现美、感受美、享受美才是学习声乐的最终目标这种美与快乐还包括环境的布置学习中除了要提供一个良好的教学环境还要给儿童提供练唱环境和舞台实践环境这种现代教育技术的普遍运用使传统的教学发生了质的飞跃授人以鱼不如授人以渔让儿童学会学习、应用、创新才是当代声乐课程的关键教学内容从单一的、狭窄的音乐技能转向多学科结合的世界音乐文化教学教学活动的主体从以教师为中心转向以学生为中心教师从知识的传授者转变为主动参与学习的探索和创新者此类多媒体软件教学系统等现代教学媒体资源从主要为教师示范演示工具转变为学生进行学习创新的工具 二、注重综合素质的培养 传统的儿童声乐教学强调儿童声乐基础的训练教师根据学生个体情况和上课内容辅以基本乐理、视唱练耳等方面的学习而许多教师只重视儿童声音音准、技巧等歌唱技能的训练忽略了对音乐形象的塑造和表现然而声乐是表演艺术发声的方法只是歌唱表演的基础训练之一其最终目的是用美妙的声音把歌曲的内容以及情感传达给听众多媒体声乐课程软件的开发系统全面的设计了课程内容较为合理的安排了乐理、视唱练耳等知识的讲解每节课还配有热身运动、发声练习等例如中央音乐学院设计研发的课程体系“艾范儿”整个课程体系设计有162节乐理知识讲解48节视唱练耳120节发声和气息练习76节歌曲解析48首考级曲目、歌曲MV、热身运动、K歌模式等每节课都有专业老师录制的视频教学这种系统的课程体系不仅让儿童学习了专业的声乐演唱还大大提升了儿童的舞台表现力增强了儿童的心理素质、舞台形象、与伴奏的配合、演唱的肢体语言等综合能力同时儿童的音乐鉴赏能力与审美能力也得到提高强化了整体素质的培养 三、开启多样化的教学模式 传统的声乐教学教师通过讲授和示范利用有限的教学手段钢琴、黑板等方式表现这种较为单一的教学模式限制了儿童的自我思考能力在有些较抽象的问题上不容易理解透彻多媒体软件课程与时代同步采用智能的触屏模式整合了上课所需的多种教具如钢琴、节拍器、黑板等整个内容由动画故事的形式开启讲授通过音频、视频、图片等环节让整个教学生动课堂教学不再枯燥整节课都是教师与儿童的互动在轻松愉悦中学到了知识体验了声乐的美妙多媒体数字软件课程中的动画技术不仅解决了声乐演唱技巧和乐理中的抽象内容练声曲也利用各种辅助技术手段在屏幕上呈现出模拟键盘每一条发声练习都配有不同乐器的伴奏模式利用音色的变化使单调的发声训练更加生动、具有歌唱性录音技术让儿童在学习完歌曲后可以进行K歌比赛或录音并且通过这种录音模式可以让儿童以听众的角色对自己的声音进行客观的评价更加清晰的认识到自己的缺点与不足 四、利用多媒体软件教学的几点建议 （一）提高教师的专业修养与综合素质 这种多媒体软件课程的研发每个章节内容都设计到位还有专业教师录制的视频讲解对于专业院校出身的教师来说使用起来得心应手、如鱼得水但很多社会培训机构引进此软件后具体实施的教师音乐专业性不强只是经过一些简单的培训就上岗教学过多依赖软件课程内容按部就班这样的结果自然达不到我们的教学预期多媒体软件课程只是我们的一种教学手段利用现代的科技使我们的教学与时代同步它只是让我们的课堂锦上添花但不能让它主导我们的课堂为了更好地使用它教师首先要有过硬的音乐专业修养对声乐具备一定的理论与演唱能力熟悉儿童心理学与教育学并不断的学习吸收先进的理念为教学提供支撑 （二）注意个体差异的教学 在一些比赛担任评委的时候发现很多机构或者老师教出来的孩子无论是演唱还是表演都千篇一律这种多媒体软件课程的应用更是让教学可能出现复制性每节课的内容方法模式都一样孩子的演唱表演也都按照软件设计好的内容进行让孩子缺失了想象力和创造力所以在利用软件教学的同时教师更要合理设计自己的课程针对每个孩子的特点及所擅长的音乐素质和声乐能力量体裁衣对儿童进行具有针对性的教学帮助儿童找到最适合自己的演唱方式与学习方法这类软件在儿童声乐大课中的应用在一定程度上提供了便利但在声乐大课的教学中儿童的年龄、程度、性别等因素都是我们要考虑到的多媒体软件课程歌曲、表演等模式都比较有限教师在利用软件教学的同时应注重到每个儿童的个体差异性例如对于男生和女生的歌曲选择、表演等都应有所区别尤其是男生的声乐演唱从歌曲的选择到表演都应选择符合男生男子汉气概的歌曲与肢体动作教师在授课时一定要关注到每一个儿童避免“复制”性教学除了共性还要有个性化的展示 （三）注意对儿童嗓音的保护 儿童的生理有别于成人身体各个机能都处于生长发育时期包括我们声乐学习的重要器官声带、喉头、胸腔等适度的开发是有益于儿童的身心发展的但过度则会对儿童造成不可逆的伤害因此教师应该密切关注儿童在歌唱时的表现时常提醒学生不要使劲喊着唱或大声吼叫一定要控制声音保护好自己的嗓子训练中教师一定要根据各年龄段的儿童进行适量的训练研究显示46岁是幼儿期声带非常稚嫩音域较窄儿童的理解能力有限那么这个阶段的声乐学习应以兴趣爱好为主让孩子欣赏和学唱一些儿歌顺其自然的发声7岁以后是儿童学习声乐的最佳年龄刚开始学唱要小声歌唱不要模仿成人歌曲的唱法训练时注意把握适度原则演唱时间不要过长演唱曲目不要太难变声期更是要注重对声带的保护处于变声期的儿童由于发声的持久性差所以容