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再说化学实验探究论文 化学是一门实验学科实验教学非常重要而实验探究是实验教学的重要手段师生的探究活动过程中是否充分发挥了教师的指导作用、是否充分发挥了学生的主体作用都将直接影响实验教学效果在实验探究中教师指导学生观察实验应是适时的、必要的、谨慎的、有效的指导使学生集中注意、深入思考、发展思维能力、迅速掌握实验操作要领在探究中获得新知并进而逐渐养成进行化学实验研究所必需的科学态度和方法那么到底怎样搞好实验探究呢到底怎样发挥实验教学的作用呢到底怎样通过实验探究来优化课堂教学呢笔者谈谈自己的粗浅体会 一）化学小实验的引入可培养学生的兴趣还可激发学生的求知欲 绪言化学使世界变得更加绚丽多彩一节是初中化学教学的始业课我们须认真设计图片的展示与老师的讲述固然重要但如果利用小实验引入则课堂趣味横生取一支洁净的试管向其中倒入少许无色的氢氧化钠溶液然后滴加无色的酚酞试剂再向变红的溶液中滴加无色的稀盐酸结果红色消失“同学们,这就是白酒变红酒红酒变白酒的魔术”“同学们这个魔术并不神奇它里面包含着化学知识”此时学生拍手称快课堂气氛热烈这样的引入不但激发了学生的兴趣和求知欲而且创设了为体情境无独有偶在高一化学绪言课堂里我设计了无水酒精与鸡蛋清反应的实验实验简单但及时启发学生：同学们你们在试管中发现了什么然后又想到了什么此时课堂气氛活跃起来同学们各抒己见：“试管里出现了白色沉淀”“鸡蛋熟了”“无水酒精与蛋白发生了反应”教师趁热点评三位同学得到表扬与鼓励后课堂气氛高涨很快师生形成共识：我们不能大量酗酒说明生活中处处是化学 二）实验的展示、设计与引导能帮助学生理解知识也能发展学生的兴趣 大家知道氢氧化钠溶液能与酸性氧化物反应（如SO2、CO2等）但反应没有明显现象课本中也没有进行实验探究我们不妨增设一个趣味实验：用矿泉水瓶收满一瓶二氧化碳然后向其中倒入少许浓的氢氧化钠溶液塞紧瓶盖用力摇瓶奇特的现象发生了：瓶子变瘪同时手有热的感觉教师称热追问学生为什么会这样学生在讨论中得出了结论：二氧化碳确实和氢氧化钠溶液发生了反应瓶内气压减少然后出现压强差故瓶子变形了直观的演示让学生记住了这类反应学生的综合思维能力也得到了培养大家还知道二氧化碳是一种重要气体它溶于水是否显酸性呢我们不妨这样来设计：将探究过程分为六步用石蕊溶液将四朵纸扎的小白花染成紫色晾干备用用装有稀醋酸的喷水器向第一朵花喷稀醋酸用装有蒸馏水的喷水器向第二朵花喷蒸馏水将第三朵花直接放入盛有二氧化碳的集气瓶中用装有蒸馏水的喷水器向第四朵花喷水后再将喷有水的花放入另一瓶盛有二氧化碳的集气瓶中分别将四朵花取出小心加热结果发现第一朵花和第四朵花由紫色变成了红色第二朵花和第三朵花都不变色；加热后第一朵花和第四朵花由红色变成紫色第二朵花和第三朵花还是紫色奇特的现象让学生进入了沉思此时老师及时引导并让学生展开讨论：实验和实验分别说明了什么问题学生茅塞顿开很快发现了两个重要反应化学方程式如下 CO2+H2O=H2CO3H2CO3=CO2+H2O 不难发现实验设计不但可以帮助学生理解化学知识而且可发展学生的兴趣也让教学取得了事半功倍的效果 三）分组实验操作的诊断能培养学生规范操作和观察能力 分组实验课里五分钟的精讲后老师应来到学生中间对学生的动手操作进行指导和诊断；这就是师生间的合作交流这就是师生共同参与的实验探究；因材施教后耐心的分析和示范操作给学生留下了深刻的印象在观察化学变化的现象的分组实验里试管中石灰石与稀盐酸接触后剧烈反应冒气泡看到现象后学生拍手称快并兴奋地询问老师：老师请问这气体老师可微笑引导：这是实验课旁边有仪器、药品和物品我们不妨检验以下学生的思维瞬间活跃起来一位同学将燃烧的火柴梗放到试管口火柴熄灭了；这位学生将火柴梗丢到地上并大声说到：是二氧化碳老师此时不必指责这位学生可招呼旁边的一些同学们过来并轻声说：同学们这位同学的结论正确我们知道氮气也不能支持燃烧这位同学想到了二氧化碳非常不错但请你把地上的火柴梗拣起来这位同学拣起火柴梗并放到垃圾瓶中同时询问老师：老师对不起老师这到底说老师耐心分析到：应该讲可能是二氧化碳当然是不是二氧化碳我们可以证明啊下面该操作呢柳暗花明又一村学生忙活起来两个同学相互合作将带有导管的橡皮塞在试管口处塞紧并将气体通入到澄清的石灰水中石灰水变浑浊 学生学有所获成功后的微笑是那么的惬意！可见我们要重视分组实验重视分组实验中的探究这样的探究可使课本知识变为有效知识这样的探究可培养学生严谨的科学态度这里的探究可培养学生的综合素质 四）演示实验的适当拓展可培养学生的多向思维能力 催化剂对于初中生来说是一个比较难的概念人教版九年级教材从三个小实验入手基本能说明问题但不严密为了让学生理解催化剂的“两不变”（即反应前后催化剂的质量和化学性质都不改变）我们可以从四个演示实验出发展开论证设计如下： A向一支洁净的试管中倒入少许过氧化氢溶液然后将带火星的木条伸入试管里木条没有复燃木条的亮度也没有变化；振荡试管再试火星亮了一点此时教师启发学生：过氧化氢能放出氧气 B向上述试管中加入少量二氧化锰将带火星的木条置于管口结果发现：木条复燃同时管口有水雾产生；教师引导：同学们反应产生了什么气体然后趁热设下疑问：到底是二氧化锰产生了氧气还是过氧化氢产生了氧气我们继续观察 C当B中试管里没有气体放出时引导学生观察：黑色粉末依然存在此时再向试管中加入3毫升过氧化氢溶液结果管口处的木条又复燃了 D另取一支试管向其中加入少许二氧化锰粉末然后给试管加热3至5分钟带火星的木条没有复燃亮度也没有变化科学证明：不管加热多长时间二氧化锰总是不放出氧气 这样一来学生不但掌握了催化剂这个概念而且他们的观察能力、逻辑思维能力、综合分析能力都得到了培养可见演示实验的拓展和引导大大培养了学生的多向思维能力我们何乐而不为呢 五）实验改进能培养学生的创新意识和创新思维 实验设计重要实验改进更重要；实验改进中师生交流更多了实验改进中探究是前提实验改进中学生的创新意识树立起来了在分子一节里演示实验滤纸上的酚酞遇氨水依次变红设计非常好但需要改进首先在多媒体上板演三条化学信息酚酞试液遇氨气变红氨水会挥发出氨气氨气由氨分子构成氨水显碱性能与盐酸发生反应第二在滤纸上等距离滴加酚酞时距离不要太小一般以三点为最佳三个红色圆斑依次出来后滤纸很清秀现象也很明显实验成功后用镊子将棉花取出来滴加盐酸一会儿气味就消失了 在学习质量守恒定律时我们采用白磷燃烧来验证会遇到一些问题实验改进后问题解决了第一在锥形瓶里放一层刚烘炒过的热沙第二在燃烧匙的小锅子中间开一小孔将小块白磷置于小孔处（注意：不能让白磷掉下来）实验成功后可设下疑问：化学反应在密闭容器中进行有那些优点学生展开讨论片刻后就找到了