初中物理实验翻转课堂教学研究论文.doc

初中物理实验翻转课堂教学研究论文 摘要：微课是一种新的教学模式它是以教学视频为载体围绕某一个知识点进行教学设计而开展的教学活动微课不同于传统课堂教学其主要特征表现为“主题突出指向明确;资源多样情境;短小精悍使用方便 关键词：翻转课堂；微课；初中物理；实验教学 在初中阶段学生需要打好物理基础才能在未来的深度学习中更好地抓住物理的知识点物理实验是物理教学中最重要的组成部分之一只有进行实验才可以发现物理规律发现物质之间内在的联系;也只有进行实验才可以让学生真正地走进物理的世界尽情地进行探索随着信息化的快速发展微课作为数字时代的一种新型课程表现形式以其主题突出、短小精悍以及交互性强等特点正在被广泛地应用到各个学科中在物理实验中使用“微课”的教学模式可以让实验的效果更加明显那么应当如何在初中物理实验教学中运用“微课”呢?教师可以从以下几点入手: 一、选取好微课的内容 教师在平常的教学生活中需要常常观察搜集一些教学视频如教师可以将实验操作记录下来作为微课的内容进行处理和使用教师通过微课将实验的过程演示出来可以尽可能地减少实验占用的课堂时间但是教师要注意视频的长度要将最主要的部分挑出来进行演示一般来说几分钟即可太长了会让学生精神不集中不利于学生的学习比如说在教学“水的沸腾的实验”时由于自己动手进行实验需要耗费大量的时间严重影响物理教学的效率所以教师就可以利用“微课”的教学模式让学生在课前通过微课了解这个实验在上课的时候学生就可以带着问题与教师进行探讨进而更好地提升实验教学效率 二、把握好微课的位置 微课固然为物理教师提供了一种新的物理实验的教学方式通过微课的视频演示也确实可以节省课堂时间但是微课仅仅只是辅助物理实验教学的一种教学手段而已并不可以完全替代物理实验在实际教学当中教师仍然要带领学生进行充分的物理实验因为有许多知识只有进行物理实验学生亲身去操作和观察了才可以记得更加深刻才可以更加深入地理解这些知识如在进行“凸透镜成像”这个实验的教学时如果仅仅只是让学生观看微课通过鼠标移动感受凸透镜成像原理的话学生缺少了自己观察的过程无法领会到其中的情况这样的话微课就变得和背实验没有什么区别了因此只有学生真正地观察到了凸透镜成像的情况才能记忆深刻才能理解透彻 三、利用微课展示问题 在物理实验中学生常常会在操作和观察中出现许多问题此时教师就可以利用微课将平时教师和学生经常出现的错误标记出来向学生进行展示进而更加直观地通过展示错误的方式让学生得到警醒不仅如此一些利用控制变量法研究的实验在实际操作中十分复杂和抽象学生理解起来很困难这时教师就可以通过有趣的视频方式向学生进行具体的解读让学生理解起来更加轻松学习起来也更加的积极 四、满足不同学生的需求 在进行物理实验的教学中由于不同学生之间对于物理知识的掌握程度和理解能力的不同导致学生之间的学习进度也存在着一些差异有些学生在实验之中就可以不断地学习知识理解其中的关系;而有的学生却在实验结束之后也没有完全理解由于微课的内容都是针对一个知识点展开的所以学生如果没有在课堂实验中彻底地理解其中的知识点的话就可以在课后通过观看微课的方式进行复习再次对实验内容进行观察和学习直到把问题弄懂在这个过程中学生也可以发现自己在实验操作中的不足进而对实验的理解更加的深刻 五、辅助教师进行物理教学 在物理教学中教师经常出现许许多多的问题比如在遇到某一个教学难点的时候学生难以理解教师也不知道用什么样的方式进行进一步的教学而微课具有资源内容广使用方便快捷的特点教师可以在遇到教学难点的时候随时随地地学习教师可以课外引导学生自己利用微课进行课下的学习加强对于知识难点的理解引导学生在课前通过微课的方式进行预习课后通过微课反复学习难点和重点提高学生对于物理实验中相关知识点的理解从而更好地巩固学生的物理基础解决教师的教学难题随着数字时代的快速发展诸如微电影、微新闻、微博的微事物也随之衍生出来使人们在快节奏的生活和学习中得到身心的愉悦而微课已经被广泛地应用到各门学科中有效地促进了教学内容的开展以及学生学习成绩的提高总之“微课”的教学模式是教育发展的必然产物在初中物理实验课堂中利用“微课”的教学模式能够更好地解决教师在实验过程中遇到的问题也可以更好地帮助学生巩固物理知识、提升实验素养从而全面地提升学生的综合素质 参考文献 1胡铁生“微课”:区域教育信息资源发展的新趋