医学生的医德教育探讨.doc

医学生的医德教育探讨 医务工作者的职责是救死扶伤治病救人其医德好坏直接关系到患者的身心健康医学生作为未来的医务工作者其医德教育已引起人们越来越多的关注下面小编为大家准备了医学生的医德教育探讨的论文欢迎大家借鉴 摘要：德就是医务人员在从医过程中表现出的道德规范要求学医不只是学医术更是学医德学校应对医学生在进行社会实践活动中注重医德教育注重在课堂教学中渗透医德教育把医学生培养成具有高尚医德情操和精湛技术的是医务人员使其更好地为广大人民群众服务 关键词：医学生;医德教育;医护人员 医德就是医务人员在从医过程中表现出的道德规范要求医德的高尚与否直接关系着人的生命安危医德修养长久以来受到医学界的重视和社会各界的关注“德为医之本”以仁爱之心治病救人是医生的职业操守长期以来一直被认为是真正成为医生以后的事其实学医不只是学医术更是学医德一名良医留下的不只是他的医术更是他的医德规矩行医善待病人设身处地地为病人着想这些医德医风教育的培养是该从学医那一刻就开始的 从医学院校毕业进入医院的学生无论是从事临床或非临床工作而工作的对象始终是病人对每一位病人都应含有责任感这种责任感在医德培养中若得到恰当的引导、培养最终将使治病救人的职业道德观念形成道德习惯高尚的医德情操是医务人员开发智力勤奋工作努力学习发展科学的积极动力它能激励医务人员为解除患者疾病而积极思考刻苦钻研和忘我工作使其更好地为广大人民群众服务在长期从事辅导员工作中我们在以下几方面进行医德教育的尝试收到了很好的效果： 一、医德情感和医德习惯的培养 (一)医德情感的培养 社会实践是医德教育的重要手段社会责任感、使命感是医德情感的基础医学生在学习公共课和医学基础课阶段这阶段的职业道德教育以培养社会责任感、使命感为主我们利用节假日组织学生参加志愿者活动到商丘市睢阳区社会福利院为老年人服务为他们梳头、洗脸、洗脚、剪指甲等使医学生在为老年人服务的同时产生同情、抚慰、捐献、关爱、助人等社会行为同时不断地进行整合提升情绪体验的水平培养仁爱、高尚的道德情感以达到培养学生的医德情感在寒暑假里让他们参与研究课题等社会实践和医疗活动如“豫东农村03岁小儿四病相关因素调查研究”、“河南农村60岁以上老年人现状研究”等课题在农村调查的日子里他们深深感到我国存在的城乡差别的距离农村健康知识的普及的重要性在农村进行医疗实践的过程中特别是遇到危重病人在对病人进行抢救治疗和护理的过程中亲眼目睹患者的痛苦、家属的焦急心情这些经历深深地印刻在学生的心中人文关怀的情感油然而生医学道德的责任感自然增强在此期间不仅使学生学会了怎样对待患者如何与人相处提高了医德素质增强了合作意识培养了团队精神而且使在校学习的理论知识得到了巩固促进了理论与实践的结合通过医德情感培养达到了培养医学生的社会意识、服务意识使医德教育在为人民服务中、奉献中得到深化起到良好的道德提升效果 (二)医德习惯的培养 一项调查显示66%的被访者认为“医护人员服务意识差、医疗求助体系不完善”是我国医疗卫生体制存在的突出问题之一从开大药方到收红包等不良行为从见死不救的冷漠到转卖病人的利欲熏心个别医疗机构和医护人员的不良行为降低了医疗卫生行业的整体形象而要扭转这种局面在学医期间培养学生医德医风显得尤为重要 临床实习阶段是医德习惯形成阶段这阶段的职业道德教育的目标是把自觉的医德意识转化为实践中相应的医德行为并经过日积月累而形成自觉的医德习惯这是医德教育的最终目标临床实习阶段学生势必会受到来自不同渠道和负面功利色彩的影响造成理想和现实之间的落差和心态失衡这是医德教育面临最大挑战的阶段要本着正面教育为主教育者先受教育的原则通过加强临床带教医师树立强烈的医德教育意识;组织医学专家、杰出校友和实习生座谈强化榜样的激励和感染作用;由专业老师正面导向及时解决医学生的道德困惑等形式使医学生在培养科学精神严谨工作作风的同时将医生天职是治病救人的职业道德观念形成为道德习惯 二、课堂教学中的医德培养 医学生的医德教育是一个连续的整体教育过程因此教师在课堂教学上要始终把医德教育贯穿于其中任课教师要做医德教育的楷模并以自己的言行去影响和感染他们如老师的按时上课、认真授课的敬业精神对学生可起到潜移默化的感染作用;上解剖实验课之前组织学生向死者敬献鲜花以表示其尊重因为无论死者生前是好是坏但现在他在向后人做着贡献我们都要尊重他们;在讲到急症威胁到人的生命时抢救病人的生命是医生的天职任何怠慢病人的行为都是可耻的等等;从而使学生在课堂上得到医德的熏陶 总之医德教育是一个连续的过程应从学医的第一天开始并贯穿从医的一生因此医学院校应结合本校的实际情况从各个方面加强对医学生的医德教育并随着时代的变化不断改进和探索医德教育的方法努力把他们培养成为有强烈的使命感、职业责任感、良好的道德品质和心理素质、掌握科学技术、有扎实严谨的工作作风和治学态度的医学生