现代教师素养导论满分6分作业(共7份).doc

现代教师素养导论作业31. 新课程改革深受人文主义思想的影响，贯穿了“”的理念，这就在客观上要求必须提高教师的人文素养。 (填空 )2. 教育不是知者随便带动无知者，而是使师生共同。 (填空 )3. 教师所需要的技术最主要的是。 (填空 )4. “其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，正是对教师职业道德（）的形象表达。 (单选 )A.引导功能B.调节功能C.教育功能D.示范功能5. 教师的人文素养，对于正确认识教学目标、尊重学生的人格和权利、把握学生的（）具有重要的作用。 (单选 )A.个性化成长B.全面成长C.情感D.价值观6. 在人际交往中，（）是前提，平等是基础。即使是师生之间也是如此。 (单选 )A.平等B.尊重C.赞扬D.鼓励7. 著名教育家叶澜教授说：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师坚持写（）年反思可能成为名师。” (单选 )A.十年B.八年C.五年D.三年8. 教师礼仪的内容包括（）。 (多选 )A.形象礼仪B.教学礼仪C.社交礼仪D.方式方法9. 作为一名合格的教师必须掌握教师语言“传道”、“授业”、“解惑”的工具的使用方法，使之具备（）。 (多选 )A.知识性B.趣味性C.激励性D.包容性10. 下列媒体属于教学媒体的有（）。 (多选 )A.口头语言B.图表图像C.动画D.投影仪11. 没有师德规范的自由很有可能演变为教师自由权利的滥用和失范。 (判断 )正确错误12. 我国政权组织形式为人民代表大会制度。 (判断 )正确错误13. 开家长会时可以在教室里张贴排名榜，可以点名批评一些品学都比较差劲的学生。 (判断 )正确错误14. 心理健康是一个动态的概念，它不仅指个体在心理过程、个性心理等方面所具有的基本品质，而且也指一种良好的功能状态。 (判断 )正确错误15. 依据我国宪法和教育法、教师法的规定，我国教师依法享有的权利有哪些？ (简答 )教师作为履行教育教学职责专业人员，有特定的权利与义务。依据我国宪法和教育法、教师法的规定，我国教师依法享有的权利有： 进行教育教学活动，开展教育教学改革实验；从事科学研究，学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见；指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩；按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假；对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会和其他形式，参与学校的民主管理；参加进修或者其他方式的培训。我国教师必须承担的责任和义务有：遵守宪法、法律和职业道德，为人师表；贯彻国家的教育方针、遵守规章制度、执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务；对学生进行宪法所确定的基本原则的教育、爱国主义和民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化和科学技术教育，组织、带领学生参加有益的社会活动；爱护关心全体学生，尊重学生人格，促进学生的品德智力、体质等方面全面发展；制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生成长的现象；不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。 为保障教师顺利地履行其义务，我国教师法还特别规定各级人民政府、教育行政部门、有关部门、学校和其他教育机构应当相应履行的职责，这些职责包括：提供符合国家安全标准的教育教学设施和设备；提供必要的图书、资料和其他教育教学用品；对教师在教育、教学研究中的创造性工作给予鼓励和帮助；支持教师制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为。 同时，对教师有下列情形之一的，由所在学校、其他教育机构或者教育行政部门给予行政处分或者解聘。故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失的；体罚学生，经教育不改的；品行不良，侮辱学生，影响恶劣的。 义务教育通常是指国家用法律形式规定一定年龄阶段的儿童免费，强制普及和实施特定年限的国民基础教育。义务教育法，是指规范义务教育过程中各方权利义务的法律规范的总称。从世界范围来看，许多国家最早颁布的教育法令一般都是义务教育法。我国此方面立法主要是1986年7月1日起执行的中华人民共和国义务教育法，2006年6月29日，全国人大常委会审议通过了新义务教育法，于2006年9月1日起实施。新的义务教育法的一个核心和灵魂就是推进教育公平，促进教育均衡发展。 义务教育具有以下特征：强制性、免费性和平等性。法律规定对未成年人应给予特殊的家庭保护、学校保护、社会保护和司法保护。 根据教育法第42条规定，学生享有下列基本权利：参加教育教学计划安排的各种活动，使用教育教学设施、设备、图书资料；按照国家有关规定获得奖学金、贷学金、助学金；在学业成绩和品行上获得公正评价，完成规定的学业后获得相应的学业证书、学位证书；对学校给予的处分不服向有关部门提出申诉，对学校、教师侵犯其人身权、财产权等合法权益，提出申诉或依法提起诉讼；法律、法规规定的其他权利。 学生应承担的基本义务：遵守法律、法规；遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯；努力学习，完成规定的学习任务；遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度。 教育权利救济途径 1法律救济的含义和特征 “救济”通常被理解为对困难地区、困难人群金钱或物质上的帮助。法律救济则是法律上的专用概念，是指当相对人的权益受到侵害时，相对人可以通过法定程序和途径使受损害的权益获得法律手段补救。 教育法律救济是指当教育行政机关或其他国家机关或社会组织在管理过程中侵犯了相对人的权益时，相对人可以通过申诉、行政复议、行政诉讼或者调解等方式获得法律上的补救。法律救济对相对人的权益保护具有重要的意义。法律救济对于保障学校、教师、学生的合法权益，对于监督政府依法治教有着重要的现实意义。 教育法律救济具有如下特征：首先，权利受到损害是教育法律救济存在的前提，如果权利未受损害，就无救济。其次，教育法律救济具有弥补性，它是对受损害的权利的弥补。再次，教育法律救济的根本目的是实现合法权益并保证法定义务履行。 教育法律救济的途径主要通过三种方式来实现：一是诉讼方式，包括民事诉讼、行政诉讼和刑事诉讼。凡符合三大诉讼条件和受案范围的，可以通过诉讼的途径获得法律救济。二是行政方式，包括行政申诉、行政复议、行政赔偿。行政申诉包括教育行政人员的一般申诉、教师申诉、学生申诉等。三是仲裁和调解等方式，主要通过教育组织内部或机构以及其他民问渠道来实施法律救济。例如，教育部颁布的学生伤害事故处理办法第18条、19条、20条、2l条关于学生伤害事故的教育行政调解的规定，就是有效解决此类纠纷的方式。 2教育申诉制度 教育申诉制度，通常是指教师、学生在其合法权益受到损害时，向国家机关申诉理由、请求处理或重新处理的制度。它是我国教育法律、法规所确定的教育行政救济的途径之一，目前主要包括教师申诉和学生申诉两类。我国教育法明确规定了学生申诉制度。教育法第42条规定，学生享有对学校给予的处理不服向有关部门提出申诉，对学校、教师侵犯其人身权、财产权等合法权益提出申诉或者依法提起诉讼的权利。 教育申诉的管辖，是指主管的行政机关之间受理申诉安全的分工与权限。 (1)教师申诉的管辖。依据1995年10月6日原国家教育委员会印发的关于(中华人民共和国教师法)若干问题的实施意见第8条的规定：“教师对学校或在教育机构提出的申诉由其所在区域的主管教育行政部门受理。省、市、县教育行政部门或者主管部门应当确定相应的职能机构或者专门人员，依法办理教师申诉案件。”由此可以看出，教师对所在单位提出申诉的管辖以隶属管辖和地域管辖为主。 教师对当地人民政府侵犯其依据教师法享有的权利或其他法律规定的权利时，可以根据教师法第39条第二款的规定，以当地人民政府有关行政部门为被申诉人，进行教育申诉。“同级人民政府或者上级人民政府有关部门”应在规定期限内做出处理。这就是说，教师认为当地人民政府有关行政部门侵犯了其合法权益时，可以在两个有管辖权的行政机关之间选择一个提起申诉，而受理申诉的行政机关不得拖延推托。 同时，为了及时有效地处理教师申诉案件，原国家教育委员会在关于(中华人民共和国教师法)若干问题的实施意见中规定：“行政机关对不属于其管辖范围的申诉案件，应移交有管辖权的行政机关办理，同时告知申诉人。因申诉管辖发生争议的，由涉及管辖的行政机关协商确定，也可以由它们所属的同一级人民政府或者共同的上一级主管机关指定。”由此也可看出，教师申诉的管辖除隶属管辖、地域管辖之外，还可以实施移送管辖、协议管辖和指定管辖。 (2)学生申诉的管辖。从现有的法律法规来看，关于受教育者申诉的法律依据仅限于1995年教育法第42条有关学生申诉权的规定，和1995年8月18日原国家教育委员会颁布的关于实施(中华人民共和国教育法)若干问题的意见对学生申诉制度和教师申诉制度一并所作的原则性规定，即“各级教育行政部门要按照教育法和教师法的规定，建立和健全教师、学生的行政申诉制度。各级各类学校教师、学生的行政申诉，由各级教育行政部门按照管理权限受理。各级各类学校还应建立和健全校内的申诉制度，维护教师、学生的合法权益”。从这一规定可以看出，学生对学校给予自己的处分不服或认为学校就其侵犯其人身权、财产权等合法权益时提出的申诉，可以由所在学校的上级教育行政部门受理，也可以由学校内专门处理学生申诉的部门受理。一般来讲，对学校侵犯学生的合法权益的，因为学校是被申诉人，因而受理申诉的机关应是与学校有隶属关系的行政主管部门；对教师侵犯其合法权益而提出申诉的，因教师是被申诉人，其受理机关可以是学校，也可以是教育行政部门。 按照国家有关公民申诉的规定，“申诉受理审查、申诉处理都应以书面的形式做出决定，通知申诉人和被申诉人，并在一定时限内完成。对有关申诉请求，申诉处理机构应根据具体情况分别做出维持、责令限期改正、撤销原处理决定和在管理权限内做出变更的决定。” 对于教育申诉的处理，首先涉及的是时限问题，对此教师法第39条做了明确规定，即：“教师对学校或者其教育行政机构侵犯其合法权益的，或对学校或者其他教育机构做出韵处理不服的，可以向教育行政部门提出申诉的，教育行政部门在接到申诉三十天内，做出处理。”为了保障教师申诉权的行使，教师法还在第36条做出规定：“对依法提出申诉、控告、检举的教师进行打击报复的，由其所在单位或者上级机关责令改正；情节严重的，可以根据具体情况给予行政处分。”“国家工作人员对教师打击报复构成犯罪的，依照刑法第146条的规定追究刑事责任。”这些规定确立了教师申诉制度的法律地位，使其成为一项专门保护教师权益的法律制度。同时，教师对于当地政府有关行政部门提出的申诉以及学生提出的申诉，虽然我国现行法律法规没有对此做出明确的规定，但并不意味着行政主管部门可以故意拖延或不履行相立的职责。因此，在法律无明文规定的情况下，可以参照行政诉讼法第39条的规定，推定教育申诉的受理机关对教师、学生的申诉处理时限不应超过三个月。三个月期满后，申诉者可继续寻求其他行政救济途径的保护。 3教育行政复议制度 教育行政复议是指受教育权人认为具有教育管理职能的机关、组织及其工作人员做出的行政行为侵犯其合法权益，依法向做出该行为的上一级行政机关或法律、法规规定的机关提出复议申请，并由受理机关依法进行审查并做出复议决定的法律制度。1999年4月29日通过、1999年10月1日起施行的中华人民共和国行政复议法明确将公民的受教育权利列入行政复议范围，可以说行政复议的颁布与实施对公民受教育权利的实现具有重要的意义。行政复议法第6条明确规定：“有下列情形之一的，公民、法人或者其他组织可以依照本法申请行政复议(九)申请行政机关履行保护人身权利、财产权利、受教育权利的法定职责，行政机关没有依法履行的。”这意味着：当公民认为行政机关的具体行政行为侵犯了其受教育权利时，有权向行政机关提出行政复议申请，寻求救济和补偿。相对来说，行政复议途径由于有行政复议法的规定，在制度上比教育申诉要完善一些，而且行政复议的成本低，灵活便捷，是一种行之有效的法律救济渠道，对于解决教育纠纷应该具有天然的优势。 4民事救济 在不同的教育权利关系中，教育权利表现出不尽相同的法律性质。就一般意义而言，教育权利既具有公法性质又具有私法性质。就教育权利具有私法性质而言，当然可以借助民事救济对受教育权提供保护。我国教育法第8l条的规定印证了这一点：“违反本法规定，侵犯教师、受教育者、学校三者其他教育机构的合法权益，造成损失、损害的，应当依法承担民事责任。” 无论在义务教育还是在非义务教育阶段，公民的受教育权具有绝对权的特征，即本人以外的任何人不得以任何方式妨碍或者侵害其受教育权，否则应当承担民事责任。由于当事人之间的权利义务关系并非基于约定而产生，而是源于法律的直接规定，因此，任何人妨碍或者侵害他人受教育的权利，都会构成侵权，应当依据侵权行为承担民事责任。侵害他人受教育权应当满足侵权行为的一般构成要件。主要包括下列要件：(1)侵权行为：行为人具有侵害他人受教育权的行为。(2)主观过错：行为人实施他人受教育的行为主观上必须具有不可原宥性。(3)损害事实：损害是侵权行为给受害人造成的不利后果。(4)因果关系：侵害行为与损害事实之间的因果关系是行为人承担侵权民事责任的必要条件之一。 【案例3点评】 前述案例可作如下评述：某些情况下，学校及其他教育机构依法解聘教师，不构成侵犯教师的权利。教师法第5条第三款规定：“学校和其他教育机构根据国家规定，自主进行教师管理。”教师法第36条规定：“对教师有下列情形之一的，由所在学校、其他教育机构或者教育行政部门给予行政处分或者解聘。(1)故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失的；(2)体罚学生，经教育不改的；(3)品行不良，侮辱学生，影响恶劣的。”上述案例中，教师没有被依法解聘的情形。 教育教学权是教师为履行教育教学职责必须具备的基本权利。教师法第7条第一款规定，教师有权进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验，简称教育教学权。教育教学权是教师最神圣的权利，任何组织和个人都不得非法剥夺在聘教师从事教育教学活动，开展教育教学改革和实验的权利。而镇政府领导采取行政命令的手段，让教师放弃本职工作而去抓种烟工作，侵犯了教师享有的教育教学权利，严重影响了正常的教学秩序，是一种较为严重的违法行为。现代教师素养导论作业（满分6分）41. 在新课程实施的今天，教师角色要由知识的传授者转变为学生学习的，这是教师最明显、最直接、最富有时代性的角色特征，是教师社会角色的核心。 (填空 )2. 教育的目的是以人的全面发展为出发点和归宿，但是传统的应试教育因缺乏这种以人为本的理念，导致了教育过程中科学教育和人文教育的。 (填空 )3. 角色期待指人们在角色认知的基础上所形成的对某一角色的期望和要求，通常包括和两种。 (填空 )4. 乌申斯基认为：“教师个人的榜样，对于青年人的（）是一种非常有益的阳光。” (单选 )A.心灵B.思想C.知识D.情感5. 社会科学是从（）发展运动这一角度研究整个客观世界。 (单选 )A.人类社会B.阶级C.自然界D.思维6. 古代礼仪代表的是（）。 (单选 )A.秩序B.礼节C.地位D.尊卑7. 下列（）的主导价值在于促进学生认识的整体发展并形成把握和解决问题的全面地视野与方法。 (单选 )A.经验课程B.学科课程C.综合课程D.分科课程8. 教师礼仪有别其他礼仪，有如下特点（）。 (多选 )A.示范性B.平等性C.审美性D.交际性9. 中小学教师教育技术能力标准（试行）要求教师掌握（）的评价方法。 (多选 )A.教学媒体B.教学资源C.教学过程D.教学效果10. 优化教师的心理品质主要包括（）。 (多选 )A.培养良好的认知B.发展积极的情感C.磨练坚强的意志D.塑造健全的个性11. 艺术教育是素质教育中不可缺少的部分，是实施全面素质教育的重要内容。 (判断 )正确错误12. 个性化是一种求同的过程，旨在保证个体为社会所接受、成为社会的基本成员。 (判断 )正确错误13. 正如每个人都只能用自己的器官吸收物质营养一样，每个学生也只能用自己的器官吸收精神营养。 (判断 )正确错误14. 设计观课记录表的目的是便于观课老师围绕主题记录课堂中相关信息，提高观课的针对性，获得对所研究问题的全面观察。 (判断 )正确错误15. 教师要做到读书学习，应当具有哪些学习能力？ (简答 )综合国际、国内的一些研究成果，教师要做到读书学习，应当具有以下学习能力：掌握认识世界的工具，学会学习的方法；有效地沟通与表达；泛读和理解的技能；探究推理、解决疑难的能力；获得、处理与应用信息的能力；创新的意念；开展研究的能力；终身学习。 学习的领域，可涉及文学、哲学、史学、教育学、心理学等内容。现代教师素养导论作业（满分6分）51. 加强教师职业和职业，增强广大教师教书育人的责任感和使命感。 (填空 )2. 压力源主要有生物性压力源、压力源和压力源。 (填空 )3. 心理咨询是心理咨询师求助者解决各类心理问题的过程。 (填空 )4. （）这一规范是教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志。 (单选 )A.爱国守法B.敬业爱岗C.为人师表D.终身学习5. （）是指行政权的存在、行使必须依据法律、符合法律，不得与法律相抵触，它在行政法中具有不可替代的地位。 (单选 )A.应急性原则B.合法性原则C.合理性原则D.罪刑适应6. 下列（）的主导价值在于展示学校的办学宗旨和特色。 (单选 )A.经验课程B.选修课程C.综合课程D.校本课程7. 教育技术基本理论是教师需要掌握的基础知识之一，在这个庞大的理论架构中，视听教学理论、（）、教学设计理论是其中最重要的基本理论。 (单选 )A.媒体理论B.学习理论C.传播理论D.教学论8. 学校管理实践表明：高效的师德建设带来共享价值观，（）是学校发展中新的增长点。 (多选 )A.信仰B.理念C.责任D.义务9. 简单地说，以学生发展为本，就是要使学生对教育享有（） (多选 )A.参与性B.选择性C.过程性D.导向性10. 教师反思的时机包括（）。 (多选 )A.教学前反思B.教学中反思C.教学后反思D.交流后反思11. 良好的艺术素养是教师能够艺术设计教学的前提和保证。 (判断 )正确错误12. 荀子著有礼论一书，论证了礼的起源和社会作用。 (判断 )正确错误13. 陶行知先生曾经说过：“教育是农业，不是工业。” (判断 )正确错误14. 心理咨询是心理咨询师指导求助者解决各类心理问题的过程。 (判断 )正确错误15. 统一要求和因材施教相结合的教学原则的内涵和要求是什么？ (简答 统一要求和因材施教相结合的原则。 统一要求和因材施教相结合的原则是指教学要面向全体学生，坚持培养人的质量规格，保证课程标准要求的实现，又要根据学生的实际情况，有的放矢地进行个别教学，使每个学生的个性得到充分发展。 贯彻这一原则的基本要求是：端正教育思想，健全教育体制，克服片面追求升学率的影响；按照国家统一规定的课程计划、课程标准并结合学校实际来教学；针对学生的特点进行有差别的教学；采取有效措施，使有才能的学生得到充分发展；热情关注差生。现代教师素养导论作业（满分6分）6. 人们将根据一定的教学目的、遵循教学规律而制定的指导教学工作的基本要求称为。 (填空 )2. 是包括问题式疑难情境在内的真实发生的典型事件，是教育问题解决的源泉，是教师教学行为提升的阶梯。 (填空 )3. 在心理咨询实践中运用的具体技巧主要有的技巧、的技巧和的技巧。 (填空 )4. 别人眼中的自己，才是真正存在的自己。学会以（）的角度看问题，并据此改进自己在他们眼中的形象。 (单选 )A.别人B.自己C.亲友D.学生5. 我国的最高国家权力机关，行使国家立法权的机关是（）。 (单选 )A.全国人民代表大会B.国务院C.中央军委D.全国政协6. （）指国家工作人员和其他依法从事公务的人员，利用职务上的便利或违背职责义务，非法占有、使用公私财物的行为。 (单选 )A.渎职罪B.贪污贿赂罪C.危害公共安全罪D.军人违反职责罪7. （）曰：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。” (单选 )A.孟子B.孔子C.老子D.庄子8. 法具有的基本特征是（）。 (多选 )A.调整行为关系的规范B.由国家专门机关制定、认可和解释，并具有普遍约束力的社会规范C.以权利义务双向规定为调整机制D.依靠国家强制力保证实施9. 女教师日常服装的禁忌是（）。 (多选 )A.忌露B.忌透C.忌紧D.忌异10. 教师良好的职业道德主要包括（）两个方面。 (多选 )A.敬业B.诚实C.热情D.爱生11. 没有师德规范的自由很有可能演变为教师自由权利的滥用和失范。 (判断 )正确错误12. 自然科学从物质运动的角度来研究整个客观世界。 (判断 )正确错误13. 有一定的动手能力是具有技术素养的公民的特点之一。 (判断 )正确错误14. 家政与生活的技术能力是教师需要的通用技术能力。 (判断 )正确错误15. 加强教师道德修养，对教师具有哪些意义？ (简答 )加强教师道德修养的意义加强教师职业道德修养，对于进一步实施素质教育，促进学生的全面发展，全面提高新一代公民的素质，推动全社会的文明素养，等等，都有着巨大的作用和意义。对于教师提高自身素养、促进专业发展、做好教育工作、实现人生价值又有着什么作用和意义呢? (一)师德修养为教师指明了发展方向师德修养是教师能否胜任教育工作的前提条件。教师作为学生人生的启蒙者、行为的引导者和知识的传播者，其道德修养的高下对年青一代有着重要而深远的影响。乌申斯基认为：“一个教师如果不落后于现代教师的进程，他就会感到自己是克服人类无知和恶习的大机构中一个活跃而积极的成员，是过去历史上所有高尚而伟大的人物跟新一代之间的中介人，是那些争取真理和幸福的人的神圣遗训的保存者。他感到自己是过去和未来之间的一个活的环节，他的事业从表面上看起来虽然平凡，却是历史上最伟大的事业之一。”因此，要想克服人类的愚昧无知和丑陋恶习，要想让人类历史上伟大而高尚的灵魂之光照亮年青一代的心灵，培养出有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人，教师就必须首先要使自己接受先贤的教诲，遵循职业道德，内化为真诚执著的信念，外显为高尚文明的举止，才能完成教书育人的神圣职责。同时，师德修养也是教师促进自我发展的动力。长期以来，我们常常以“道德文章”、“既做经师，又做人师”作为为师的最高境界。在赏识你的学生一书中，曾有一篇特级教师的故事。这位省特级教师是一位年轻的女教师，她到一所农村学校去支教，而上课的班级又是全校出名的乱班。上课铃响后，所有听课的老师都进了教室。这问教室的讲台上散落着乱七八糟的粉笔，桌面上铺着一层白乎乎的粉笔尘。特级教师用目光环视一周后，迅速收拾好桌上散落的粉笔，然后走下讲台，转过身去，面对着黑板，轻轻地吹去了桌上的粉笔尘。片刻的鸦雀无声之后，教室里响起了一片掌声。课前对她心怀狐疑甚至不屑的所有老师和学生用掌声给她的开场白打了最高分。讲课的过程中，她出了几道题让学生做，之后又讲解了这几道题的做法。讲完之后，她说了一句：“请做对的同学扬一扬眉毛，暂时没有做对的同学笑一笑。”于是，所有的老师都知道了什么样的老师是特级教师，也从这朴实无华的言行中感悟到了自己的差距。因此，以优秀教师、模范人物为榜样，学习他们高尚的师德、丰富的知识以及精湛的教学艺术，不断提升自我、完善自我，就应是我们每位教师的努力方向。 (二)师德修养为教师增强了教育力量师德修养的教育力量一直深受人们的重视。乌申斯基认为：“教师个人的榜样，对于青年人的心灵是一种非常有益的阳光。”苏霍姆林斯基说：“教育者的个性、思想信念及其精神生活的财富，是一种能激发每个受教育者检点自己、反省自己和控制自己的力量。”师德修养为教师增强了教育力量，主要表现在以下四方面： (1)师德修养对学生的学业发展具有激励作用。教师丰富的知识、高扬的理想、虔诚的敬业态度以及为达到教育目的而表现出来的强烈求知欲，本身就是激励学生积极进取、奋发有为的无声召唤，通过学生的内化吸收，可以转变为一种洋溢在胸中的内驱*、求学创业所必备的内动力，激发学生高尚的学习动机和价值观。 (2)师德修养对学生情感优化的陶冶作用。品德养成教育过程中，学生的心理对教师的人格魅力引发的感染力有一种不由自主的屈从，尤其是教师超越狭隘功利的无私之爱，能使学生产生积极的情感体验，获得一种澄澈明净的美好心境，从而确立关爱他人、尊重他人的情感态度。 (3)师德修养对学生道德升华的示范作用。青少年学生处于成长时期，可塑性大，模仿性强，这一时期他们需要确立自己的生活坐标，由于师生接触多，教师的道德修养、人格魅力能为学生提供行为规范的具体模式，熏陶感染，潜移默化，最容易成为学生效仿的榜样。 (4)师德修养对学生意志强化的促进作用。学生在认知世界的同时，也在认知教师，教师在诱发学生潜能、倾心将其培养成才的教育过程中昂扬的精神面貌、良好的心理素质和为达到目的而拼搏的坚强意志力，必然会拨动学生的心灵之弦，激荡起学生心中的阳刚之气，激励着他们锲而不舍，永不气馁。因此，教师要想更好地教书育人，增强自己的教育力量，提高教书育人的质量，就必须加强师德修养。 (三)师德修养为教师提升了人生境界 在现实生活中，当教师并非是许多老师的职业初衷或最佳选择，经济上、工作上、精神上的种种苦恼还常常在困扰着许多人。在这种情况下，如何看待自己的职业，如何从职业中寻找到快乐，就成了教师面临的一个重要问题。 美国心理学家马斯洛认为，人类的需要可分为两大类，即基本需要和成长需要。基本需要是指个体不可缺少的普遍的生理和社会需求，如生理需要、安全需要、归属和爱的需要及尊重的需要。他认为基本需要属于低层次需要，这类低层次需要未得到满足难以产生高层次的需要，这一类匮乏需求一旦满足后便停止需要。成长需要是指个体自身的健康成长和自我实现趋向所激励的需要，如认知与理解的需要、美的需要及自我实现的需要，这些是在基本需要得到满足后出现的高层心理需要。高层需要在个体发展中出现较晚，对于人的生存不具有迫切性，但是高层需要的满足能得到更深刻的幸福感，达到精神安宁和内心充实。从某个角度来说，加强师德修养，就是引导教师在基本需要得到满足或基本满足后，如何不断提升自己的人生境界、生命追求，去追求和实现更高层次的人生需求，从而体验更深刻的幸福感，达到精神安宁和内心充实的人生境界。 如何做到自我实现呢?马斯洛于1967年发表的自我实现及其途径一文中，提出了自我实现的八条途径：(1)自我实现意味着充分地、活跃地、无我地体验生活，全身心地献身于某一件事而忘怀一切；意味着较少自我意识而进入到完完全全成为一个人的境界。(2)力争使每一次选择都成为成长的选择而不是选择倒退。(3)要倾听自己生命内在冲动的呼唤。(4)当有怀疑时，要大胆地诚实地说出自己的怀疑而不要隐瞒。(5)遇到需要选择的时刻时，要融合上面的四点。(6)应当竭尽自己所能。(7)高峰体验是自我实现的短暂时刻。(8)要识别哪些是自己的防御心理，并有勇气放弃这种防御。 境由心生。全国著名特级教师李镇西老师调整心态、强化师德、享受职业生活幸福的一段话或许会给我们一些启发吧： “既然只能当老师，那么悲悲戚戚是当，高高兴兴也是当，我当然选择了后者!怎么才能高兴呢?我就多想孩子们可爱的地方，尽量把课上好，尽量和他们一起玩，这样孩子们也就越来越爱我了。每天生活在一个充满爱的环境中，能不高兴吗?也许有人会说：难道就没有让你头疼的学生吗?有呀!怎么可能没有呢?但我换一种眼光去看这些让人头疼的孩子，我便不再头疼了。换一种什么样的眼光呢?那就是科研的眼光。我把在教育上遇到的每一个难题(班集体建设呀、后进生转化呀、早恋呀、作弊呀，等等)，都当做科研课题来对待，把每一个难教儿童(这是苏霍姆林斯基对后进生的称谓)都当做研究对象，心态就平静了，教育也从容了。每天都有新的发现，每天都有新的感悟，每天都有新的收获，因而每天都有新的快乐。”现代教师素养导论作业61. 教育的目的是以人的全面发展为出发点和归宿，但是传统的应试教育因缺乏这种以人为本的理念，导致了教育过程中科学教育和人文教育的。 (填空 )2. 从教育的本质意义上讲，学校教育应该培养的是“全人”或“一个完整的人”，而不是培养只得到发展的人，这也是教育的人文价值的体现。 (填空 )3. 中国大百科全书把科学定义为“关于、和的知识体系”。 (填空 )4. （）指国家工作人员和其他依法从事公务的人员，利用职务上的便利或违背职责义务，非法占有、使用公私财物的行为。 (单选 )A.渎职罪B.贪污贿赂罪C.危害公共安全罪D.军人违反职责罪5. 人文（）是现代教师人文知识、人文精神得以实现的手段。 (单选 )A.观念B.方法C.态度D.情怀6. 在20世纪科学与技术的一体化趋势已开始显现出来，即（）、技术科学化并且相互依存。 (单选 )A.科学理论化B.科学独立化C.技术高标准D.科学技术化7. （）说“仓廪实而知礼义，衣食足而知荣辱”。 (单选 )A.孟子B.孔子C.管仲D.庄子8. 理论的本质特征有（）。 (多选 )A.规律性B.预见性C.指导性D.生成性。9. 关于师生关系，当前主流的观点是（）。 (多选 )A.教师为主导B.学生为主体C.教师为主体D.学生为主导10. 教师良好的性格特征最重要的方面有（）。 (多选 )A.对现实态度的积极的性格特征B.坚持真理的坚定信念C.积极向上的情绪特征D.坚强的意志特征11. 根据民法通则规定，我国公民的民事行为能力始于出生，终于死亡。 (判断 )正确错误12. 中国有服章之美，故称华，有礼仪之大，故称夏。 (判断 )正确错误13. 我国基础教育课程改革的目标之一就是要扭转长期以来困扰我国中小学课程类型单一、科目比重失衡的局面，体现学校课程结构的均衡性、综合性和选择性。 (判断 )正确错误14. 指导型说课是由水平较高的教师把自己对某一课题的处理办法、依据说给中青年教师听。 (判断 )正确错误15. 教师反思的方法有哪些？ (简答 )教师反思的方法 当教师掌握一些反思的方法后，可以使自己在教学后有序地进行反思，从而对自身行为产生指导意义。 (1)质疑反思。 质疑是人的思维走向深刻的开始。教师要真正看清自己所经历过的教学过程，则需要不断质疑才会有新的发现。对每一节课我们都要这样反思：“这样做对吗?”“这样设计合理吗?”“情境的创设有效吗?”等。如果一个教师平时在学习、备课、上课、批改作业、听课等处处学做有心人，不是仅凭自己所谓的经验，而是当做一种钻研，一种追求，每一个疑惑都当成可思考、可利用的教学资源，那么，长年累月，自然水到渠成。 (2)归纳反思。 过去的经历一般是在自然状态下零星地存在于我们的记忆之中，而我们一旦将它们回忆、收集、分析、整理、归纳出来之后，就会成为可贵的教学体会与教学经验。经过这样的归纳反思，找出了“得”与“失”，也找出了问题的症结，那么我们的经验日积月累就更加丰富了，我们的教学失误就会更少，教学效果就会更好了。当然，归纳反思记录要及时、精要、提炼。最好是当时记，记当时，不过夜。反思记录不宜庞杂冗长、事无巨细面面俱到，应做到有感而发。建议我们教师主动在备课笔记上预留空问，经常及时地记录所感所思。 (3)换位反思。 “横看成岭侧成峰”，人的认识受自我经历的局限，难免会使自己的认识产生偏差，有时甚至看不出问题所在。这时，教师应换位思考：“如果我是学生会怎样?”“这位学生为什么会有这样的想法?”经常进行这样的换位反思，对于形成融洽、和谐、民主、平等的学习氛围和形成独特的教学风格是大有裨益的。 (4)对比反思。 有比较才有鉴别，人们常常是通过找到某一事物的对应面的特征来发现这一事物的本质属性的。作为教师，应善于向别人学习，要经常听其他教师的课，特别是骨干教师、名师的课，并以此为镜子来对照自己的教学，反思自己的教学行为，做到取长补短，不断地充实自己，提高自己的业务水平。 (5)评议反思。 时间上看可以“课后思”、“周后思”或“单元思”，也可以是“月后思”、“考后思”。一个阶段考试后，教师应及时进行教学效果分析，召开学生座谈会，听取家长意见，掌握反馈信息，帮助自己进行完整的整合思考。还可以是一个学期、一个学年或一届教学的宏观反思。形式上看可以是个体的回顾，也可以是集体的交流。俗话说，当局者迷，旁观者清。通过评议互动，相互交流，共同探讨，使执教老师认清自我，受到启发和教益；又使听课教师学会反思，引以为戒。为此，学校要积极组织这种“互听、互评、互动”的反思活动。这对于提高全体教师的教学反思能力和教学水平是大有帮助的。随着现代化设备的推广，不少教师使用课堂全程录像的“影像反思法”也值得借鉴。 现代教师素养导论作业（满分6分）71. 中国大百科全书把科学定义为“关于、和的知识体系”。 (填空 )2. 思维科学是研究思维活动和的科学。 (填空 )3. 质胜文则，文胜质则。文质彬彬，然后君子。 (填空 )4. 学会生存中提出：“终身教育这个概念，从个人和社会的观点看，已经包含（）教育过程了 (单选 )A.部分B.整个C.有些D.学校5. 孔子学琴于（）。 (单选 )A.师旷B.老子C.师襄D.李龟年6. 主张“学生中心论”的代表人物是（）。 (单选 )A.赫尔巴特B.凯洛夫C.杜威D.陶行知7. 社会交往不良属于（）压力源。 (单选 )A.生物性B.精神性C.社会性D.心理性8. 下列属于我国刑罚的主刑的是（）。 (多选 )A.管制、拘役B.有期徒刑、无期徒刑C.死刑D.罚金、剥夺政治权利9. 男教师的仪容修饰，需要注意的方面（）。 (多选 )A.耳朵的清洁B.眼部的卫生C.牙齿的洁白D.胡须的处理10. 教师备课应处理好三大关系是（）。 (多选 )A.个人教案与成品教案的关系B.个人备课与集体备课的关系C.整体备课和要素备课的关系D.自己备课与他人备课的关系11. 人文素养的本质，是个人一种内在的修为和品格，是个人一种成熟和稳定的价值体系。 (判断 )正确错误12. 教师的站姿应是：抬头、挺胸、收腹、立腰，身躯正直，下颌微收，双眼平视，双肩自然放松，身体重心落在两脚正中。 (判断 )正确错误13. 教育的功能大致可分为个体发展功能与社会发展功能两个方面。 (判断 )正确错误14. 我国基础教育课程改革的目标之一就是要扭转长期以来困扰我国中小学课程类型单一、科目比重失衡的局面，体现学校课程结构的均衡性、综合性和选择性。 (判断 )正确错误15. 简述教学设计的层次。 (简答 )教学设计的层次。 由于教学系统可以分成不同的层次，教学设计也相应具有三个不同的层次(乌美娜，1994)。 第一，以“产品”为中心的层次。教学设计的最初的发展开始于“产品”层次的教学设计。它把教学中需要使用的媒体、材料、教学包等当做产品来进行设计。教学产品的类型、内容和教学功能常常由教学设计人员、教师和学科专家共同确定。有时还吸收媒体专家和技术人员参与产品的设计、开发、测试和评价等。对于远程教育，“产品”层次的教学设计的主要成果是特定课程的教学资源，通常有课程教学大纲、学习指导书、多媒体课程材料等。 第二，以“课堂”为中心的层次。这个层次的设计范围是课堂教学。它是在规定的教学大纲和计划下针对一个班级的学生，在固定的教学设施和教学资源条件下进行的教学设计。其设计的重点是充分利用已有的设施和选择或者编辑现有的教学材料来完成目标，而不是开发新的教学材料(产品)。如果教师掌握教学设计的有关知识和技能，整个课堂层次教学设计可以由教师自己承担完成。当然，如果需要，也可以由教学设计人员辅助完成。在远程教育中，师生在课堂直接进行面授的机会较少，但有限的课堂教学更需要精心的设计，同时，以“课堂”为中心的教学设计还体现在对远程教育教与学整合过程的设计，包括课程作业的形式、课程评价的方法、面授的机会等。 第三，以“系统”为中心的层次。按照系统的观点，上面两个层次也可以称为教学系统，但这里所指的系统是特指比较大、比较综合和复杂的教学系统。例如，一个网络学院、一个专业的设置。这一层次的教学设计通常包括系统目标、实现目标的方案、试行和评价、修改等环节，涉及内容广，设计难度大，必须充分考虑系统中各个要素之间的相互作用和组合，从而确保教学系统功能和目标的实现。 (二)技术思想与方法 1教学设计的方法 教学设计的基本内容包括分析教学需求、确定教学目标(教什么)，设计教学策略(如何教)，进行教学评价(教的怎么样)。对以上内容的研究是教学设计的基本任务，如何运用这些内容和方法来解决教学问题就是教学设计的过程。 教学设计过程的一般模式如图2所示： 图2教学设计过程的一般模式 由于侧重点不同，教学设计可分为以“教”为主的教学设计、以“学”为主的教学设计、“主导一主体”教学设计。 何克抗教授分析了以“教”为主和以“学”为主的教学设计的优缺点，指出： 以“教”为主的教学设计的优点是有利于教师主导作用的发挥，便于教师组织、监控整个教学活动进程，便于师生之问的情感交流，因而有利于系统的科学知识的传授，并能充分考虑情感因素在学习过程中的重要作用。其严重弊病则是：完全由教师主宰课堂，忽视学生的学习主体作用，不利于具有创新思维和创新能力的创造型人才的成长(按这种模式培养出的学生绝大部分是知识应用型人才而非创造型人才)。 以“学”为主的教学设计由于强调学生是学习过程的主体，是意义的主动建构者，因而有利于学生的主动探索、主动发现，即有利于创造型人才的培养，这是其突出的优点。但是，由于它强调学生的“学”，在相应的教学设计过程中往往忽视教师的主导或指导作用的发挥，忽视师生之问的情感交流和情感因素在学习过程中的重要作用；另外，由于忽视教师指导作用，当学生自主学习的自由度过大时，还容易偏离教学目标的要求。 这两种教学设计模式都有其优点与不足，因此，何克抗教授结合我国教育的实际情况，将两种教学设计模式互相取长补短，优势互补，提出了“主导一主体”教学系统设计模式，即双主教学设计。设计流程如图3所示：图3双主教学设计流程 “主导一主体”教学系统设计模式具有以下四个特点： 第一，可根据教学内容和学生的认知结构情况灵活选择“发现式”或“传递一接受”教学分支。 第二，在“传递一接受”教学过程中基本采用“先行组织者”教学策略，同时也可采用其他的“传递一接受”策略(甚至是自主学习策略)作为补充，以达到更佳的教学效果。 第三，在“发现式”教学过程中也可充分吸收“传递一接受”教学的长处(如进行学习者特征分析和促进知识的迁移等)。第四，便于考虑情感因素(即动机)的影响：在“情境创设”框(左分支)或“选择与设计教现代教师素养导论作业7、1. 狭义的教育主要是指，即教育者根据一定的社会要求和受教育者的发展规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，期望受教育者发生预期变化的活动。 (填空 )2. 苏霍姆林斯基说，一个教师的是他的课能不能让学生听明白的前提条件。 (填空 )3. 技术素养是指人在技术的设计、应用、管理和等方面的一种内在品质涵养，体现为对技术的设计、应用、管理和的能力。 (填空 )4. “其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，正是对教师职业道德（）的形象表达。 (单选 )A.引导功能B.调节功能C.教育功能D.示范功能5. 教师在工作岗位上应当化（）。 (单选 )A.浓妆B.淡妆C.烟熏妆D.生活妆6. 教学资源管理是指通过对教学资源的（）、组织、协调和评价，以实现既定教学目标的活动过程。 (单选 )A.计划B.设计C.分类D.使用7. （）是指以文字、图形、图像、声音、动画和视像等形式储存在一定的载体上并可供利用的信息。 (单选 )A.信息资源B.信息技术C.多媒体D.教学资源8. 社会科学的总体趋势是（），在本质上就是“自然科学化”。 (多选 )A.客观化B.精确化C.系统化D