可视化游戏在有机化学教学的应用论文.doc

可视化游戏在有机化学教学的应用论文 摘要：探索研究一个有趣、时尚又充满竞技趣味的可视化游戏并将其应用于中职药剂专业有机化学教学中通过这个游戏不但可以促进学生主动学习、牢固掌握化学分子结构或名称而且可以激发学生学习积极性使求知成为快乐的事 关键词：可视化游戏；中职；药剂专业；有机化学 在传统教学中教师注重传授基础知识与基本技能然而目前提倡素质教育注重让学生在快乐中学习让“沉睡课堂”“手机课堂”转变为学生积极参与、师生广泛互动的“活”课堂这对中职药剂专业有机化学教师来说是一大考验中职学生化学基础薄弱部分学生甚至是零基础而化学课程深奥难学因此如何让枯燥的课堂“活”起来让学生积极、主动参与教学显得尤为重要中职药剂专业学生培养目标是1：理论知识强调“必须、够用”认识有机物的分类方法、分类标准掌握常见官能团能写出其名称和结构在有机化学课程学习中学生刚刚开始接触有机化合物的官能团和类别一般任课教师会让学生把课本上常见有机化合物的类别及其官能团记住这需要花很多课外时间且容易记混因此本研究决定采用一种可视化游戏来帮助学生在课堂上快乐学习积极主动融入课堂增强学习效果 1对象与方法 1.1研究对象 以我校药剂专业132名学生为研究对象随机将级药剂4班学生67人作为实验班级药剂3班学生65人作为对照班两班学生年龄、学历等一般资料比较差异均无统计学意义（P0.05）具有可比性 1.2研究方法 对照班有机化学课程采用传统教学法实验班在对照班的基础上引入一种可视化游戏这个可视化游戏由某综艺节目“撕名牌”游戏改编而来每个参与者的额头都贴有一张“名牌”上面写着一个有机化合物或官能团的名称目标是通过询问其他学生一系列问题来确定自己“名牌”上的内容这个游戏适合对有机化合物类别及其官能团分类的学习因此我们把它称为“有机化合物名称游戏”在有机化学课堂上做游戏可以吸引学生注意力活跃课堂气氛构建和谐课堂提高学生有机化学学习积极性学习有机化合物分类和官能团的传统办法就是死记硬背但是该方法花费时间多效果不明显学生容易产生厌倦情绪基于上述情况笔者引入“有机化合物名称游戏”让学生在课堂上快乐掌握常见有机化合物的类别及其官能团研究对象是我校中职药剂专业学生学习内容是人民卫生出版社出版的有机化学教材（供中职药剂专业用）中的有机化合物概述部分游戏开始教师将全班每20名学生分为一个大组列出10种有机化合物的类别、官能团和典型代表物10名学生“名牌”上分别写上10种不同的官能团另10名学生“名牌”上分别写上10种不同的典型代表物（见表1）R基团可以表示碳原子或氢原子将“名牌”贴在每位学生的头部同时提醒学生不能偷看“名牌”上的内容“名牌”可以单独分发也可以放在桌子上供学生随机抽取向学生提供问题清单（见表2）学生可以自由询问其他同学但只能提问问题清单中所列问题且每个问题对方只能回答“是”与“否”学生根据同学所给答案推测自己“名牌”上的内容每位学生头上都有一张“名牌”手上有一份问题清单他们可以自由在教室里走动向其他同学询问清单中的问题并推测自己“名牌”上的内容当确定自己“名牌”上的内容后可以走到教室前面等待有相应分子结构的同学找到自己以便两人组成一组 1.3教学效果评价 为测试该游戏的科学性与可行性授课后对两班学生进行理论考试（第一章单元测试）评价其教学效果帮助任课教教师了解学生有机化学知识掌握情况授课结束后对实验班学生进行问卷调查 2结果 2.1实验班学生问卷调查结果（见表3）问卷调查显示实验班大部分学生认为“有机化合物名称游戏”有效果还能提高学习兴趣、增强学习主动性、培养沟通技巧2.2实验班与对照班有机化学考试成绩比较（见表4）表4显示实验班有机化学考试成绩明显优于对照班（P0.05） 3讨论 通过研究发现采用“有机化合物名称游戏”学习有机化学与传统教学方法最大的不同是该游戏可以代替传统教学方法的死记硬背加上游戏本身具有趣味性学生不需要反复抄写化学分子结构及其官能团在参与游戏的过程中学生通过提问或者回答相关化学结构问题思考和推测他们“名牌”上的内容如当某位学生被问到“我的分子是否含有双键”时假如他看到对方额头上写着“烯烃”此时他就不得不考虑“烯烃”是否含有双键然后才能回答刚开始做游戏时学生或许有点困惑但随着好奇心的增加再加上当他们最终确定自己“名牌”上的内容时会兴奋不已本游戏法还有其他优点：让学生思考有机化合物的相似性和差异性让学生的左脑与右脑综合发展学生在玩游戏的同时掌握了相关知识提高了学习积极性与主动性在顺利完成任务后能够体验成就感与快乐 4结语 这个可视化游戏法在中职药剂专业有机化学教学中应用效果明显值得应用和推广有利于活跃课堂气氛可以将“要我学”转变为