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合作探究在初中生物的作用论文 摘要：新课程改革下提倡自主探究合作的教学方式这是时代的需要那么如何在初中生物中真正的将合作探究教学模式渗透到平时的教学活动中呢下面本文将深入分析合作探究的教学模式同时就合作探究在初中生物教学中的具体实行展开论述 关键词：自主合作探究;初中生物;合作探究;具体实行 当前在初中生物教学中存在很多问题教师在课堂上很容易忽略学生的主体地位仅仅注重知识的灌输而忽略了学习能力方面的培养而合作探究这种教学模式可以有效地提高学生在课堂上的主体地位可以说是教育界的“新宠儿” 一、合作探究模式深入剖析 教师只有正确认识了合作探究的模式才能够得心应手地加以运用合作探究模式顾名思义有合作和探究下面就这两方面具体剖析1.合作合作的方式主要是在课堂上进行但也可以在课下进行具体表现形式稍有不同在课堂上进行合作主要是以小组为单位让学生在小组内进行交流合作让学生在组内产生思维的碰撞这种方式可以帮助学生提高在课堂上的参与度同时可以帮助学生扩大知识面拓展思维同时提高学生之间的团结精神2.探究探究主要是学生对于某个知识点或者是某个问题进行深入的分析主要分为三个阶段前期是学生先进行一段时间的独立思考然后让学生在小组内进行交流讨论互相交换想法最后得出答案或者是完整的剖析过程 二、合作探究在教学过程中的具体应用 1.合理分组并要加以分工合作探究的前提主要是有一个适当的小组学生在小组内可以优势互补但是在当前合作探究的教学中存在很多问题就像是有很多课堂看似学生讨论的滔滔不绝很热闹但是有些小组讨论的内容却与课堂的内容不相符另外就是有些小组内的个别成员存在“搭便车”行为就是自己并不想加以思考直接听取小组内成员的看法作为自己的看法这些现象都阻碍了合作探究的作用发挥针对这些情况教师在开展教学活动的过程中要事先分好小组然后让小组内的学生自由选举推出小组长主要负责小组内的统筹安排工作然后选出记录员主要负责记录下讨论的各个观点这样通过详细的分工可以避免学生中存在“搭便车”现象让每个学生真正的投入到课堂讨论中去从而提高课堂实效强调学生在课堂上的主体地位更好地进行合作讨论环节 2.控制好时间节点教师在开展合作讨论环节的时候也要把握好时机因为课堂的时间是有限的在仅仅四十五分钟内教师要抓好时间节点在抛出一个问题之后教师要先给学生一段时间的独立思考如果发现学生在独立思考过后仍然不知如何解决相应的问题这个时候就要适时开展合作讨论环节让学生在组内进行交流对自己的想法进行交换从而更好地探究这个问题另外如果抛出的问题难度较大教师发现学生经过合作讨论也无法全面地进行解决这时候教师就要适当停止合作讨论在这个时候学生虽然停止了合作讨论但是对这个问题已经有了相对比较透彻的理解教师再进行讲解的时候就会事半功倍学生也会印象深刻 3.要注意合作探究的内容教师在开展教学活动的过程中要对问题有所筛选对于一些简单的问题或者是比较单方面的问题就无需展开讨论相对来说初中生物中有很多内容与我们的实际生活息息相关关系到我们的科技生活、生产等内容这些内容对于学生来说很熟悉教师在讲到这些内容的时候就可以适当设计题目让学生进行讨论一方面帮助学生构建起学习与生活的关系让学生不再盲目地学习提高学生的应用意识和应用能力另一方面这些内容与学生的生活密切相关学生的积极性必然会被激起从而提高学习的兴趣自发主动地进行学习探究 4.开展一些实际性的合作活动初中生物是一项较生活化的学科教师在教学的过程中可以适当让学生在小组内进行一些实践活动例如在学习环境污染这一节内容时教师就可以鼓励学生在小组内进行合作利用假期时间对周边社区进行如下探究: （1）我们身边的污染来源有些 （2）了解一下社区内的人群都是处理生活中的废电池和塑料袋的 （3）根据身边的案例总结出环境污染对人们的危害有些 （4）探究目前环境中存在的问题并提出相应的对策 教师可以鼓励学生做出调查问卷分工合作统计出相关数据通过这种方式让学生将学习从课堂上延伸到日常生活中同时利用学生身边的资源也能够引起学生学习的兴趣帮助学生培养应用意识和应用能力另外这种方式也有效地锻炼了学生的社交能力可以说一举多得 总之合作探究在当前教育界的使用越来越广泛这种模式不仅可以强调学生在课堂上的主体地位让学生真正成为课堂的引导者还可以帮助学生拓展思维打开思路同时开阔眼界培养多方面思考问题的能力教师要善于利用才能取得好的效果 参考文献： 1林苏.增强初中生物教育有效性的研究.学术期刊：华章.1. 2吴明艳.初中阶段生物教育方法浅析.