地理地图与中学地理教学论文.doc

地理地图与中学地理教学论文 地图地理学的第二语言是学生获得地理知识的主要途径,使用地图也是学生应掌握的最基本的地理能力地理图象印证文字内容文字描述图象图象知识的讲授也就是地理知识的传授过程掌握了图象知识能更好地理解教材的文字内容教学中要将二者有机结合起来把地理知识落实在地图上边讲解边引导学生看图做到“左图右书”图文结合这样才便于学生理解、记忆建立空间概念收到事半功倍之效运用地图进行教学把地理知识落实在地图上有利于学生理解和掌握许多较为抽象的地理知识；有利于学生认识地理事象的分布、演变规律；有利于学生建立地理事象的空间概念；有利于对学生进行地理基本技能的培养训练和发展学生能力 一、地理地图能直观地显示地理事物的形象 学生在学习地理知识的过程中会遇到地理事物的形象问题既“什么样的”教学地图可以将地理事物的展现在学生面前比任何语言的描述都更有利于学生接受更重要的是地理课不同于语文课或美术课他的目的不是形成对某一地理客观事物或景观的想象的或创意的图景而是认识地理事物的面貌在此基础上形成科学的概念总结 二、地理地图能激发学生探究学习的兴趣 视觉刺激产生的兴趣比起听觉刺激和触觉刺激产生的兴趣来得更快在地理教学中教师通过合理的教学设计利用地图创设适宜学生探究的情境引起学生进行有目的的探究活动使学生产生期盼解决问题的强烈动机激发探究兴趣例如在讲地球自转及公转意义的时候让学生用手电筒光照射地球仪同时拨动地球仪地球仪表面会出现什么现象整体移动地球仪模拟地球公转又会出现什么现象等同学们顿时兴趣盎然积极思考踊跃回答同时也就把地球自转及公转意义这个教材中的难点给突破了 三、地理地图能培养学生的形象思维能力 进行地理空间分布知识的教学最重要、也是最好的方法就是使用教学地图同时还可以培养学生的形象思维能力例如：普通地图本身是平面的但其颜色、符号和注记却表示着地理事物的立体形象特征经过形象思维可以从地图的二维平面中想象出地理事物的三维形象如在分层设色地形图上可以通过国界、山峰符号和国名注记确定珠穆朗玛峰的位置通过颜色和数字注记确定珠穆朗玛峰的高度教学地图也有利于形象思维和抽象思维的综合发展因为地图是形象的但地图上的各种符号是对地理事物和现象的抽象某种意义上说地图是抽象化的形象因此经常阅读地图综合各种地理要素归纳地理特征和地理演变过程既有利于形象思维又利于抽象思维 四、地理地图能活跃课堂气氛 在地理教学活动中教师充分发挥地图形象生动的特点以地图为重要媒介设计有情趣的课堂学习活动容易唤起学生的学习兴趣在讲地球公转的方向和周期时就让一个同学来扮演太阳另一个同学来扮演地球并围绕太阳公转其他同学注意观察地球转的是否正确在讲到等高线时就仿照军事中的沙盘的制作通过等高线图来制作沙盘通过沙盘来划等高线图等激发了学生学习地理的积极性和主动性同时在教学中我们还要注重对学生进行读图训练： 地理教学离不开地图常常是课文数页的内容但按照一定的法则就可把它们表现在地图上所以说运用地图（包括插图等）可使复杂问题简单化抽象问题具体化（形象化）学会读图就可使地理知识的学习取得事半功倍的效果读图能力的提高取决于读图训练读图训练一般可分为相互联系交叉进行的三个步骤： 第一步文字语言向形象化语言的转化初学读图时理解课文的能力高于理解地图的能力往往习惯于读书而不习惯于读图因此开始读图时应从文到图把课文中描述的地理事物的方位、范围、大小、形状、高低、水系、城镇、交通线等在地图上找出来；即把文字知识落实在地图上形成初步的地域（分布）观念这是依靠课文辅助读图的过程 第二步地图、课文相互转化在熟悉课文的基础上运用地图默述课文内容借助地图思考、表述地理知识这是从图到文图文相互转化的过程开始可分题（如位置、地形、气候、河流、农业、工业、交通、城市等）默述不够熟悉时再复习课文直到能完全熟练地看图叙述为止然后再根据各种专业地图（如政区图、工农业图等）来综合叙述一个地区的地理特征 第三步独立运用地图描述一个区域的地理特征先分析各自然要素、经济部门和城市特点阐明它们之间的内在联系描述这个地区的地理特征；再对照课文检查是否有错误和遗漏是否抓住了重点和特点并检查失误的原因然后进行修正和补充经过图文结合的反复训练形成图文统一的、系统的、完整的、巩固的地理知识 综上所述读图训练的步骤或者说是运用地图学习地理知识的法则可以概括为：左图右书边看（书）边读（图）图文结合要反复读图使地理知识转化成形象化的地图然后再让地理知识重现即让地图“活化”读图是使文字语言与地图形象化语言相互转化的过程这是一个学习地理的非常重要的过程运用地图学习地理知识在读课文时脑海里浮现出一幅幅“有血有肉”有骨架的活生生的地图；读图时脑际中呈现出有条有理、准确生动、丰富多彩的课文内容通过读图训