地区小学的科学教育论文.doc

地区小学的科学教育论文 1重视程度 通过对成都几所学校（成都七中实验学校、棠湖外国语学校等）的调查在成都地区学校十分重视小学科学课程特别是学生科学素养的培养学校有一名副校长或主任专门负责科学课程每学期会组织两次以上的科技活动并设有第二课堂活动为喜欢科学热爱科学的孩子提供了一个很好的平台；而以乐山为代表的二线城市通过对几所城市学校的了解（乐山师院附属小学、徐家扁小学等）相对于成都就有明显的区别整个乐山在科学重视程度上差异较大有的非常重视孩子实验动手能力欲将科学课程打造为优势学科并开办了实验兴趣班（乐师附小、乐山外国语学校）而城区的其他小学科学活动相对匮乏重视程度明显不够；在甘孜地区小学科学情况更是不容乐观学校整体对于科学教育并没有特别强的意识虽然根据课改要求将“自然”改为“科学”但在实际上通过对甘孜地区几所学校近200名教师的问卷调查可以得知有很大一部分教师（153人）认为小学科学教育可有可无情形非常不乐观 2硬件设施 科学课教学最为显著的特点应是实践性和操作性“观察”和“动手做”是最能调动学生兴趣和积极性教学活动方式因此科学教学需要特定的教学环境相应的教学设备和实验材料这些方面与学校的重视程度以及城市的经济实力基础密不可分在成都的学校不论经济基础还是学校重视方面做的都很好实际体现为基本所有学校都配置两个以上的科学实验室条件较好的部分学校如五朵金花还实现了科技园区实现每个学生配备教学学具让学生的动手能力明显提高的同时也极大丰富了校园文化乐山地区硬件设施也较为完备但相对于成都地区存在以下差异：一、实验室建设不足很多学生特别是低段的学生没有机会使用实验室；实验室配备不齐部分课程实验没有实验材料二、没能充分运用学校网络有条件但不去运用教师演示实验较多科学方法和能力得不到应有的培养三、学生科学兴趣根据学校的差异呈现明显的两极化科学活动多的学校明显高于活动少的学校而在甘孜地区现在只有部分中心城市根据要求建立了科学实验室大多学校都还没有建立且有实验室的学校也没有很好地利用很多科学实验课程都是由教师口授,学生强制记忆究其原因,学校根本没有实验器材,无法进行实验操作,教师自己制作的实验器具也非常有限学生根本对课本实验没有任何体验,高分低能的现象非常普遍 3软件配置教师 “善之本在教教之本在师”教师对于孩子的影响是巨大的孩子是祖国的花朵老师是辛勤的园丁如果老师人格高尚、眼界开阔、知识渊博、志向远大、思想活跃会为学生的成长提供更为充足的养分所以一名优秀的科学老师对培养学生科学素养、树立正确科学态度、感染学生学习兴趣起到重要作用成都地区教师基本功扎实、专业能力强、综合能力强随着科学教师专业要求的不断提高科学教师呈现出很快的更替现象部分学校在保留经验丰富教师的同时吸收了很多新鲜的血液达到新老科学教师之间的科学配置教师之间互相交流、共同进步乐山地区小学科学教育的师资、科学教师的素养有待增强通过与乐师附小老师的交流在教师配置上科学课程的教学还是以老教师为主很少学校重视教师培养和新老结合现代科学教学理念发展很快部分老教师表现出不适应性对科学理念认识不足照本宣科现象明显甘孜地区小学科学教育的师资存在较大的问题大多数科学教师都是“兼职”几乎没有“专业”出身的完全不具备相关科学知识的储备实验动手能力也较弱无法真正落实科学课在教学中的“三维目标” 4结语 总的来说不论是在重视程度、硬件设施还是软件配置上不同地区呈现出较为明显的差异差异主要表现为：在经济条件、教学理念都存在优势的成都地区科学课程整体发展十分迅速对学生科学知识、科学素养、科学理念的培养都是较为成功的而在乐山地区科学课程呈现出较为驳杂的现状根据学校