基于跨界思维的学前教育专业建设的论文.doc

基于跨界思维的学前教育专业建设的论文 【摘要】分析当前学前教育发展面临的机遇与挑战以广西幼儿师范高等专科学校学前教育（教育技术方向）专业为例从跨界思维探索学前教育专业建设突出了复合型人才培养的跨界思维的重要性 【关键词】跨界思维学前教育专业建设教育技术 当下由于社会对学前教育的需求趋向多元化对学前教育的发展提出了更高的要求为基本普及学前教育促进教育公平必须建立一支师德高尚、数量充足、业务精湛、结构合理、充满活力的专业化教师队伍近年来广西幼儿师范高等专科学校积极响应国家号召抓住机会应对挑战积极探索学前教育专业的建设根据一线幼儿园的实地调研结合当前广西幼儿教师队伍的实际情况在原有学前教育专业的基础上增设多个方向满足幼儿园对教师多样化的需求培养更多的、优秀的幼儿教师下面以学前教育（教育技术方向）为例透视其建设与发展的过程 一、学前教育（教育技术方向）建设背景 根据国家相关教育文件精神专业设置需要经过市场需求调研、专家分析论证呈报教育行政部门审批等程序在国家、自治区政府大力推进学前教育发展的形势下广西幼儿师范高等专科学校结合实际情况对学前教育专业及方向进行探索经过一线幼儿园实地调研、市场多元化需求的详细分析组织专家充分地论证决定设立学前教育（教育技术方向） （一）学前教育信息化的需求随着国家教育信息化的发展学前教育信息化得到了较大的发展学前教育原有的人才培养体系中对于信息技能的教育远远地落后于学前教育信息化的要求更没有培养专门教育技术人才的计划导致幼儿园相应的岗位人才紧缺据调查幼儿园积极应对形势的变化尝试了多种解决路径但效果差强人意一是招聘计算机专业人才他们专业技能强但缺乏相关教育经验进入岗位后沟通不顺畅另外由于他们专业性技能强在幼儿园信息化岗位上感觉大材小用加上幼儿园的工资待遇较低很难留住专业的人才二是招聘教育技术学专业的人才他们都具有本科学历具有教育与技术的知识背景但他们不懂学前教育无法带班只能做幼儿园的教辅人员在幼儿园的地位较低工资收入不高岗位的吸引力不够离职机率大幼儿园缺少专业人才的技术支持使得教育信息化方面发展不太顺利为此很多幼儿园园长曾多次提出希望有学校培养一些复合型的学前教育专业人才 （二）幼儿园对教育技术人才的需要为适应信息时代的发展需要幼儿园开始装备数字化、电子化的设备如多媒体电脑、交互式电子白板、投影仪等这些设备都已经进入到各班级的活动室而学校办公室都配备了台式电脑、笔记本电脑、打印机等数字化办公设备已经成为城市幼儿园标配甚至有些幼儿园已经实现了从入园到离园全程精细化管理而网络成为数字化设备连接的桥梁信息技术已经渗入到幼儿园的每个角落保障网络与数字化设备的正常运行以及教师信息技术应用能力的校本培训等都需要专业的人员支持可见幼儿园对教育技术人才的依赖越来越强 （三）目前课程体系不能满足幼儿园需求师范类专业课程体系开设了现代教育技术课程由于专业总课时的约束本科类师范专业为3个学分而专科类师范专业为2个学分换言之学时数只有48或36学时据调查大部分报读师范类专业的学生家庭经济条件都不太宽裕较少学生购买计算机设备在硬件上缺少相应的支持加上课时的限制而缺少必要的实践时间如果没有大量的操作实践要掌握全部课程内容达到熟练的操作技能几乎是不可能完成的任务再者大部分学生认为只要学好专业课程其他课程无所谓没有意识到信息技术对教师发展的巨大支撑作用对课程的认识不到位导致课程的学习不到位只是掌握一些基本的理念技能训练无法落实以致进入岗位后不能较好地适应幼儿园信息技术应用的需要特别是在城市的幼儿园园方需要一些既懂学前教育又掌握信息技术能力的复合型专任教师 （四）学生的信息素养难以满足幼儿园需求据调查学前教育专业的学生大多数来自农村她们之所以选择学前教育专业就读一是学前教育大发展的背景下就业形势好；二是师范类专业学费较低相当于同层次专业收费的三分之一另外由于学生95%以上都是女生她们对技术类的课程兴趣不高而操作技能的训练光靠上课时间是绝对不够的希望她们利用课余的时间进行技能操作的困难可想而知综上所述当前学前教育专业学生的信息化水平难以满足幼儿园信息化岗位的需要为解决这一矛盾应开设学前教育（教育技术方向）专招有志于从事学前教育且拥有个人电脑对信息技术有特长或有兴趣的学生培养幼儿园需要的复合型人才 二、基于跨界思维的学前教育（教育技术方向）建设 在年诺贝尔获得者北京论坛上华人图灵奖得主姚期智指出：“多学科交叉融合是信息技术发展的关键：当不同的学科、理论相互交叉结合同时一种新技术达到成熟的时候往往就会出现理论上的突破和技术上的创新我们学科培养体系都是独立的学科没有关注到跨界培养的优势”综观学前教育（教育技术方向）学生知识与技能的培养实现复合型目标完成学前教育与教育技术的融合必须有跨界思维要整合学前教育与教育技术两个专业必须用跨界的理念去思考从目标设定、师资结构、课程设置、学习方式与方法等方面努力探索一条融合发展的专业建设路径促进专业的发展（一）目标跨界教学与管理双层次人才培养成功的关键在于目标的定位目标是否清晰、明确将决定专业未来的发展方向学前教育（教育技术方向）专业要培养适应社会发展和学前教育发展需要的德、智、体、美全面发展掌握学前教育理论具有较强的学前教育实践技能和一定的教育科学研究能力在幼儿园教育技术应用方面有一定特长能胜任学前教育机构教育教学与管理工作的专科层次应用型专业人才其培养目标定位在复合型专科层次的应用型专业人才为实现这一目标定位首先要求保证培养对象掌握学前教育理论具有较强的学前教育实践技能与一定教育科学研究能力必须开设幼儿园需要的“三学五法”课程具备一名合格的幼儿园带班教师的基本素养其次要求培养对象掌握幼儿园日常教育与管理需要的信息化应用方面的技能以满足培养目标定位的要求 （二）合作跨界构建多元化复合型师资队伍教育的成功与否关键因素在于师资专业的发展没有结构合理的师资队伍专业建设将无法达成培养的目标学前教育（教育技术方向）专业的课程团队打破原有单学科师资队伍建设必须打破系部与教研室的界限先从校内进行整体调配参与部门涉及学前教育教研室、艺术教研室、信息中心、艺术系等；然后从校外其他高校聘请教育技术专业的教授构建结构合理、理实结合、专兼结合的复合型课程团队打破原来的界限实现多领域的跨界合作同时与幼儿园的实际需求深度整合实现多元化与复合型队伍建设应特别重视教育技术课程专任教师的历练可分批次到幼儿园顶岗、跟班或挂职锻炼加强幼儿园一线的实际岗位的体验更加明确幼儿园的需求从师资队伍建设上实现校园、校校、多部门之间的跨界合作打造多元化复合型师资队伍 （三）课程跨界学前为主技术为辅课程是专业建设的根本课程设置的合理性直接影响着培养目标的达成 一方面作为学前教育专业的方向之一决不能脱离母体学前教育第一学年应开设学前教育专业基础知识与技能类课程强调专业的基础性夯实专业基础知识与技能；第二学年增设专业方向课程即教育技术类课程：计算机组装与维护、网络技术、教育影视制作、课件制作等通过专业方向课程的学习以满足幼儿园对信息技术岗位的相关的要求如开设幼儿园课件制作不仅可以帮助同事完成幼儿园教学课件的制作也可以辅助自己的日常教育活动；开设计算机组装与维护、网络实用技术课程根据幼儿园信息化的现状及未来的发展趋势选择一些在幼儿园切实可行而又迫切需要的技术通过实践强化的方式让学生掌握特别注重与幼儿园的实际结合开设幼儿园教育影视制作课程针对幼儿园的宣传与发展的需要让培养对象掌握教育影视制作的技术样从幼儿园的角色从教育的角度去摄影、摄像这些方向技能课的开设一是让学生能维护幼儿园内的计算机设备判断、处理较简单的软硬件技术故障进行相关的维护；二是让学生掌握网络运行与维护的相关技能保障幼儿园园内网络的正常运行；三是让学生能制作较好的教育影视作品掌握摄影与摄像技术满足幼儿园教学、活动等录制工作；四是制作较高质量的幼儿课件辅助支持其他教师参加各级各类的教学比赛 另一方面必须基于跨界思维对课程进行全面的改造与整合如用跨界的理念改造现代教育技术课程内容体系目前学前教育领域没有找到把学前教育与教育技术整合得很好的现代教育技术教材根据教学团队多次深入幼儿园一线实地访谈与问卷调查的结果结合多年现代教育技术课程的教学经验打破原来的课程内容体系重新建构了学前教育与教育技术融合的课程内容体系目前已经编写讲义进行实践从试用期间的学生调研反馈发现基于跨界思维的课程内容深受学生的喜欢 （四）方法跨界凸显能力与合作根据专业与方向的特点一是在教学方法上进行了大胆的改革特别是方向类课程教学采用理实一体化的培养方式突出技能培训依托信息中心强大的实践场所与信息中心合作让学生分批次轮流实践以信息中心技术助理的身份参与实践不仅可以有效地做到学以致用而且让其亲身体验信息化岗位工作这样不仅是知识与技能的学习更让学生增强了岗位适应能力二是评价方法改革突破学科的评价以技能培养的过程性评价为主从实践顶岗的日常表现与专业理论的学习结合进行总结性评价三是学习方法改革结合学科交叉的特点突出以信息技术支撑学习的理念促进学生自主学习深度学习强化学生的探索技能实施小组学习、协作学习作业以小组为主、个人为辅利用自媒体实现资源分享与推送鼓励学生在