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大众数学观与中师数学教育刍议 （江苏省徐州师范学校张兴朝） 世纪之交教育面临着新的机遇和挑战时代在发展人们的观念在发生变化数学教育也经历着深刻的变革数学无论对普通劳动者和专家学者在高科技的信息社会中都具有特殊重要的意义几乎人人都知道数学已成为日常工作和生活中必不可少的工具因而数学教育特别是基础阶段的数学教育改革自然地成了教育改革的带头学科从六十年代开始的国内外几次教育改革都证明了这一点究其原因一是数学重要二是数学难学 大众数学（MathematicsforAll）是当今世界上数学教育中最响亮的口号大众数学即数学大众化它为大众所掌握和利用成为人们适应社会生活和促进社会发展的有力武器大众数学不求高难度但求应用数学知识解决实际问题的数学思想方法带有较强的普及性显然大众数学与我们的素质教育观是一致的大众数学将从长期以来以传授知识追求完整的知识体系的“知识型”人才培养格局转向知识、能力素质并重的“素质型”人才培养模式；大众数学将降低数学课程严密的逻辑体系大众数学意义下的数学课程将是一种注意应用和生活的开放的体系中师数学教育应如何适应这一改革呢笔者以为要从如下几方面进行思考 一、数学教育观 大众数学观下的数学教育首先面临的就是数学教育观念的转变使学生了解数学之特点明确数学之应用体会数学之美妙形成对数学的整体认识作为中师毕业生代数、几何各科考试合格而对数学发展的历史、数学家的业绩、数学的意义和用处、数学思想方法的价值等等这样一些有关数学的问题一无所知这样的数学教育不应认为是成功的数学教育未来的数学教育要使学与不学数学的人区别不仅仅在于掌握了多少数学知识而且还在于是否具有运用数学的意识是否认识到数学在社会生活中的重要性简言之是否具有数学头脑 大众数学的教育观要求把数学作为教育“管道”中的“泵”这一点对于承担启蒙任务的小学教育尤为重要小学阶段就让学生对数学望而生畏以至厌恶不能不说是数学教育工作者的失职 二、数学的应用意识 树立“数学为大众”的教育新观念还突出地表现为应重视对学生数学应用意识的培养众所周知抽象性、严谨性和应用的广泛性是数学的三大特性在现行的教材中前两个特性体现得有过之而无不及而后一个特性则显得薄弱和勉强 数学的应用意识是指当学生接受一个新的数学理论时能主动地探索这一新知识的实际应用价值能尝试着从数学的角度思考问题运用数学的思想方法去解决问题 美国一所学校的六年级学生在从事这样的数学活动：在老师的指导下观看洛杉矶奥运会100米短跑录像他们的任务是通过统计来分析运动成绩与步频、步幅的关系他们发现跑得最快的并非步频最高跑得最慢的不一定步幅最小英国的中学数学课竟要求学生走上街头解决的问题是该地区车牌号是按什么规则编制的这些事例无不体现了一种强烈的数学应用意识 事实上中国古代数学具有很强的实用性以九章算术为代表的中国古代数学无论从思想方法还是成果上都带有浓厚的实用色彩现传本九章算术由246个数学问题及其答案
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