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如何上好语文早读课教育论文 早读顾名思义即利用早晨的黄金时间在大脑的记忆力特别强的时候进行复习旧知、预习新课而采用的一种学习方式一般用时间2030分钟充分重视语文早读、努力提高早读效率已成为广大有识之士的共识 但在实际的教学中我们仍然有不少同仁对早读课重视不够存在着早读目标不明早读的内容与形式过于单一不是齐读就是自由读甚至听凭学生一读了之等现象导致一部分学生不愿开口读或开口却不能放声读很难听到一片琅琅的读书声结果必然是收效甚微还有的教师干脆利用早读时间开始讲课更是浪费了极好的时光这主要是多数教师未能在思想上引起足够的重视仅把早读当作学校布置的任务来完成结果势必造成学生厌恶读书、厌恶语文甚至使全天的学习生活一开始就陷入沉闷或低效 早读课是语文学习的一个重要阵地是每天最早和学生见面的一节“小”课虽然时间不长但确实比较重要“一日之计在于晨”一天当中早晨的学习效率相当高我们一定要充分利用好早读课不仅能培养学生的朗读记忆能力、审美能力还可以完善知识结构增强语感激发学习兴趣 那么该如何上好早读课呢早读早读首先要“读”起来才能让学生开口、放声读书以至声情并茂下面谈谈本人的一些看法 一、明目标定任务 对于一般学生来说学习的自觉性和计划性都还不够许多良好的学习习惯还没有真正形成这就需要教师不断地引导和帮助让每一个学生都融入到学习情境中不放弃不抛弃不留给学生任何偷懒的机会每个学期教师都要对早读内容有个整体计划安排每节早读课都要有适当的朗读内容层次安排应该由浅入深由拼音、词语、片段到古代诗歌及浅显的文言文阅读循序渐进逐步增加知识积累 早读课最主要的任务当然是朗读与背诵那么读什么背什么完成多少任务值得好好研究任务要定的适中要让多数学生有信心完成早读课不能与语文课堂学习完全脱节另搞一套教师必须结合自己的教学计划科学安排早读内容 二、造氛围讲方法 没有竞争就没有活力事实证明在早读课上引入竞争机制创设竞争向上的氛围能大大提高学生的积极性 氛围好效果妙个人与个人小组与小组展开多种形式的朗读比赛看谁读得好看谁读得快看谁读得有感染力可以进行表演性朗诵分角色朗读还可以举行背诵比赛比一比谁先完成任务一组完成任务的人最多看谁背的诗歌多组与组比男女生之间比对那些表现突出、进步明显的要及时奖励对落后的要耐心指导这样我们会发现：即使那些平时拖拉的学生为了本组的集体荣誉也会不甘落后、超常发挥比赛结束后要及时评比用一些小奖品作为奖励 从教育心理学角度来讲朗读可以调动学生的多种感官功能去记忆所学内容目看、口诵、耳听、脑记“书读百遍其义自见”做到了眼到、口到、手到、心到记忆效果会更好通过朗读读出情感读出意境读出节奏可以强化学生的主观感受拓宽学生的人文底蕴与内涵早读课一定要让学生诵读出声最好还能做笔记手脑并用效果更佳 教是为了更好地学站在学生的立场上观察与思考站在学生学习的角度进行设计才能改善学生的学习状态才能真正促进学生的发展关于这个问题其实还是叶圣陶先生说得最为中肯、实在：“语文老师不是只给学生讲书的语文老师是引导学生看书读书的一篇文章学生也能粗略地看懂可是深奥些的地方隐藏在文字背后的意义他们就未必能够领会老师必须在这些场合给学生指点一下只要三言两语不要啰里啰嗦能使他们开窍就行老师经常这样做学生看书读书的能力自然会提高”当我们陷入迷途中无所适从的时候叶老的话特别能让我们头脑清醒 三、勤指导常检查 语文教学中培养语感至关重要朗读正是培养语感的极佳条件在早读课上可以背需要背的优秀诗文可以读优美的语段也可以记当天所学的字、词、句等当然绝不能放任让学生自己去背教师应该充当引导者、解疑者、参与者、研究者等多重角色高屋建瓴让学生在早读课把前后所学知识相联系融会贯通举一反三 勤检查多鼓励充分发挥学生主观能动性学生在早读课上到底记得如何小组长可以检查教师也可以抽查可以抽查文中的某一句或某一自然段也可以抽查学生是否有感情地朗读课文能否正确地读出生字、生词在检查中应及时正面评价增强学生学习的欲望进一步挖掘其学习潜能 四、多形式重效果 学生早读的读书形式忌千篇一律应丰富多样化：同桌读、分组读、齐读、生领读师领读、轮流读、比赛读、吟诵读、自由读、接力读、分角色读、表演性读等这些形式也必然受到学生的欢迎让早读课既有秩序又有趣味性无论种形式务必讲求实际效果读了一段时间后还可以指导、帮助学生听写、板书等要充分发挥不同朗读形式的作用追求创新有声有色的朗读可以加深对作品的理解激发学生的情感 总之教师在早读课中的主导性加强了学生的主体性也相应地得到进一步体现教师还要根据自己所带班级学生的学情、班情采用灵活多样的方法有的放矢弹无虚发让早读课上得生动、有