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多媒体帮助数学课有声有色毕业论文数学教育专业毕业论文 新课程标准的出台给小学数学课堂教学提供了更好的条件利用多媒体技术激发小学生的数学学习兴趣引导小学生去获取数学知识是小学数学课堂教学响应教育改革的重要实践利用多媒体技术优化小学数学课堂教学过程给小学生呈现更加出彩的课堂活动有利于小学生成为课堂的主人 一、多媒体技术在小学数学课堂中应用的问题 1.小学数学多媒体课件制作质量有待提高 虽然多媒体技术在小学数学教学中的应用相对普遍但真正能够静下心来制作课件的教师并不多互联网技术的发展使得小学数学教师可以通过互联网下载现成的课件套用课件频率很高同一个课件被用到不同地区的不同学校教师不同、学生不同、教学习惯与学习需求不同都成为多媒体课件无法发挥积极作用的重要因素这样的课件会让课堂教学变得机械与僵化更无法集中学生的注意力影响教学效率的提高 2.多媒体应用过程中忽视了学生主体地位 在小学数学教学前教师会结合教学内容设计自己的课堂教学流程在利用多媒体设计课件时大多数教师会根据自己的教学习惯与思路去设计课件不考虑学生的感受一些教师在课堂中只盯着多媒体课件讲课忽视了课堂中的师生互动导致数学课堂成为教师围着屏幕转学生睁着眼睛看这种局面的产生在这样的课堂中学生没有机会与教师互动也没有充足的时间去记数学笔记成为数学课堂的旁观者虽然多媒体被应用于数学课堂中但小学生的学习效率没有提高 3.多媒体技术的应用普遍流于形式 多媒体是文字信息、图片信息与视频、音频信息的集大成者利用多媒体技术实施教学能够调动小学生的多个感官提高小学生的数学学习兴趣于是越来越多的教师开始追求多媒体课件的美观度以及课件内容的丰富性这些教师在课件中加入了大量的图片或者音频但形象化的信息过多会影响小学生数学思维的形成不利于学生在数学现象中提取数学知识当多媒体技术在数学课堂中的应用流于形式技术的应用价值就难以体现出来 二、多媒体技术在小学数学课堂中应用的方法 促进多媒体技术与小学数学课堂的有机整合让多媒体帮助数学课堂变得有声有色需要小学数学教师正视多媒体技术并利用多媒体去开发更为丰富的教学活动 1.积极提高数学课件的质量 首先教师要选准多媒体课件的课题多媒体课件是解决教学难题的一种手段因此利用多媒体技术实施教学并不是将所用的教学内容都转换到课件上而是将那些传统教学手法无法解决的抽象内容转移到多媒体课件中有选择性地组织多媒体课件内容才能让多媒体成为教学中的好帮手比如在讲解多边形的面积知识时如何对多边形进行分割是一个教学难点教师难以用语言去清晰地叙述因此将多边形分割的内容确定成为多媒体课件的课题帮助小学生理清数学知识学习思路才能发挥多媒体技术的优势 其次教师要积极搜集科学的素材多媒体课件素材的获取方法很多但并不是所用搜集而来的素材都能够满足小学生的数学学习需求多媒体课件不是敷衍了事的差事教师要考虑到班级内小学生的数学学习水平以及学习兴趣结合实际情况去确定课件中所用的素材以此来提高多媒体课件的质量 2.利用多媒体技术促进师生交流 小学数学课堂教学的过程就是师生互动的过程只有教没有学课堂会变得毫无生机只有学没有教课堂的学习秩序得不到保障教师要利用多媒体技术交互性优势结合课堂讲授的内容与小学生进行积极互动教师要充分了解自己的学习了解小学生对于新知识的接受程度用多媒体技术引导小学生探究新数学知识在探究中找到数学学习的成就感 比如在讲解位置与方向时在向学生传授基础知识时教师可以利用多媒体播放一段视频视频内容为寻路、描述位置与方向等用这一视频文件的播出吸引小学生的注意力促进小学生开动自己的脑筋解决视频中的问题之后借助小学生都熟悉之地的平面图利用互动提出与回答问题比如教师可以扮演问路者就平面图中的内容寻问学生某地的位置与方向在师生互动中教师要给小学生充足的思考时间让小学有自信与教师交流成为课堂活动的参与者师生互动之余教师要将课堂交还给学生鼓励学生与自己的同学进行互动发现数学知识学习的美好 3.利用多媒体技术提高教学生活化程度 利用多媒体技术促进小学数学教学与生活的联系能够激发出小学生的学习兴趣促进学生学习情绪的乐观化当小学生具有乐观、积极的学习情绪时他们才能对数学知识充满好奇愿意与教师一起去解决问题积极发现小学生生活中的数学现象引导小学生从自己的生活现象入手提取数学概念与定理往往有益于数学课堂教学效率的提高 比如在讲解四则运算知识时教师可以给小学生描述一个这样的生活场景小李从妈妈那里得到2元零花钱从爸爸那里拿到双倍的零花钱去商店花掉3元那他手里还剩多少钱呢在描述的同时用多媒体课件配一些图片使小学生融入到生活情境中思考生活问题有益于小学数学课堂教学效率的提高 结语 综上所述将多媒体技术应用于小学数学课堂教学活动中教师要借助多媒体的优势让学生感受到数学知识魅力以及现代技术的神奇之处