大学物理与中学物理衔接研究论文.doc

大学物理与中学物理衔接研究论文 1高中物理新旧教材的比较 选作比较分析的新教材是普通高中课程标准实验物理教科书此教材是年人民教育出版社出版；旧教材是全日制普通高级中学物理教科书（必修）此教材是经全国中小学教材审定委员会年审查通过人民教育出版社出版 1.1整体结构 模块式的结构设计是高中物理课程变化最为突出的特点新的高中物理课程由12个模块构成其中物理l和物理2为共同必修模块其他为选修模块学生在学习2个共同必修模块后可以在选修1、选修2和选修3系列中任选一个模块学习69 1.2教学内容 新教材较之旧教材主要有三方面的变化：（1）章节顺序不同例如：旧教材第一册章节顺序是“力”、“直线运动”、“牛顿运动定律”、“物体的平衡”；而新教材必修一是“运动的描述”、“匀变速直线运动的研究”、“相互作用”、“牛顿运动定律”这种顺序安排使学生感到困难的受力分析内容移到运动学之后此时学生的学习能力已经有所提高难度相对降低（2）新教材按知识内容整合模块化如旧教材第二册中的电磁场单独构成选修31、32模块；旧教材第二册分子热运动、能量守恒、固体、液体和汽体构成选修33模块；旧教材第二册中的动量守恒和第三册中的近代物理部分构成选修35模块；新教材把机械波由第二册移到选修34模块并把几种形式相同而实质不同的波动机械波、电磁波和光波进行类比有利于学生加深对波的理解（3）删旧增新新教材在系统地介绍物理基本知识的同时删减了一些“难、偏、旧”的知识新加了与实际联系比较大的内容如选修31中增加了“逻辑电路与自动控制”；选修32增加了“传感器及其应用”等 1.3教学要求 高中实行学分制选修内容不要求学生全部都进行学习知识结构上以定性分析为主定量分析为辅省去复杂的公式推导和数学计算如在选修33中对理想气体状态方程也没有了定量计算；在选修35中仅仅对动量和冲量有要求定量计算其他内容都只是要求定性了解新的高中物理课程在结构上更重视共同基础同时体现课程的选择性针对学生的兴趣与能力设计供学生选择的选修模块以满足学生的不同学习要求促进学生自主学习并对旧教材进行了删减这些变化在一定程度上影响了物理知识的系统性和连续性这直接导致了学生进入大学后在物理知识基础上存在差异进而在大学物理教学过程中出现中学物理与大学物理知识衔接问题如有关动量的内容从必修移到了选修模块35没有选修35的学生就会觉得质点力学这部分内容比较难学69 2大学物理与高中物理知识点的比较与衔接处理 要做好大学物理与中学物理的顺利衔接首先要了解中学物理教学内容和教学情况些知识是要求学生熟练掌握的而些内容只要求了解以及大学中出现的知识点在中学学到了什么程度尤其要正确处理好与高中物理的关系使大学物理教学内容有适当的深广度尽量避免内容的重复或知识跨度太大 2.1针对高中“重复知识点”提高教学内容起点做到有继承有发扬 力学是大学新生入学后首先学习的内容对于这部分内容高中接触的知识点很多如质点、参考系、加速度、牛顿定律、功、动能定理等；电磁学中高中接触的知识点也很多如电场强度、电势、磁感应强度、电磁感应等对这些熟悉的知识点要提高教学内容起点重视物理学的思想、研究方法和基本精神1013如对加速度的讲解大学物理与中学物理是有区别的中学教材加速度的定义为：tva=加速度是矢量在直线运动中如果速度增加加速度的方向与速度的方向相同；如果速度减小加速度的方向与速度的方向相反而大学教材中：质点在运动时速度的大小和方向都可能变化因此引入加速度这个物理量来描述速度的变化质点在t时间内由A点运动到B点速度由Av变为Bv速度增量为BAv=vv则质点的平均加速度定义为平均加速度只能粗略描述t时间内质点速度的变化情况如同讨论速度时的情况类似当把t0时平均加速度的极限值叫做瞬时加速度加速度概念的讲解大学与中学有较大的不同微分极限思想的运用使概念的引入更严谨这正是微分思想和极限思想的精髓之处通过微分极限思想顺理成章地将平均加速度迁移到简单的瞬时加速度从而在思维上形成一个系统框架就是如何将“平均”的问题迁移到“瞬时”的问题上大学物理从质点运动学到刚体转动从功到能从电场到磁场都要用到微分极限思想来定义物理量所以要尽快地让学生理解和掌握微分思想 2.2针对高中“未学知识点”重在建立信心 对于高中物理未提及的知识点在大学物理教学中要结合学生的原有知识结构在此基础上找到新旧知识间的联系从而减少学生的畏惧心理使学生建立学好大学知识的信心由于选修35属于可选内容对中学没有选修此内容的学生来说开始学习刚体、角动量、角动量守恒等概念一时难以适应认为大学物理难学因此对这部分内容大学物理课应该降低难度可以通过增加演示实验、播放视频等教学方法提高学生的学习兴趣提高自主学习的能力如在讲角动量守恒一节时先播放一段花样滑冰运动员的视频让学生观察滑冰运动员肢体的变化并设置疑问当讲解结束时引导学生解释这一现象通过这一过程不仅活跃了课堂气氛也增加了学生的兴趣1415高中物理与大学物理