实现有效教学,把数学课堂“还”给学生的教学论文.doc

实现有效教学,把数学课堂“还”给学生的教学论文 课堂教学是实施素质教育的基本形式是应试教育向素质教育转轨的重要渠道要提高数学课堂教学效益就必须注重对数学课堂教学策略的研究和探索教学策略是每一位教师教学中必须思考的它不是一成不变的会随着社会的发展而发展新课程的教学理念已被广大教师所认同并开始外显于课堂教学之中但由于对教材编写意图的认识不到位一味地追求课堂的活跃不加分析地过多采用自主、合作、探究的学习方式不少数学课看似热闹却冲淡了数学知识的本质内涵因此在理念更新的同时课堂教学的有效性引起了教师的担忧和关注 一、树立多元化的教学目标合理运用、灵活处理教材 教学目标有认知领域目标和发展性目标二者要并重考虑教学目标是课堂教学的出发点和归宿也是教学的动力是实现有效教学的首要条件新课程标准指出促进学生全面、持续、和谐的发展教师在课堂教学中应努力体现“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维一体的教学目标做到知识技能、数学思考、解决问题、情感态度价值观的多元整合课堂教学是达成教学目标的过程虽然不能肯定地说每节课都能达到既定的目标特别是能力的要求、情感、态度与价值观的目标不可能靠一节课或短时间完成但在教学中教师要尽最大努力去落实和实现教学目标新教材是课改理念的文本体现是一个载体教师在进行教学设计时需要认真研读、领悟了解教材的基本精神和编写意图能根据学生的实际情况或根据教学的需要对教材进行改进和补充大胆对教材进行“再加工”、“再创造”使之更好地为教学、为学生服务教师要以客观、严谨的态度去审视新教材实践新教材促进教材的建设与发展 二、积极创设教学情境 “让学生在生动、具体的情境中学习数学”是新课标的一个重要理念新教材特别注意选取生动有趣、密切联系儿童生活的素材精心设计了单元主题图或重要课题的情境图教师要充分发挥教学情境图的作用引导学生学会用数学的眼光去观察、思考从数学的角度去发现、提出问题 教师是教学情境的直接创设者应根据教学的需要和学生的实际情况从学生身边的事物和现象中选取素材创设新的教学情境如生活情境、问题情境、活动情境、故事情境、竞赛情境等因为情境的创设要符合不同年龄段儿童的心理特征和认知规律要根据不同的教学内容而变化所以对于低、中年级的儿童可以通过讲故事、做游戏、模拟表演、直观演示等形式创设情境而对于高年级学生则要努力创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境用数学本身的魅力去吸引学生 三、精心设计教学活动 1.提供实践机会积累活动经验 学生对数学的体验主要是通过动手操作从中感悟并理解新知的形成和发展体会数学学习的过程与方法获得数学活动的经验新教材非常注重学生操作活动的设计并提供了大量的素材教师要从“生动的直观到抽象的思维”的认知规律来设计、组织操作活动并担当好组织者和引导者的角色 2.培养学生自主探究、合作交流的能力 实现真正意义上的合作交流除了要认真进行分组、组内分工、明确各自的任务职责等工作外具体实施时应注意合作交流应建立在学生认知需求和交流需求的基础上；合作交流应以一定的时间作保证并在学生进行充分的自主探索、独立思考的基础上进行；合作交流并不仅仅是学生之间也是师生之间的互动交流学生不仅要学会表达自己的想法而且要学会倾听、尊重别人的意见学生在探索过程中形成自己对数学的理解在与他人交流过程中逐渐完善自己的想法 四、适时采用多角度评价 课堂教学中实施及时、适度、多样的评价既能激励学生的学习热情促进学生的全面发展同时教师也可以通过评价所提供的大量信息适时调整教学过程课堂教学中教师每时每刻都在通过语言、手势、表情等对学生进行评价教师要为不同的学生提供不同的展示自己的机会并及时地、有针对性地作出恰当评价使学生体验成功建立自信尤其在学生的智慧火花闪现时教师应给予充分的肯定同时教师要引导、鼓励学生进行自我评价和对他人评价 激励性评价要“适度”思维敏捷、成绩突出的“优秀生”经常得到老师的表扬太多的表扬和超值的嘉奖不利于学生的发展；对“中间生和后进生”这两个群体而言他们更需要教师的赏识需要教师对他们多一份关心和耐心教师应避免在课堂教学中一味重视评价的激励功能而忽略了评价的诊断功能、引导功能的发挥在表扬激励的同时还应注意客观的评价指正使学生在挫折中吸取教训明确努力的方向 随着新课程改革的不断发展数学教师已经开始把数学课堂“还”给学生让数学课堂焕发出生命的活力无论课改进行到里有效的数