小学教育论文集锦.doc

小学教育论文集锦 小学教育十分重要大家对当今的小学教育问题有什么看法呢以下是小编收集的小学教育论文仅供大家阅读参考 一、小学教育中儿童文学教育的必要性 什么是儿童文学许多儿童文学作家以及教育家都对其进行过界定概括来讲儿童文学是一种专门为儿童创作的具有趣味性、可读性的能够启发儿童学习兴趣的文学作品郝月梅将儿童文学分为三个层次：幼儿文学（6岁前）儿童文学（612岁）少年文学（1216岁）而小学教育的教学对象是处于712岁之间的儿童正是儿童文学的主要读者仅从教育对象的一致性来看就决定了小学教育离不开儿童文学的存在从国家的教育政策上看从1920年教育部将小学生的国文改为国语后儿童文学作品就开始被选为课文编入小学语文教材之中现行的小学语文教材中据韦宏（年）的统计共收录作品400篇其中儿童诗歌68篇童话寓言66篇儿童散文88篇儿童故事92篇儿童科普文艺19篇其总和占据课文选文80%以上的比例此外国家新颁布的课程标准指出语文教育应作用于学生“人文素养和科学素养”的提升这两方面素养的提升更是离不开大量优秀儿童文学作品的熏陶此外对于小学教师来说儿童文学的理解和鉴赏也是一项十分重要的基本功成年人难以与小学阶段儿童的行为特征、心理特征产生共鸣如果用成人的思想、成人的行为习惯来要求小学生“懂事”对儿童成长会起到“拔苗助长”的效果而解决这一沟通难题最有效的手段则是儿童文学小学教师通过大量儿童文学作品的阅读可以更好地理解儿童的思维理解儿童的内心世界对小学教师进行儿童文学课程培养有助于提升小学语文教师的专业素质培养教师的童真童趣并能够进一步对学生的阅读需求提供指导 二、儿童文学教育现状及对策 虽然我们已经明晰了儿童文学重要性但在实际教学工作中我们是否充分意识到这一点了呢其答案是否定的纵观我国教师培养系统师范院校的教育我国基础教育共12年其中小学教育占有一半的年限其在基础教育中的重要性可见一斑但教师培养系统中仅有4所院校开设了儿童文学相应的培训课程而全国有一亿多小学生需要教师的教学指导供求偏差如此之大也就说明了目前我国师范院校教育培养系统的一个缺失在一些发达国家如美国、日本、加拿大等儿童文学是作为必修课来培训的儿童文学是所有师范生的必修课而我国师范院校课程设置中的这一缺失导致师范生对儿童文学的分析鉴赏能力不足不仅不能准确理解和分析儿童文学作品在学生需要更多阅读材料时甚至不能进行推荐和引导小学阶段不同于初高中阶段由于学生年龄小自我意识以及对个性的追求远不如初高中学生强烈也更容易接受教师的指导而在这一阶段如果教师不能很好地培养起学生良好的生活、学习习惯这无疑是小学教育的失职因此如何丰富师范生儿童文学相关知识也为我国高等院校改革提出了一个方向此外社会各界对儿童文学的重视程度也有所不足父母是孩子最好的老师但对于儿童文学来讲很多家长不能理解其价值只把教科书内容当作知识认为儿童文学作品是闲书不具备教育性甚至认为孩子看儿童文学作品是浪费时间、不务正业的行为从而斥责孩子禁止孩子看这类书籍要改变这一局面就需要学校教师以及社会媒体等大力宣传儿童文学作品对孩子成长的重要意义 当代社会网络普及电子产品的使用人群越来越年轻化这就使小学生更倾向于沉迷于网络沉迷于电子产品的娱乐中为了改善这种现象唯有老师和学生家长相结合老师在课堂上做好引导充分发挥其主导作用生动地讲授课程及时推荐一些优秀的文学作品以布置作业的形式加以引导激发其学习的渴望每堂课上课前拿出几分钟时间让学生登上讲台进行汇报即能够验证学生学习成果又可以提高学生表达能力此外家长的引导作用也是不可缺少的学习永远不是孩子自己的事情只要乐于学习的家长才能培养出乐于学习的孩子营造良好的家庭学习氛围这样学生才更容易养成读书的习惯积累起良好的文学素养 一、和谐理念下的小学教育 “和谐”思想是基于我国传统文化哲学而产生、形成和发展的其蕴含着周易中的“天人合一论”和尚书尧典中的“和合论”是指构成整体的各个要素要协调统一、优势互补、相互促进、合作互利以达到整体的最佳发展和谐理念下的教育管理是指由学校管理者、教师、学生和教育环境等要素构成的“生态系统”通过理性、民主的决策来营造和谐学校管理氛围构建和谐的领导、教师、师生关系等以实现学校教育各项活动的顺利开展教育管理学家认为好的学校需要和谐、协调、均衡有序的环境及与之相适应的管理模式只有运用和谐高效的教育管理形成教育内部的和谐才能实现教育的最终目的 二、和谐理念下小学教育的特点 1以人为本 教育管理的根本是“人”的管理“以人文本”是和谐理念的核心要求在尊重和理解人的基础上营造和谐的氛围教育管理中的以人为本即是以师生为本于学校而言教育教学管理中需尊重教师和学生的人格促进师生的个性发展；于校长而言需理解和关心教师尊重教师的合理需求和自主管理营造民主和谐的教育管理氛围；于教师而言需以学生为本激发学生的内在积极性促进学生的发展进步和成长 2柔性管理 柔性管理是相对刚性管理而言的与以工作为中心、强调规章制度管理的模式不同柔性管理是以尊重人的人格和尊严为前提的采用非强制性的方法以激励的方式挖掘人的潜力焕发人的内在动力极大地调动人的主观能动性使人主动行动充分发挥自己的积极性和创造性和谐理念下的教育管理中渗透的柔性管理需要校长、教师运用的品格、情感等因素与学校职工、学生平等地交往以激励的方式让他们从内心信赖、认可自己 3非理性成分 人是理性与非理性的统一体既有理性的思维能力还有情感、意志、信仰、本能冲动等非理性的信念和情感管理中的理性主义认为人是理性的动物视人为“经济人”在管理中将人与财物、信息等其他管理要素或对象视为同等的客体这种“见物不见人”的管理漠视了非理性因素忽略了人的因素的管理易使被管理者产生逆反心理和谐理念下的教育管理注重人的非理性因素要求在理性化管理的基础上实行人性化管理渗透非理性成分使被管理者充分发挥主动性 三、和谐理念下小学教育开展的途径 1精心设计明确教育目标 管理目标对于管理效率和效益有着重要的影响小学教育管理从学校的实际情况出发确定“以人为本提高效率争创一流”的工作目标根据目标制订计划和制度、标准等建立以中心班子成员为核心的决策层、以教导处为主的指导层、以各年级学科教研组长为主的具体操作层三个层面的教育教学管理系统在执行中对目标发生偏差的情况进行调整使学校朝着预期的目标发展在目标管理的过程中每一个阶段、环节都应当以人的全面和谐发展为根本目标尽可能地将学校目标与教师目标、学生目标和合趋同形成学校、教师与学生的“共同愿景”；同时健全目标评价标准及奖惩机制以此使教育管理向着预期的目标前进发挥共同目标凝聚人心、引领方向的作用最终实现教育管理的和谐高效 2率先垂范发挥校长个人影响 在学校校长应以自身的具体行为为学校的其他管理者、教师、学生作表率树立自己在师生心目中的威信发挥个人影响力使学校形成强大的凝聚力促进和谐教育目标的实现首先学习先进的管理理念从中汲取养分结合学校的实际情况和特点开展学校工作并虚心听取学校职工、学生的意见、建议、反馈等潜移默化地向师生传达“爱学习虚心接受别人意见”的信息其次注意提高管理的艺术在管理中向教师讲明管理的思路对于管理中发现的问题选择合适的场合和时机指出并对问题产生的原因进行分析积极寻找解决措施化解矛盾使教师和职工感受到领导对他们的尊重和信任再者还应注重对学校制度的解读使教师了解先进的教育教学理念同时密切关注管理行为既要关注教师的管理行为及时表扬使教师感受到被关怀还应关注自身的管理行为不断调整和改进最后应不吝于对教师的表扬鼓励通过写表扬簿、光荣榜等激励全体教师通过垂范在学校中创造良好的“内部氛围”生成人与人之间的“和谐”关系使教师受到熏陶学会自律自觉自愿奉献自己的力量促进学校的和谐发展 3公正民主正确处理各种事务 公正民主是和谐管理的基石和必由之路同时公正又是建立在民主基础上的因此在教育管理实际工作中不论是校长处理学校事务还是班主任处理师生关系都应秉持民主公正的理念具体到教育管理中从教师评优、福利分配、晋职到班干评选、三好学生评定等都应采用公正民主的做法实行校务公开学校建立规章制度时让教职员工广泛参与尊重教职员工发表意见的权利让全体教职员工参与到学校管理中保证民主充分调动每个教职员工的积极性教师评优、晋职等各项评比推选工作中严格按照教师职业道德的高低、贡献的多少等进行评定并在校务公开栏公布坚持公开、公正原则由于不同的教师个人差异和能力有所不同其业绩也会有较大的差异强调公正的同时还应注意尽可能地为每位教师提供发展的机会对其工作中取得的成绩给予鼓励和肯定学校事务由教职员工共同商议接受教职工代表大会的监督充分发挥民主精神班级事务处理中多听取学生意见保证各项事务处理得公正以理服人从而赢得学生的信任 4投入情感营造和谐人际关系 教育工作是爱的工作是人工作人是具有感情的因此在教育管理中应注重情感的投入在管理中融入爱与责任体现“人文关怀”在管理工作中可多使用“你的看法如何”“我们一起做”“谢谢你”“我也有错误”等充满人情味的话语使师生感受到被理解、尊重和信任从而产生和谐的认同关注师生的需求学校领导除了关注教职员工的工作还应多关注他们的家庭经济情况、子女上学问题等生活情况尽可能地帮教职员工解决生活中的困难班主任不仅要关心学生的学习还应关心其心理发展、家庭情况等促进学生的身心健康发