学前教育课程模式的设计要点论文.doc

学前教育课程模式的设计要点论文 受改革开放的影响幼儿园的课程模式在吸收借鉴外国先进经验的同时也逐渐追求自身的特色化发展在追求的过程中各地幼儿园的课程建设都或多或少出现了一些问题 这些问题的解决急需相关的科学理论进行指导课程模式顾名思义就是帮助把课程理论转化为实践活动其对于规范课程模式设计有着重要的影响本文将从对学前教育课程模式的定义、构成要素以及特征入手通过简单分析目前学前教育课程模型建设中存在的一些问题进一步提出学前教育课程模式设计的三大要点 一、学前教育课程模式简介 1.学前教育课程模式的定义 关于学前教育课程模式的定义不同的人有不同的看法有人认为学前教育课程模式是一个概念框架以及组织结构它包含基本的哲学思想与管理政策、课程程序;还有人认为学前教育课程模式是在一定的学前教育理论的指导下根据幼儿园的任务目标而设置相应的课程模式现在被大多数学者所认同的概念是：学前教育课程模式是用具有代表性的、简单的课程方案其与幼儿园的教学条件以及教学环境相适应并能对幼儿产生特定的教育功能的一种结构模式或者说是功能模式1 2.学前教育课程模式的构成要素 (1)理论要素：学前教育课程模式在一定程度上是以心理学、社会学、哲学等学科知识这些学科理论的相互交叉帮助教学者在自己的教学实践中形成自己独特的课程理念每一种课程模式都有一定的课程理念支撑这些理念帮助教学者在幼儿以及教学之间建立一个良好的关系2 (2)目标要素：每一种课程模式在设计初期都必须确定自己的功能目标只有这样才能在后续的设计以及实施过程中能够用该目标进行指导 (3)结构要素：结构要素包括宏观、中观以及微观的课程结构简言之就是课程的类别、科别以及具体科目结构本文所说的课程结构主要是指学前教育不同类型的科目以及所占比例课程目标最终的实现需要课程结构的支持3 (4)系统要素：课程系统仅仅是学前教育系统中的一个小小的分支不同的课程模式其特点是不同的因此不同的课程模式应建立不同的支持系统 (5)环境要素：一种课程模式往往只能适用于其所对应的环境该环境是构成课程模式的背景要素其包括宏观、中观以及微观环境具体来说宏观环境是指大的背景环境如国际环境、国家政策、经济、文化等;中观环境指的是该区域的文化以及经济、政治背景;微观环境指的是该幼儿园所拥有的软件以及硬件设施一个完善的课程模式必须具备这三个层面的环境 3.学前教育课程模式的特征 课程模式具有以下几个特征：整体性特征课程模式作为一个系统其在设计过程中就必须以制定的目标为导向;平台沟通性课程模式的出现将课程基础理论与课程的具体实践活动结合起来通过调整课程模式促使课程理论更好的指导课程实践;可行性设计的课程模式最终是要投入到课程实践中因此其必须具有可行性既能够发挥理论的指导作用又能够促使教学实践的顺利进行;有效性以及相对性特定的课程模式都适应于特定的环境其所发挥的作用都是相对的随着周围环境的变化其作用的强弱也在不断的变化 二、现阶段学前教育课程模式建设存在的问题 1.照搬国外的学前教育模式缺乏深入了解 改革开放以来随着与国际的交流日益加深国外学前教育的优秀的课程模式如蒙台梭利教育法、方案法、项目活动教学法等被引入我国但是在实际教学中大部分的幼儿园在设计课程模式时仅是生搬硬套并没有根据客观实际进行相应的调整导致效果大打折扣4 2.盲目跟风缺乏明确定位 现阶段课程模式逐渐呈现出个性化、本土化的趋势然而在实施工程中部分幼儿园盲目跟风过分追求个性化发展却没有深入的研究课程模式的特征以及内涵部分幼儿园一直在不断地学习新的课程模式理论却忽略了幼儿的学习情况以及接受能力导致课程模式改革流于形式 3.学前教育小学化倾向严重压抑幼儿的天性 幼儿园的教学目的之一就是满足幼儿成长中精神、身体方面的诸多需求激发他们对于世界万物的好奇心然而在现实中许多幼儿园却开始想幼儿传授小学的知识如加减法、汉语拼音、汉字等并给幼儿布置了很多的听说读写之类的家庭作业这导致幼儿对学习过早的丧失兴趣不利于他们的身心健康发展5 三、学前教育课程模式设计的要点分析 1.制定学前教育的培养目标 合理的教学培养目标是学前教育课程模式的中心环节因此在设计过程中首先应确定目标当然在制定目标时必须进行全面的考虑例如对幼儿的兴趣爱好、身心需求等进行全面的调查、了解从而制定出科学合理的培养目标同时目标必须以帮助幼儿树立正确的是非观、培养独立人格为核心 2.设计合理的课程结构 课程结构作为课程模式的主体是设计的重点部分合理的课程结构有助于提升课程模式的效用在设计课程结构时必须事先对目前幼儿园的课程结构现状进行充分的调查掌握其存在的优势以及缺点从而进一步优化课程结构其次还应根据调查结果对课程结构进行总体规划对课程开发进行全程指导 3.根据课程的构成要素进行相关课程的开发 根据课程模式的五要素进行课程的设计以及开发首先其设置的课程必须紧扣教学培养目标选择的课程必须满足幼儿的身心发展需要同时对幼儿进行因材施教帮助幼儿认识社会 四、小结 学前教育课程模式的设置是否合理关系到幼儿的身心发展因此在进行学前教育课程模式的设计时必须围绕幼儿的需求展开充