小学教师电教化论文.doc

小学教师电教化论文 导语：当代论文常用来指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章简称之为论文下面由小编为大家整理的小学教师电教化论文希望可以帮助到大家！ 【摘要】当前电教媒体应用在小学语文教学已成为一种趋向本文结合教学理论对小学语文教学中电教媒体的实践应用进行了剖析讨论 在计算机信息技术快速开展的二十一世纪电教媒体应用在小学语文教学已成为一种趋向当前在小学语文教学中存在着一些错误观念以为媒体手腕越先进教学效果就越好因而在许多课堂上电教媒体成了教师解说演示的工具以至在公开课运用最先进的多媒体成了不可或缺的手腕凡此种种严重影响了教与学效果 如何在现代语文教学中合理运用各种媒体以有效地到达课堂教学最优化的目的这是一个值得研讨的课题笔者分离多年的经历把本人在教育理论中的几点认识和大家讨论： 一、为“教学目的服务”的准绳 教学目的是教学活动的动身点和归宿点是评价教学效果的根据课堂教学选择什么样的教学媒体都必需盘绕教学目的来肯定有的教员以为既有声音又有图像的电教媒体是最好的;也有的教员以为动画比图片好其实不同的学习目的需求不同的电教媒体没有一种万能的媒体某一媒体对到达某一性质的学习目的可能有效而对到达另一性质的学习目的则一定有效 如听学校某一教员在上雷雨一课导入新课时教师只让学生们听：“这声音?”大屏幕上什么画面也没有学生们只能听见一阵阵“轰轰”的雷声学生的留意力一下子被吸收住了当学生只能听见声音而看不见画面时他们必然要想一想：“这声音?”学生学习的积极性和主动性被调动起来了这也为他们学习后面的课文奠定了良好的心情基础 深思：假如此时声音和画面同时出教师再问：“这声音?”学生们一听就晓得基本不需求经过大脑的考虑在这里教员提出这个问题不能激起学生考虑的兴味学生学习的积极性和主动性没有被调动因而我以为在这里导入新课时只呈现声音比声音与画面同时呈现效果更好更能激起学生学习的兴味 再如授黄继光一课一位教员在指导朗诵黄继光用本人的胸膛堵住敌人的枪口这段时为了使学生理解当时严酷剧烈的战役场景学习黄继光为了战役的成功而英勇献身的大无畏反动肉体教员把文中插图投影到大屏幕上然后指导学生认真看图一边看图一边再指导朗诵 深思：我想假如在这里播放一段黄继光堵枪口的电影片断让学生看生动鲜活的画面;听“轰轰”的炮火声以及战士们震天动地地喊杀声一下子就会令学生们设身处地似乎亲眼看见了身负重伤的黄继光张开双臂英勇地扑向敌人枪口激起学生情感上的共鸣此时再让学生跟着画面来读我想教学效果会更好因而教员在进行教学设计时一定要留意：媒体的运用要遵照“为教学目的而服务”的准绳否则就会形成资源的糜费 二、为“学生学习服务”的准绳 目前在一些现代媒体辅助教学的过程中我们发现“现代媒体成了教员解说演示的工具”一些教员在授课前精心制造了一些“精巧”的课件;上课时为了可以展现这些课件便不时地演示结果整节课变成了教师演示教学软件的一节课学生们成了软件展现的观众这就没有完成“媒体为学生学习服务的准绳” 例如赤壁之战一文课文主要叙说了东吴都督周瑜采用部下黄盖诈降和用火攻的计谋在赤壁以三万兵力打败曹操八十万大军的故事赤壁之战是我国历史上有名的以少胜多、以弱胜强的战役引导学生了解事情的经过及叙说次第是个重点教学中为了打破这一重点我设计了如下教学环节：初读课文整体感知;抓住重点理清次第;情形再现打破难点;学习写法拓展兴味教学过程在多媒体的引领下学生很容易就控制了教学请求顺利完成了教学任务 因而教员在进行总体教学设计时要正确处置“教员、学生和媒体”三者间的关系要让媒体在教员的调控下充沛地为学生的学习服务 三、为达最佳教学效果服务 手腕应为目的、效果服务这是根本准绳对现代教学媒体的选择同样应该遵照这一准绳 普通电教媒体仍属现代媒体范畴它固然运用了多年看起来似乎曾经掉队但是就不同的教学内容来说它的效果常常并不比现代多媒体逊色 如瀑布一文学生理解了瀑布的壮美后再放瀑布的录像感受其声、形、色领略其“飞流直下三千尺疑是银河落九天”的气势听其声见其形学生对瀑布的喜欢赞赏之情便再次激起 所以我们在运用现代媒体辅助教学时要分离教学内容思索到：不论是“普通电教媒体”还是“现代多媒体”只需它能在教学中发挥最佳作用到达最佳教学效果我们就用它 总而言之现代教育技术的应用已成破竹之势靠“一根粉笔一张嘴”驰骋教坛的时期也将一