小学音乐即兴创编探索论文.doc

小学音乐即兴创编探索论文 在小学音乐教学过程中教师及时引入即兴创编教学设计不仅能够为课堂教学带来动力而且还能够有效培养学生良好的音乐学习习惯小学生音乐基础较低教师在即兴创编引入时需要充分考量学生的学力基础和特点对教学制约因素有科学分析这样才能提升即兴创编创新探索品质即兴创编活动设计需要体现系统性在音乐学习不同环节启动即兴创编活动势必能够从不同维度和不同角度给学生音乐学习提供动力支持 一、即兴创编节拍激活学生探索兴趣 音乐是有节拍的在音乐学习过程中教师引导学生学习节拍和节奏对有效激活学生音乐感知有特殊作用让学生参与即兴节拍创设学生会在不知不觉中完成音乐创新学习音乐节拍来源于生活教师让学生深入发掘生活节拍因素势必能够顺利建立学习认知发动学生从角色体验中寻找节拍规律这也是不错的教学方法歌曲节拍是比较固定的学唱歌曲时需要遵循设定用设定节拍操作歌曲的演唱教师发动学生创设节拍自然要打乱原有的节拍设置从乐理上看学生的节拍创编是随意的不符合节拍专业要求但通过这样的操作活动可以给学生带来丰富的音乐感知体验如教学歌曲赶海的小姑娘学生对歌曲旋律比较熟悉学习过程非常顺利当学生能够独立演唱时教师让学生根据自己理解对歌曲节拍进行自行调整学生开始不知道如何操作教师作出示范歌曲原本是2/4节拍的要求稍微快点唱出活泼劲头教师歌唱时先是用强、弱节拍然后是变换节拍强、弱、次强、弱用四拍完成歌曲的演唱学生听得饶有兴趣也纷纷展开视唱练习教师为学生做出示范演示给学生带来丰富启迪节拍强弱快慢与歌曲表达情绪有关节奏明快的歌曲小节频率更高体现出欢快的情绪如果变换节拍设置便能够创设不一样的音乐感受小学生对音乐节拍把握还不是很到位教师需要给出更多的示范引导让学生快速进入创编节奏其音乐学习会有丰富收获 二、即兴创编旋律提升学生创新能力 旋律是音乐的核心和灵魂也是音乐内涵表达的外化形式在音乐学习中教师引导学生即兴创编歌曲旋律既可以培养学生乐感又能够成功调动学生的音乐表达能力学生音乐基础不高自然难以创编出有一定水平的旋律作品随心哼唱就应该算是旋律创编行为歌曲旋律有乐谱不能要求学生都会谱曲能够让学生根据一定要求进行动态音乐表达就是难能可贵的歌曲旋律学习时教师用钢琴、多媒体等辅助工具展开教授活动学生跟随演唱熟悉旋律教师让学生对歌曲旋律进行创编不是要学生“胡乱唱”而是让学生根据自己的理解对个别地方进行创编改造以表达独特的情感体验教学我们的田野这首歌曲时教师先利用多媒体播放歌曲音频学生跟随演唱歌曲教师给出具体的指导当学生对旋律熟悉之后教师让学生展开课堂演绎活动要求学生用自己的理解对歌曲旋律进行创编改造可以在某些地方增加一些创意旋律学生进入创编操作之中课堂内歌声不断课堂演绎开始学生积极展示自己的创意改编虽然只是对个别旋律作出了创新展示但是课堂反响还是比较热烈的教师引导学生改编旋律这对学生来说有一些难度学生大多有主动改编的冲动在教师示范后都能够主动展开创编操作这当然是比较成功的教学设计学生改编旋律是跟着感觉走这种操作本身就是一种创新实践值得肯定和鼓励 三、即兴创编歌词激发学生学习动力 鼓励学生继续创编歌词这是最为常见的教法运用小学生有丰富的想象力教师为学生布设歌词创编任务可以给学生创设个性表现机会创编歌词不要求太过专业只要能够将学生内心的感悟表达出来便可歌曲歌词与旋律契合程度很高学生创编歌词肯定会降低歌曲表现力但学生从创编歌词中获得的思想历练却是极为显著的这也是教师设计歌唱创编任务的重要目标追求大海啊故乡是一首歌颂故乡的歌曲学生对这首歌曲比较熟悉很容易便掌握了旋律在具体演唱时教师让学生根据自己的意愿将歌词进行修改并现场演唱学生听说要根据个人喜好改歌词都显得特别兴奋纷纷进行尝试课堂学习气氛浓厚起来展示开始学生歌词改造呈现多元化特征有学生这样唱道：“小时候奶奶对我说山区就是她故乡山里出生山里长大”也有学生改得更多：“上学时妈妈对我讲学校就是练兵场学校里学习学校里成长”教师对学生个性创编表现给出肯定评价学生改编热情更加高涨教学渐入佳境教师让学生创编歌词极大提升了学生的学习兴趣通过修改歌词给学生带来多重音乐冲击学生音乐认知更为丰富多元学生改编歌词具有更多优势条件因为歌词本身就不是固定不变的学生平时也经常改编歌词有了生活认知基础其操作便会顺理成章从学生歌唱创编中可以发现学生学习思维呈现活跃性对歌曲的理解是多元的 四、即兴创编伴奏培养学生音乐素质 歌曲旋律、歌词、节拍都可以创编其伴奏也是可以创编的歌曲伴奏有比较固定的乐器教师在引导学生展开伴奏创编时不是对伴奏乐器进行创编而是即兴用人的哼唱、敲打等行为展开伴奏这样的即兴伴奏便于操作可以引发学生浓厚的学习兴趣其训练效果也会更为直接明显教学老鼠和大象这首歌曲时教师发动学生展开创编导入引导学生关注歌词及其节奏的特点学生按照节奏朗读歌词教师用黑板擦敲击桌面击打节拍学生随即跟随教师击打节拍对歌曲进行个性展示在学唱歌曲时教师鼓励学生创编伴奏学生利用身边的物品展开伴奏创编活动各种学习用具都用上了课堂内热闹起来教师率先给学生做出示范操作有效启迪了学生学习思维课堂教学进入良性互动之中学生大多喜欢自由伴奏操作活动教师的教学设计给学生带来丰富的想象力从学生表现可以看出教师的教学设计是比较适合的学生伴奏未必是适合的但其音乐感知一定是深刻的这便是音乐学习的魅力所在学生的音乐能力能得到有效历练学生参与伴奏的热情很高特别是打击乐器伴奏是学生最熟悉的活动学生操作便捷效率显著