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小学体育分层教学论文范本 一、分层教学法实施前的准备阶段 在体育课堂实施分层教学法之前需要教师做好充分的准备工作 1.分层备课分层教学法的备课教师要摒弃“一刀切”课件对教学大纲的要求和教学任务要进行透彻地学习和理解将体育课程的基本要求、重点知识、难点动作划归分类为学生的不同层次分设不同的学习内容、方法和目标预设各层在教学过程中可能出现的状况做好充分的准备是实施分层教学法的重要理论依据 2.学生分组学生的编制分组是教师实施分层教学法的重要载体小学生活泼好动体育课上爱玩的天性得到激发、释放根据学生的体质、能力进行科学有效、合情合理地分组可以分为“优秀、中等、希望”三个组别并可以将三个组称为“红、黄、蓝”队等有利于激发学生兴趣有效维持体育课堂秩序为分层教学的有序进行与顺利实施起着决定性的作用 3.场地器材准备在体育课堂进行分层教学前体育活动场地与运动器材必不可少教师需要提前沟通、协调好场地、运动器材使用问题确保分层教学法的体育课程实施有用武之地 二、分层教学法在小学体育教学中的运用途径 前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“教育应当根据学生的能力、天资、爱好的不同对拔尖生、希望生实施不同的教学方法”即因材施教正是教育的重中之重而分层教学法的实施是因材施教的延伸、深入和发展 1.视身体素质的不同的分层训练体育课程主要是通过身体的多种运动练习来掌握好体育动作的知识与技能由于学生受先天遗传因素、后天环境的影响造成了身体素质的明显差异主要表现在：一种情况是男女生身体素质的差异另一种情况是有的学生时常锻炼的体育成绩不及偶尔参加锻炼的学生因此在运用时针对每组学生的不同体质进行分层训练以达到不同的训练目标为评分标准为有效地组织好分层教学教师要灵活地使用不同的层次策略、不同的教学方法以达到预期教学目标例如在立定跳远教学中通过学习使学生了解并掌握立定跳远的方法然后组织学生进行比赛看谁学得快、跳得远培养学生的竞争意识笔者根据学生跳的情况进行指导让他们自己慢慢琢磨跳得远的方法通过观察每组学生的体质情况在他们能力可及的范围内稍稍提高一点分别设置了三种不同的距离然后进行比赛学生们经过努力都取得了自己满意的成绩心情无比愉悦 2.依照课程难易程度的分层授课分层授课是体育教师运用理论联系实践实施分层教学的中心任务授课过程中要根据学生的层次划分制定好科学的学习梯度掌握好授课的起点导入、体育知识技能的过渡与衔接寓教于乐寓体育教学与学生的兴趣于一体为学生创设快乐体育学习的学习环境与体育训练殿堂例如在武术教学中学生在做马步冲拳、弓步推掌、仆步穿掌、虚步挑掌、歇步下冲拳时做的不是很到位要求学生不厌其烦地体会每次做动作时的不同感觉争取一次比一次做得好因此需要将马步冲拳、弓步推掌、仆步穿掌、虚步挑掌、歇步下冲拳进行分层授课按照：起势马步马步冲拳弓步弓步冲拳扑步歇步的顺序分层授课运用从简单到复杂循序渐进的学习规律激发学生的学习兴趣 3.根据学生的学习能力的分层评价评价不仅要关注学生的学业成绩而且要发现和发展学生多方面的潜能了解学生发展中的需求帮助学生认识自我建立自信发挥评价的作用促进学生在原有水平上的发展不同层次的学生的学习能力各异小学生的学习目的很简单就是得到教师的夸奖就是他们最大的满足教师要充分利用这一点以发展性评价为主根据不同层次的学生表现给予不同的赞美与鼓励增加学习动力分层评价要以培养学生对体育知识与技能的学习自信心为主尊重学生的人格和差异为他们减轻心理负担增加学习热情和积极性例如前滚翻一课中的教学难点是：两臂撑推用力平均用头的后部着垫滚动团身紧顺势起立学习能力强的学生很快便可以掌握动作要领体育教师可以肯定他、表扬他；对动作掌握差的学生一方面进行双腿间夹纸等辅助练习鼓励学生勇敢尝试连续前滚翻练习 三、分层教学法在课堂实际运用中的注意事项 1.非公开化分层教学法的学情前测工作是隐性的根据学生的各项水平划分不同学习组体育教师做到心中有数即可切不可公开化分层教学法主要是针对教师如何制定出更适合学生进步和发展的教学方案分组根据是需要保密的否则会打击学生的自信心产生自卑感教学效果会事与愿违、适得其反 2.非固定化分层教学法的运用不是一成不变的经过一段时间的学生训练和教师观察根据每个学生的进步程度要为学生重新进行定位小学生喜欢体育运动、可塑性非常强因此学习成绩变化都会非常大教师需要不断地进行动态调整才能激发出学生的学习动力和热情 3.非直线化体育教学中需要教师发挥主导作用在适当时机及时给予指导和纠正有的学生领悟能力强“一点即通”学习成绩突飞猛进因此教师要灵活把握分层教学的时机有的放矢地引导学生由学习热情转化为兴趣由兴趣转化为乐趣由乐趣转化为志趣助力于学生在求知的海洋里扬帆远航、奋勇前进、争取属于自己的胜利享受成功的乐趣 综上所述分层教学法既符合从学生实际情况出发、因材施教的教学原则又可以使