当代妇产科教师应具备的素质结构.doc

当代妇产科教师应具备的素质结构【摘要】在当今患者自我保护意识日益增强、医疗纠纷日渐增多等新的医疗背景下，妇产科，这个医疗风险相对较高的临床科室，在家庭对生育安全及生殖健康的要求大幅提高的大环境下，相应的要求妇产科医生有较高的从业素质；其素质的高低，很大程度上取决于最初医学教育；学生素质的高低，教师起着很关键作用，没有高素质的教师，绝不会培养出高素质的学生。 【关键词】 妇产科 教师 素质1 专业素质1.1具备完整的妇产科专业理论知识体系妇产科是一门整体性较强、理论体系完整的临床学科。产科、妇科、计划生育三部分内容紧密相连,相互影响,妇产科教师必须精通其理论体系,使知识融会贯通,能准确、科学的向学生传授妇产科医学知识,并能多层次、多角度的解答学生提出的学科相关问题。1.2具备扎实的基础医学和临床医学相关知识 教师合理的知识结构，是形成教学能力的基础。妇产科是以解剖、组胚、生理、病理及免疫等医学为基础，和儿科、外科、诊断等临床医学密切相关，还与医学伦理等相互渗透的临床学科；妇产科教师必须加强相关医学知识及边缘学科知识的学习，注重横向交流，不断将相关知识融入自己的专业中。1.3了解妇产科新进展及发展趋势医学科学的进展，也带动妇产科快速发展。新理念、新知识，新设备、新技术，不断应用于临床；教师如果还只着眼于现状的医疗技术，埋头于一本教科书中，知识面就会变得十分狭隘。只有不断的学习，了解妇产科发展新动向、学习新知识、参与临床工作，实践新技术，改变知识结构，才能适应现代医学教育发展的需要。1.4具备丰富的临床工作经验及临床带教经验的双师型教师妇产科教师不仅是知识的传授者,也是临床实践者和具备丰富的临床经验的带教者,这样在教学中能有选择性的列举临床实例,有目的突出实用内容及重点、难点；对实习中学生容易出现的错误在课堂上重点分析、强调、纠正，起前车之鉴的警示作用,多方面的培养学生的综合分析能力和应变能力。2 教育素质医学教师未经师范院校的系统教育，可谓先天不足。教师的良好教育素质的形成是在长期的教学实践中，通过不断学习、自身教育，不断探索、积累、总结和升华的过程。2.1 具备优良的职业道德 古往今来，最强调道德的莫过于医生与教师这两种职业了。医生被称为白衣天使，教师更被喻为人类灵魂的工程师。从社会要求说，医生和教师的道德比职业本身更重要，其道德要求甚至超过了职业本身要求。2.1.1 师德为教育之本师德是教师在从事教育活动时所遵循的行为规范和必备的品德。教师必须牢固树立教书育人、管理育人、服务育人的的事业心和甘为人梯的奉献精神；要把培养优秀医学人才作为自己的重大责任。同时，还应具备必要的教育理论修养和相关的教育理论知识，努力学习教育法、教育学教师法、心理学等，促进自身教育道德提高。2.1.2 医德为医者之魂从患者的利益出发，一切为患者着想，这是对医德最简单的诠释。光有医术，没有医德，医术再精，终究成不了名医。医德同医生的医疗活动紧密相连，与生命休戚相关，与别类职业道德相比，具有地位突出、对象特殊、责任重大的特点。妇产科医生服务对象是女性，在疾病诊治中，必须充分体恤女性心理、保护个体隐私、考虑家庭意愿。教师在专业知识授课的同时，应针对性强调高尚的医德和良好的服务态度可以促进医患关系和谐及减少医疗纠纷的特殊作用，使学生在学习医学知识的同时逐步树立良好的医德思想。2.2 转变教育观念，更新教育理念在创新型的科技革命迅速崛起的今天，简单重复以往的教育模式和教学方法,已不能满足现代医学教学的要求。只有不断学习、接纳新的教育观念，改革、完善和创新教育理念, 方可培养出高素质的医学生。2.2.1 科学的教育理念受传统教育观念的影响，长期以来医学教育的重教轻学；灌输多，启发少；动嘴有余，动手不足，大大限制了学生主动学习意识和参与意识。牢固树立科学的教学观，由重教，向重学转变，引导学生探究，激发学生学习的积极性，调动学生的参与意识，培养学生掌握和运用知识的态度和能力。教师必须将现代教育理论同教学工作紧密地联系起来，树立科学教育意识，反省自己的教育理念及教育行为，并在教学实践中进一步完善，形成教学和教研相互促进、共同提高的良性循环。2.2.2 教师的服务理念传统教育中，师生间的关系是教导与服从。在教育新理念中，教师要从教育管理型转变为教育服务型；树立以学生为中心的思想；教师由知识的传授者转向学生学习的引导者和参与者；由教材的代言人，转向学生能力的激发者和培养者。深入了解学生的需求，按需设教，因人施教，努力为学生营造平等、和谐的学习氛围，尊重、理解、信任学生，为其提供释放创造潜能的空间。2.3较强的教学能力教师素质的高低是在教育教学活动中表现出来的，教学能力的高低是衡量教师素质的重要方面，也决定其教学效果，并对学生全面发展有着直接而显著作用。2.3.1 能熟练驾御妇产科的课程设置及课程内容 内容多，课时少是医学教育普遍的现状。教材内容缺失、脱节、与其他同步教材内容重复、顺序编排不合理、理论知识不统一、基础与临床衔接不紧密、讲授多、动手少等情况,要求教师在教学中要建立全面的课程观,注重知识的综合性、整合性、实用性,加强医学知识间的相互渗透、融合。在保证妇产科内容科学性的基础上,对其内容进行筛选和重组,删除不必要的重复,减少讲授学时,更多的给学生动手的机会；把课堂理论和临床实践紧密结合起来,做到既和教材同步,又不照本宣科；既强调理论完整,有注重临床实用；既有分析、研究妇产科不同教材的能力,又能很好的将不同教材中相同问题的不同观点传授给学生,起到知识互补的功效,培养学生多角度考虑问题的思路。2.3.2 引发学习兴趣，提高学习效率很多教育研究都发现，学生对某门课程的学习兴趣有时完全取决于任课老师，浓厚的学习兴趣可提高学生的学习积极性，起着事半功倍的效果。据调查，95%本校临床专业医学生对妇产科课程感兴趣，教师应借此契机，多途径的调动学生的学习热情，使学生由让她学转变为她要学的兴趣学习。在妇产科教学中，充分抓住学生对女性月经、生育及两性相关知识的神秘、害羞又渴望了解的心理，以布置相关思考题的形式，分类整理答案，在适当的时候，以范例的形式，穿插在课堂中讲解，使学生感觉自然、真实、贴切，教学效果更好。2.3.3灵活的教学方法、轻松的学习氛围同样内容，不同教师可能讲出不同的效果，这是教师的教学能力决定的。教学能力的高低与教学方法密切相关。灵活的教学方法能充分调动学生的学习积极性，使课堂教学更成功。在妇产科课堂教学中，根据不同的内容采用不同的教学方法，如设置悬念、趣味的提问、故事的引发、医患情景模拟互动等多种教学方法，使学生的学习过程成为一个发现问题、分析问题、运用所学知识寻求解决问题的方法和验证能力的过程。鼓励积极回答问题，培养学生善思考、勤提问，不怕犯错，力求学精的学习习惯，用激励的语言使学生形成努力学习的强大动力，以促更好的完成教学双边任务。2.3.4较硬的教学基本功底一样的课程不同人讲，听者会有不同的感受；优秀临床医生也不定就能成为优秀的医学教师，因为医学教学同样也有艺术性，除了有丰富的医学知识，还必须具备较硬教学基本功。生动形象的语言；端庄的举止；亲切的目光；条理清楚、字迹工整与语言配合的文字板书；灵活恰当的处理课堂中偶发事件及熟练使用微机、电教设备及绘制幻灯片等都面面俱到的体现出教师的教学基本功。3 人文素质教师无小节，处处是楷模。丰富的人文素质和宽厚的知识储备是妇产科教师的必须。妇产科教师不仅仅只通过课堂途径教育学生，其外在形象、内在修养、人格魅力、价值取向、对事物的态度、心理素质和健身体健康状况都潜移默化的影响着学生。医学教师既要有扎实、丰富的医学、教育知识，又要具备很高的人文素养；既要关心国家大事，给学生正确引导，又要注重学生的个性特点，做到教育因人而异；既要不断进行医学科学崇高、甘于奉献、全心全意的为病人服务的专业思想的教育，又要不失时机的敲响医疗高风险、医疗纠纷警钟和规避医疗纠纷的教育，使学生在课堂中逐步的树立医疗风险意识，为从业后规避医疗纠纷做铺垫。 教师积淀人文素养、丰富自身知识储备，有耐于不断的自主学习，为教一天，学习一天，打破自身的封闭性，走出书斋，开阔视野，不断充实、提高，勤观察、善思索，通过对实际生活的观察与思考，争取拥有多层面、多侧面、多角度的知识，得出自己对生活、科学文化、社会的看法并传授给学生。只有这样才能不脱离时代，不脱离现实生活，才能符合现代教育理念。【参考文献】 1朱仁宝.现代教师素质论M.浙江:浙江大学出版社,2004.2吴兴伟. 高职高专教师基本素质状况及对策研究J.辽宁教育研究,