当前高职学生心理素质的现状与教育对策研究教育论文.doc

当前高职学生心理素质的现状与教育对策研究教育论文 摘要：心理素质问题对于高职院校培养高素质的高技能人才有着严重的不利影响因此高职院校在抓好高职学生基础知识教育和专业技能训练的同时应改变传统教育理念建立学校与家庭、学生、社会互动的合作教育模式 关键词：高职学生心理素质现状成因对策 有关资料显示高职院校中25%左右的学生存在着不同程度的心理缺陷严重影响着他们的身心健康并且教育部在关于加强普通高等学校学生心理健康教育工作的意见（）中明确指出：“高等学校培养的学生不仅要有良好的思想道德素质、文化素质、专业素质和身体素质而且要有良好的心理素质”因此作为高职院校的教育工作者在抓好高职学生基础知识教育和专业技能训练的同时更要扎扎实实地做好高职学生的思想政治工作提高高职学生的心理素质水平 一、高职学生心理素质的现状 1、环境适应能力较差易产生孤独、孤僻心理进入大学后远离了原来熟悉的生活与学习环境面对新的环境部分学生对高职生活显得很不适应：独立生活能力差不能很好地处理自己的事务不能正确地对待和处理在学习和生活中产生的诸多问题容易与其他同学发生摩擦和矛盾造成人际关系紧张面对人际关系的失败往往容易产生孤独心理部分性格内向的学生甚至会产生自卑心理不敢与人交往 2、自我认知存在偏差自信心不足高职生自我认知缺乏客观性在认识水平、思考问题上还不够全面、深刻和客观自我认识往往存在偏差一方面高职生相比于一部分同龄人获得了接受高等教育的机会在父母和老师的表扬声中长大表现出过度的自信看不到自己的不足；另一方面与本科生、与其他条件更优秀的学生相比高职生又会陷入用自身的短处比别人的长处看不到自身优势看不到人生的光华和希望表现出情绪低落、不思进取、情感淡漠、意志麻木加之国家有关高职院校高收费的政策也加重了高职生自卑心理的形成 3、专业思想不稳定学习目的不明确从高职学生的专业选择来看他们选择专业常常是草率的而不是根据自己的兴趣和特长以致于出现部分学生开学不久就转专业的现象同时面对社会环境的复杂多变和严峻激烈的市场竞争在这种种压力下高职学生易产生厌学心理加之高职专业设置特色不明显不能让学生明确定位加重了他们不稳定、不明确的心理 4、情绪控制力较弱挫折承受力不强高职生的社会情感丰富而强烈具有一定的不稳定性、不平衡性、两面性和两极性的特点常常会因一点小小的胜利而沾沾自喜当遭遇失败时也易自我否定、不思进取大学以前学生的生活单纯人际交往简单导致高职生入学后往往不能客观地分析自我无法全面正确地认识自我和他人的关系自我控制力差容易感情用事从而产生不良行为 二、高职学生心理素质的成因分析 1、学生自身发展不成熟高职生一般年龄在十七、八岁至二十一、二岁正处在青年时期而这个时期可以说是人一生中心理变化最激烈的时期学生心理发展不成熟情绪不稳定所以当他们遇到生理、心理、社会适应等问题时易产生心理冲突和矛盾如理想与现实的冲突、理智与情感的冲突等一旦这些冲突得不到有效疏导或合理解决就易形成心理障碍 2、家庭教育不当长期以来在高考指挥棒的指挥下家长往往只重视智力教育而忽略了对子女心理素质的教育在教育的方式上多采取强制、粗暴的手段这种消极的教育方式容易使子女形成敏感多疑、自卑易怒、偏执敌对等不健康的心理品质而进入大学后部分家长又将精力转移到经济支持上对子女的现实表现和心理成长不关注 3、高职院校本身的不完善目前我国高等职业院校正处于发展阶段在教育教学方面还存在着很多方面的不足主要表现为：师资数量不足和质量不高；缺乏有效的组织管理方法；教学内容单一主要集中于知识和技能的教学；教育对象和教育目的不明确；心理素质教育缺乏针对性 4、社会环境剧变目前我国正处于社会转型期社会领域道德失范心理健康教育引导失控拜金主义、享乐主义、个人主义滋长封建迷信和黄赌毒等丑恶现象泛滥对校园文化造成了强大的冲击这些社会现象引起了学生们理想与现实之间的冲突从而造成了对自我及他人的认知偏差与此同时社会竞争的加剧、生活节奏的加快、就业难等现实压力使学生产生了时间上的紧张感、生活上的压力感和无所适从的焦虑感这些现实因素与学生自身的生理因素、心理因素等交织在一起极易引起高职学生心理失调 三、提高高职学生心理素质的教育对策 1、开展心理素质状况调查了解学生的心理素质状况高职院校的学生管理工作者、辅导员、心理健康教育课教师及其他专业课教师可通过问卷调查、心理测试、观察等方法对当前高职生的心理素质状况开展全面调查只有全面地了解和掌握了当前高职生的心理素质状况才能有针对性地在学生中开展心理素质教育并进而提高教育的实效性、亲和力和感染力作为高职生个体也只有了解了自我的心理素质状况才能明确目标有针对性地提高自身的心理素质 2、改变传统教育理念加强高职生心理素质的教育高职生心理素质教育能否在素质教育中发挥重要作用主要是看学校各级领导与教师是否对心理素质教育有正确的认识高职院校应切实转变教育理念不仅要强调高职生知识、技能的培养更应将学生心理素质教育纳入德育工作和思想政治工作的范畴把学生心理素质教育放在人才培养的首位加强研究摆正位置调整思路增大投入真正发挥心理素质教育在人才培养中的基础地位和作用 3、加强心理健康教育课程创新心理素质教育模式心理健康教育课程是高等院校心理健康教育的核心把心理健康教育列入高职教学计划是保证其科学性、有效性的最好办法在加强心理健康教育的同时要努力发展新的高职心理素质培养模式有学者将凯勒（Keller）的ARCS动机设计模型应用到高职学生心理素质的教育中通过吸引和培养学生对课程的注意力和兴趣让学生理解心理素质教育与其今后的学业、事业和成就密切相关激发其积极性并诱发其强烈的自信心使其满怀信心地完成每一项教学训练最终通过认同、竞争等方式让其体验圆满完成训练任务后的成就感从而顺利完成了教学任务获得了满意的教学和训练效果 4、创建良好校园文化做好心理素质的隐性课程教育良好的校园氛围对高职生心理素质的培养起着潜移默化的作用高职院校应努力创设出一个物质环境舒适、精神文化健康、管理制度人性化的校园氛围做好物质环境的净化、绿化、美化加强学术、科技、文化、艺术、体育和娱乐活动的正面积极引导规范学校的各项管理机制使高职生心理素质在健康的校园氛围中得到良好的发展 5、建立学校与家庭、学生、社会互动的合作教育模式学生心理素质的培养不仅需要学校教育而且更需要家庭、社会、学生团体及个人对心理素质教育的重视因此应通过与校内外相关的心理素质教育团体、机构建立良好的合作关系形成学校、家庭、学生、社会互动的心理素质教育合作机制达到促进学生心理素质发展的目的 总之心理素质教育是高职院校学生素质教育的重要组成部分同时也是一项艰巨而繁琐的工作因此作为高职院校的教育工作者我们要结合新形式、新情况多方面、多途径入手坚持在实践中不断探索吸取经验总结规律努力培养出社会主义现代化建设所需要的全面发展的人才 参考文献： 1李艳华陈曦高职院校学生心理素质教育模式构建J.职业技术教育.02 2段利ARCS动机模式在