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想读会读多读浅谈如何指导学生拓展性阅读 于漪老师曾说：“对学生语言能力的全面培养并不局限在第一课堂第二渠道有更广阔的天地”因此以课内带课外以一篇带多篇以精读带博读无疑是提高学生读写能力的一种重要的手段在我的几年语文教学实践中我认为从兴趣入手使学生想读；传授方法教学生会读；创造条件让学生多读是一种行之有效的方法 兴趣入手使学生想读 “没有丝毫的兴趣的强制性的学习将会扼杀学生探求真理的欲望（俄国教育（.35d1.上网第一站35d1教育网）家乌申斯基语）”因此激发小学生对课外读物的兴趣使他们怀着浓厚的兴趣把课外阅读当成一种渴求性的自觉行为是非常重要的激发学生兴趣的方法很多略举几例： 1预习创设悬念：教师在向学生布置新课的预习时除了布置常规的预习任务外还可以有目的的创设悬念诱发学生阅读兴趣如布置草船借箭的预习时老师可围绕诸葛亮的神机妙算或他与周瑜的年龄这两方面创设悬念让学生查找有关介绍诸葛亮方面的书（如三国演义、我国古代军事家诸葛亮等）学生在查找课外读物时发现原来诸葛亮原来比周瑜小还在查找的过程中发现很多关于诸葛亮神机妙算的故事这样不仅激发了学生看课外书的兴趣同时也加深了对课文的理解 2课后小结延续：即教师在课文小结时围绕本文的的写法学法对文中有疑难的地方寻找课外解决例如教学葛洲坝工地夜景课文对葛洲坝的工程的浩大施工场面的热火朝天介绍得较具体而葛洲坝具体在我国工农业生产上有何巨大作用课文并未说明有的学生对这个问题有疑问了：国家花那么多钱建这么大的工程有什么用啊这时教师可引导学生去看我国的巨大工程葛洲坝一书学生通过阅读不仅知道了葛洲坝除了通航和抗洪外每年还可以发电138亿度向川东鄂西湘西豫西输送强大的电力从而也加深对课文的理解 3加强第二课堂和语文实践活动的开展该问题将在下面部分做专门论述 传授方法教学生会读 “教是为了不教”为什么那是因为我们已教给了他们学习的方法以精读带博读以课内带课外凭什么带凭的就是知识的内在联系和学习的方法这一纽带语文阅读方法很多因文而异针对课外阅读应以略读为主我认为以下两种方法比较可行： 1迁移法这种方法是利用知识的共同因素引导学生利用已知获取新知进行能力和知识的迁移阅读中教师要结合具体的教学内容将阅读过程中如何操作所需要的一般程序、基本方法和有关技巧教给学生使学生对阅读理解的操作过程做到心中有数教师还要训练学生在掌握关键性操作要领的基础上讲究操作的灵活性使学生能根据不同的文章选用不同的方法主动把握理解的契机学法指导要遵循学生的认知规律讲究科学注重渗透要引导学生在阅读理解的过程中巧妙地渗透学法让学生在读懂课文的同时自然领悟并及时在课外读物中得到运用牢固掌握学习的技能如会说
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