播音与主持专业语言文学课的教学论文.doc

播音与主持专业语言文学课的教学论文 高中阶段播音与主持专业教学目的是：掌握汉语的基础知识有准确的语言表达能力具备一定的写作能力语言文学课的开设对提高学生的语言素养与表达能力有着重要的作用然而在目前高中阶段的播音与主持专业语言文学课却没有那么重视从学校领导到专业教师再到学生都不理解开设这类课程的必要性有的忽视甚至放弃 一、教学目的定位问题 播音与主持专业属性是艺术本质属性是新闻从学科定位来看与纯文科有明显的差异所以对于语言文学课的教学目的一定要明确其在专业教学中的定位：就播音与主持专业语言文学课属于文化基础课是对专业课程的必论文联盟http：/要补充和辅助其目的是在提高语言文学欣赏水平的基础上促进学生写作、言语表达、审美等多方面能力的发展因此播音与主持专业语言文学课的教学任务是：通过作品教学让学生达到感性认识对于中国优秀语言文学认可和接受在开拓眼界的基础上提升学生审美的专业素养 二、适当选取教学内容和安排课时 根据播音与主持专业语言文学的特点适当选取教学内容和安排课时是搞好播音与主持专业语言文学课教学保障 在选取教学内容时一定要根据专业发展与学生的实际水平将一些学界公认的具有代表性的作品纳入其中笔者认为中国现当代语言文学专题研究收录的一些作品非常好如鲁迅的狂人日记、阿q正传、影的告别；茅盾的幻灭、子夜；老舍的骆驼祥子离婚；曹禺的雷雨；沈从文的边城等等除此之外可以根据学生的兴趣与欣赏水平增加一些可以是小说、散文、诗歌要以作品贯穿整个教学过程使其既具有语言文学课程的特点也兼顾到专业的特殊性 课时量的安排要根据总课时与学生情况而定按照目前高中播音与主持专业的教学计划语言文学课程要开设两到三个学期每周两个课时共计达100多个学时才突出专业课的教学地位体现专业特色又保证播音与主持专业语言文学课教学目的的实现 三、兼顾专业特点创新教学方法 前面我们提到播音与主持专业语言文学课的教学主要是作品教学通过对语言文学作品的感性阅读从审美的层面让学生感受语言文学魅力从而达到教学目的这就要求教师必须改变传统语言文学史课程资料长篇累牍、作品浩瀚无边的“填鸭式”“满堂灌”的教学方式把握特殊专业语言文学作品教学的特点可从以下几个方面进行探讨 1实行开放性教学方法 语言文学作品是具有开放性的文本在语言文学作品的教学中不能坐井观天、画地为牢而应挖掘其内在的丰富性、复杂性作为播音与主持专业的学生他们更需要培养开放的眼光、丰富的视角和多层次理解事物的能力 因此在语言文学课教学中教师应充分突出学生在教学中的主体性地位调动学生学习的积极性、主动性和创造性建立以学生为主体的开放性教学机制在课前引导学生自主地对新课进行感知教师根据新课的特点有针对性地设计出定量的概要题和基础题让学生带着这些问题、带着任务主动自学课文探索方法尝试生疑；在课堂教学中引导学生展开多维度、多层面的思考与讨论既不盲目迷信教科书上的结论也不轻率否定别人的评论培养学生的开放性思维激发他们的思辨能力和创造力；在平时作业方面可以布置专题作业引导学生查阅资料、撰写小论文进行研究式学习 这种教学方法侧重于培养学生阅读、鉴赏语言文学作品的能力运用语言陈述故事、表达思想的能力进行艺术再创造的能力以及独立观察、思考社会人生的习惯和能力让学生不再把语言文学课看作与自己专业无关的内容而是有利于其专业素质的锻炼和提高从而促进语言文学学习和专业成长的良性互动 2采取融入情感的教学方法 播音与主持专业学生更感性专业学习对形象思维能力的要求也更高因而在情感表达和化抽象为具象方面语言文学课程有着重要的作用而要达到这一教学效果就要求教师在授课时要有情感的高度投入这种情感主要通过教师多样化的语言体现出来 高尔基曾说过：“语言不是蜜却能粘住一切”以诗歌讲授为例为了彰显作品的情感教师讲郭沫若的凤凰涅盘时可用气势磅礴的语言；讲戴望舒的雨巷时应用犹如耳边絮语的语言；讲舒婷的致橡树时则用温婉但坚定的语言等除了语言教师还可以通过多种方式引导学生通过心理因素和情绪的调节将自己的情感深入作品中使作品所传达的思想感情、艺术魅力潜移默化地渗透到学生的心灵深处 3进行专业融渗性教学 所谓融渗教学是指在语言文学课教学中结合专业教学实现两科目的轮换与衔接“融渗教学”和专业教学相结合可以激活并充实语言文学课教学提高学生学习语言文学课程的积极性让他们用所学到的专业知识来分解我们所要讲授的语言文学作品 例如在讲授诗歌或散文时我们可以让学生在深入理解作品精髓和内涵的基础上进行声情并茂的朗读；讲授戏剧时我们可以让学生在把握作品整体框架、故事发展演进和人物成长变化的基础上进行合情合理的创编和排演等除了课堂教学结合专业特点我们还可以积极开辟第二课堂如积极引导学生组建语言文学爱好社团召开形式多样、内容丰富的讨论会、座谈会结合播音课开展名篇诵读、举行朗诵会结合节目主持课开展名作分析等等 四、改革评价方式 与教学目的、教学内容和教学方法相适应的还有更为合理而又有创造性的考试方式和评价手段传统语言文学课的考试方式教师白纸黑字的试卷加上学生死记硬背的填充得到的分数对于播音与主持专业的学生来说意义不大这也就是现在这些学生为什么对于语言文学课考试成绩及格与否毫不在意的主要原因所在 如果将对学生语言文学课的成绩考察同他们的专业水平评估结合起来甚至将语言文学基础课同专业知识课的考试联系在一起使语言文学作品成为专业考试的一个重要内容语言文学课教师从语言文学理解的角度打分专业课教师则从专业表现的角度评价这样就不仅能节约人力、物力还能加大学