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大学毕业论文范文 撰写毕业论文是检验学生在校学习成果的重要措施也是提高教学质量的重要环节大学生在毕业前都必须完成毕业论文的撰写任务申请学位必须提交相应的学位论文经答辩通过后方可取得学位 大学毕业论文范文一： 摘要：在我国大学英语教学中英语阅读是英语教学的重要活动是大学生学习英语的手段和目的因此提高阅读教学质量对大学英语教学很有必要本文通过对大学生阅读现状的分析从语言因素和非语言因素两个层面提出了相应的教学建议 关键词：阅读现状,词汇教学,文化背景教学,情感教学,语篇教学 一、调查对象及方法 (一)调查对象 本次调查对象为四川文理学院文科和理工科的各100名大二学生之所以选择大二学生作为调查对象是因为他们经历了大一年级的英语学习之后已经形成了较为稳定的学习方法因此也能更准确地了解他们的英语阅读现状调查结果才更具说服力 (二)调查方法 此次调查主要采取不记名问卷调查和对部分学生访谈的方式共发放问卷200份收回198份有效问卷 二、调查内容及结果分析 (一)课外阅读量和阅读材料 从此次的调查结果看我院学生课外阅读量极少除了英语教材外91.6%学生偶尔阅读还有5%的学生课外从不阅读从阅读的材料上来看52.5%的学生的课外阅读材料来自于英语过级考试试题及练习说明学生的应试动机极强阅读材料单一 (二)语言障碍 在词汇方面学生遇到较多生词时就很难理解文章的学生占95.8%说明词汇是影响阅读的首要因素;在语篇和文体上对于不同文体的文章采用不同阅读方法的学生只占28.3%在阅读时会从语篇整体的角度去分析的学生仅为38.2%说明文体对阅读的影响方面学生认识还不够 (三)非语言障碍 92.5%的学生认为文化背景知识能促进文章的理解;91.6的学生认为兴趣在阅读时的影响很大;感到读完一篇很难读懂的文章后会直接影响接下来的阅读正确率的学生多达90%;在访谈中学生普遍反映阅读时的心情与阅读正确率成正比这些问卷结果说明文化因素和情感因素对阅读的影响不容忽视 三、对大学英语阅读教学的反思和启示 (一)语言因素 1词汇教学 词汇是语言的基础是语言的建筑材料是信息的载体语言学家Harmer认为如果把语言结构比作语言的骨架那么是词汇为语言提供了重要的器官和血肉1因此词汇教学在信息丰富的英语阅读中占重要的一席调查研究也表明词汇是学生在英语阅读中最大的关卡所以应尽早帮助学生攻克词汇关打开通往知识城堡的这扇大门 但是据调查了解绝大多数教师在大学期间对词汇多采取冷处理的态度即不闻不问不管不讲认为是学生自己的事刚升入大学学习的新生面对教师这样的词汇处理方式无疑加重了学生的负担并造成学生记忆不牢固应用不准确所以在第一学期搞好词汇教学和指导帮助他们度过适应期掌握大学词汇就成为当务之急对此我建议采取以下三种教学形式：1)集中课时连续开展系统词汇教学系统即尊重词内部之间的的关联性通过聚合关系中的同义、反义、上下义和同音异义关系组合关系中的词义和词组搭配还有构词方式、词性变化和词的联想尽可能让学生与四、六级的高频词汇联系起来分门别类找出规律充分调动学生的主观能动性使词汇教学不再枯燥乏味2)通过大量阅读来温故和再认识所学词汇阅读能够促进词汇的掌握与其数量的扩充词汇在一定的语境中才有意义所以只有通过阅读才能真正地掌握词汇阅读不仅能对单词起到温故而知新的作用还可以发现同一单词的其它意思在理解基础上的记忆既有助于牢固地掌握词汇又有助于灵活地运用它们3)组织有效的词汇复习课心理学实验材料证明：遗忘的速度先快后慢尤其最初遗忘率很高因此在学习词汇后利用一段时间进行相应的复习、整理是很有必要的在复习课中通过多人分组进行一些接词、填词、换词、删词游戏来增加趣味性 2语篇教学 在传统的语法翻译理论的指导下英语阅读常常重知识点的分析而轻语篇的整体理解这样的只见树木不见森林的教学模式使学生被动接收信息往往不能紧扣语篇结构作全面的分析语篇分析理论主张把文章看作整体从文章的层次结构着手引导学生注重句子与句子之间的衔接段落与段落之间的过渡使学生在语篇基础上掌握全文从而提高理解能力 文章篇章的理解离不开文章的结构而文章的结构又由文章的体裁(genre)所决定所以对文章体裁的认知是语篇教学的重点大学阶段所接触到的英语语篇按文体主要分为：记叙文(narration)、描写文(description)、说明文(exposition)、议论文(argumentation)2记叙文就是讲述一个事件或多个事件对于记叙文学生应注意找出4W:when、where、who、what和一个目的作者写记叙文都是想通过文章给读者留下一定的印象或证明理论或说明概念或颂扬美德或谴责邪恶描写文即用语言勾勒人物、地点、东西或者场面对于这类文体只要掌握中心意思和重要细节即可说明文是学生在四、六级考试中常接触的一种体裁它通过举例、定义、分类、对比等方法说明和解释某一事物说明文通常由介绍(introduction)、正文(body)和结论(conclusion)三大部分组成在介绍中作者给出中心意思或者要说明的问题在正文中作者给出论据、理由、原因等在最后作者下结论或重述中心意思议论文与说明文一样也多由介绍、正文、结论三部分构成在文章中一般提出两种对立的观点并加以论述或比较所以阅读时要特别注意文中的两种观点抓其实质内容综上所述对于不同体裁的文章在阅读时所采取的方法是不一样的教师在阅读教学中要有篇章文体教学的意识和观念将语篇教学特别是文体教学融入阅读教学中让学生熟悉掌握各种语篇类型的文章增强语篇结构的敏感性提高阅读水平 下面以外语教学与研究出版社出版的新视野大学英语第二册第一单元课文为例阐述对语篇教学的一些出略的看法及建议课文题目是：TimeConsciousAmericans这是一篇典型的说明文让学生通过找主题句的方式归纳出说明文的三部分来分析文章的结构作者在第一、二段中点明了中心意思：Americanstreasuretwoelementstimeandlabor,timeisapreciousresourceforAmericanbecauseitcannotbereplaced.第三段到第七段是正文作者通过举例来说明美国人是怎样对待时间的最后一段就是结论段作者通过对比美国和其他国家对待时间的文化差异再次强调了美国人注重时间这一观点 (二)非语言因素 1文化背景教学 语言是文化的载体文化通过语言来反映美国语言学家萨皮尔在Language(1921)一书中指出：“语言有一个环境它不能脱离文化而存在不能脱离社会继承下来的传统和信息”3从问卷调查的结果也看出文化因素已成为了以获取信息为目的的阅读瓶颈在大学英语阅读中引入文化教学有助于学生充分而深刻地理解阅读材料完成大学英语教学大纲中提出的提高文化素质的任务 现在我以外研社的新视野大学英语第三册第四单元课文的文化背景教学作为实例.这篇名为FiveFamoussymbolsofAmericanCulture的文章介绍了美国文化的五大象征分别是：自由女神像、芭比娃娃、画作美国哥特式、野牛镍币及山姆大叔在这一课的文化背景教学中我主要运用了预测法和对比法1)让学生预习课文时看课本上的图片和标题来预测美国文化的五大象征并通过图书馆和网络这两大信息获取途径来收集和整理查阅到的文章、图片并在课堂上通过publicspeech来介绍相关背景知识学生在这一活动中由被动的信息接收者转变成教学参与者台上侃侃而谈的老师变成了平日里熟悉的同学消除了学生的焦虑情绪营造了更加自由、轻松的学习环境2)将学生认为的美国文化的象征和课文阐述的五大象征以图表的形式罗列在黑板上通过对比其差异来讨论为什么课文讲述的五大象征才能真正的代表美国文化还可以让学生说出他们心中的中国文化象征将其与美国文化象征进行对比来学习两国的文化差异加深对两国文化的理解有利于树立正确的文化价值观有利于形成跨文化交际能力 2情感教学 情感教学就是指教师在教学中充分考虑认知因素的同时充分发挥情感因素的积极作用实现教学目标增强教学效果以情优教情感因素包括：兴趣、态度、动机、意志习惯、自信心、师生关系等在英语阅读教学中教师主要教授学生语言点、知识点忽视了非语言因素特别是情感教学的作用长此以往学生对英语阅读课就会失去兴趣无法维持学生的阅读动机对英语阅读缺乏信心 我认为情感教学可以从以下几个方面来实现：1)充分利用好课堂开始的几分钟吸引学生的注意力激发学生兴趣努力开创一种轻松自由畅所欲言的课堂环境减轻学生的焦虑感进而融入课堂交际活动2)将学生分层教学在方法和要求上区别对待让各个层次的学生都敢于表现让他们重新树立英语阅读的信心3)选择合适不同层次学生的阅读材料使优生能“吃得饱”学困生“能消化”4)教师要学会尊重和信任学生善于发现每个学生的闪光点多鼓励不批评建立良好的师生关系5)培养良好的英语阅读习惯改掉回读、指读、有声阅读、口译和心译等不良阅读习惯学生的这些不良习惯不仅降低了阅读速度也严重影响其对文章的整体理解 四、结束语 通过对大学英语现状的分析和教学研究得出,影响英语阅读能力的因素主要有语言因素和非语言因素教师不能只关注传统的语言知识层面,还应结合文化背景教学和情感教学,采取因地制宜的教学策略指导学生阅读,从而提高阅读效能. 参考文献： 1迟秀湘,牛洁珍.大学英语词汇教学策略探索J.吉林医药学院学报.(3):2830 2王德杰.从英语文章的体裁到文章的通篇理解J.社会纵横.(8):8285 3孙红.文化差异与外语教学.山东电大学报J.(1):5861 4胡春洞.英语阅读论M.广西.广西教育出版社,1998:121136 5中国大学英语教学论丛1999年卷(上)C.北京:外语教学与研究出版社.2000:204208 大学毕业论文范文二： 摘要：通过对医疗美容技术专业进行“模块式”教学体系改革打破传统的“老三段”框架按照培养目标的职业标准要求以毕业后就业方向为核心所需要的知识理论和实践技能有机地结合形成“七个模块”进行课程体系改革 关键词：“模块式”教学体系,医疗美容技术专业 一、专业教学改革的目标 “医疗美容技术”专业高等教育是美容医学教育的一个重要分支也是高职高专医学美容专业的必然产物美容医学是从20世纪80年代中期兴起的一门交叉性医学分支学科它是社会心理生物医学模式在医学中的集中表现形式之一它的形成与发展既是社会经济、文化发展的结果也是医学学科发展的必然医学美容教育经过十几年的发展已具有较大规模,但由于其发展的时间较短教学体系尚不成熟许多问题诸如专业建设、“双师”队伍建设、教材和课程建设等尚在研究、摸索阶段年卫生部与教育部将“医疗美容技术专业”列入高职高专的招生目录中年卫生部下达文件指出高职高专医疗美容技术专业将不允许报考临床助理医师随着教育部高职高专专业目录中该专业的设置一部分政策和相应的书籍也随之出台以往的专业设置将在一定程度上受到限制需要我们调整专业设置和培养目标以适应社会和市场的需求为了使医疗美容技术专业的专业设置和专业培养目标适应社会和市场的需求在医疗美容技术专业教学改革过程中我们始终坚持以技术应用能力和素质培养为主线建立专业人才的知识、能力和素质结构打破传统的教学模式(基础课专业基础课专业课)建立以医疗美容技术专业就业方向为主线的“模块式”教学体系采用“教、学、做”一体的教学方法使学生受到良好的基本技能和职业能力及职业素质训练 本专业教学改革的具体目标是： 1、改革陈旧的教育思想教育观念建立21世纪需要的、符合高职教育规律的、科学先进的人才观、质量观、教学观 2、改革现行脱离经济社会和人的自身发展需要的、单一的人才培养模式建立主动适应美容行