说《浮力》的教学设计.doc

说浮力的教学设计嫩江县海江中学张希君2006年11月10日说浮力教学设计我说课的题目是浮力，教材出自人教版义务教育课程标准实验教科书九年级物理第十四章第五节，我将从“设计理念、教材分析与处理、学情分析与对策、教法设计与学法指导、教具的选用、师生互动设计、作业设计、板书设计”八个方面对本课的教学设计加以说明。一、设计理念：以提高全体学生的科学素质，促进学生全面发展为主要目标，教学中注意创设问题情境，联系实际生活，实验的设计尽量符合学生的认知特点，激发学生的学习兴趣，通过探究实验，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，主动参与，引导学生在观察、实验、讨论、交流、反思中掌握知识获得经验，发展能力，体验成功，注重培养学生的探究精神和创新意识，而教师要本着组织者、引导者的角色参与到学生的学习活动中去，突出学生的主体地位。二、教材的分析与处理1、教材的地位和作用本节课是在学过力、二力平衡、密度和液体内部压强等知识的基础上研究浮力的，“浮力”这节课是流体静力学中应用性较强的基础知识之一，学习本节课，不但能使学生对上述所学习知识有更深的理解和巩固，体现从生活到物理的理念，而且通过本节的探究活动还能使学生体验到科学探究的方法，发展学生的综合能力，有助于培养学生终身的探索兴趣。2、依据全日制义务教育物理课程标准，教材内容和学生情况，我将教学目标确定为：（1） 知识目标：了解浮力的概念和方向以及称重法测浮力，理解阿基米德原理的公式及意义。（2）能力目标：通过观察，了解浮力是怎样产生的，提高学生的观察、分析及推理能力。通过参与科学探究活动，体验科学探究的一般方法，培养对数据的收集和处理能力，及动手操作能力。（3）情感态度和价值观通过探究浮力的大小的实验培养学生实事求是，尊重自然规律的科学态度。通过阿基米德故事对学生进行热爱科学教育。3、依据教学目标和学生的基础，我将重点和难点确定为：重点：浮力的概念及决定浮力大小的因素。难点：探究并得出决定浮力大小的因素。4、创新点：运用小组合作的学习方式，以学生的动手科学探究实验为主，培养学生合作意识和探究能力。5、教材处理：由于本节内容的抽象性综合性较强，对学生的分析推理能力、抽象思维能力要求较高，针对上述问题教学时，补充基础性问题-浮力的概念和方向；对优等生在探究时适当增加密度小于液体密度时的漂浮实验及在不同密度液体中的实验，依靠实验的直观性加强对浮力大小影响因素的理解，这样有利于培养优等生的综合能力。三、学情分析与对策九年级的学生通过一年多的学习，已经具有了足够的压强，二力平衡的知识，已经具有了一定的观察能力，搜集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力，已初步掌握了科学探究的方法，对于正确探究并得出结论难度不算很大，对于一部分观察、动手能力不强的同学教学中教师只要及时提示其注意实验的关键，发挥优等生的帮带作用，并多加以指导，也能顺利完成学习目标。四、教法设计与学法指导：本节课综合应用目标导学法，分组实验探究，直观性演示实验，讲授和讨论等多种教学方法，提高课堂效果，培养学生对物理的兴趣，激发学生的求知欲望。充分体现以教师为主导，以学生为主体的原则。学法指导：指导学生在自主探究时进行有根据的猜想，重点观察影响探究结论的主要因素、关键细节，正确分析归纳得出结论的方法。五、教具的使用：为了提高课堂教学的效率，教学中使用多媒体辅助教学，学生每个实验小组准备的器材：橡皮泥、一些螺母、水槽、弹簧测力计，体积相同的铅块、铜块，细线、适量的水。六、师生互动设计 （一）创设情境，导入新课 时间：2分钟世界上有个不会淹死人的海，这就是有名的死海，死海里的水非常咸，任何生物都不能生存，而人却可以很舒服地躺在上面看书，这是为什么呢？（多媒体展示图片），这节课我们就来研究这个问题，这样导入目的是造成悬念，使学生产生强烈的求知欲和好奇心，调动学生学习的积极性和主动性。（二）多媒体出示学习目标： 时间：2分钟1、知道漂在液面上的物体，浸没在液体中的物体都受到浮力的作用。2、知道阿基米德原理，会用该原理解决实际问题。3、用实验探究得出阿基米德原理。教师找一名学生读一读，目的是让学生明确学什么，并强调目标。（三）自主学习与合作探究 时间：25分钟1、浮力的概念和方向：教师启发学生说出生活中物体受到浮力的例子，之后，教师用多媒体展示几个受浮力的图片，并指导学生分析其中的12个物体受几个力的作用？力的方向如何？学生讨论，回答，并总结-浮力的概念和方向，这样设计能加强直观性扩大学生的参与面，加深对浮力概念和方向的理解。突出教学重点。（多媒体先出示了问题，再显示答案。浮力：（1）浸在液体（或气体）里的物体，受到液体（或气体）向上托的力叫浮力。（2）浮力的方向是：竖直向上的。）过渡：我们已经知道漂在液面上的物体受浮力的作用，那么在水中下沉的物体受浮力吗？那么浮力的大小等于什么？（多媒体展示：提出问题：浮力的大小等于什么？）2、浮力的大小：组织学生进行教材中的探究小实验，（1）学生进行“造船装物”比赛。（2）学生进行将饮料罐按入水中实验（3）进行铅块在空气中和液体中称重实验，此实验教师要指导学生重点观察弹簧测力计的示数变化与物体浸入深度的关系。教师启发学生通过第3个实验总结测浮力的方法：F浮G物一FN，这样设计，能分散本节课的难点，降低探究实验的难度。实验完毕后，教师组织学生小组讨论，在上述实验的基础上有根据地进行猜想。多媒体展示：猜想与假设：浮力的大小可能与什么有关。进行实验：学生分组探究，师巡视指导，对实验能力较强，进行较快的小组，教师可给他们新的任务，例如：探究浮力与物体密度、形状、浸没的深度以及液体密度的关系，教学中这样设计能充分发挥学生的主体作用，发展学生的能力，更能提高优等生的综合素质。分析归纳：组织学生分析归纳回答，多媒体展示探究的过程及结论。结论：浸在液体中的物体所受的浮力，大小等于它们排开液体所受的重力，这就是著名的阿基米德原理，公式：F浮G排，研究其它影响因素的探究的小组说明其结论。 教师指导学生自学阅读教材中阿基米德的故事完成德育目标。阿基米德原理的应用：多媒体出示例题：学生自主完成。目的是加深对阿基米德原理的理解，完成能力目标。例题：如图，边长为l的正方体铜块，浸没在密度为的液体内，受到浮力是多少？如果立方体处于图中图乙的位置，浮力又是多少？如果把这个铜块压扁再让它浸没在液体中，所受的浮力不会发生变化？ 甲 乙（四）能力拓展： 时间：13分钟教师组织、引导学生完成多媒体中练习并分析：轮船从海里驶入海里所受浮力如何变化？是上浮一些？还是下沉一些？目的是提高学生综合运用知识解决实际问题的能力。（五）反思小结： 时间：3分钟教师口头问：“本节你学到了什么？学得怎样？”找1-2名学生回答，归纳要点后教师明确本节要点。七、作业设计：1、体验性作业：完成鸡蛋在自来水中下沉，在盐水中上浮的实验，解释看到的现象？2、常规作业：课本P97页：1、4、6这样设计作业，目的是加强对浮力的认识，培养学生对物理的