（教育技术学专业论文）高校精品课程网络资源建设的实践与研究.pdf

四川师范大学硕士学位论文 高校精品课程网络资源建设的实践与研究 教育技术学专业 研究生陈琳琳7 0副教授 高校精品 课程网络资源是 精品课程在网 络上的展示，是评选精品 课程的需要， 是为了实 现优质 教学资 源在教育网内 共享。 精品 课 程网 络资源建设 是新生事 物， 在 我国处于起步阶段。 本文首先介 绍了 教育部提出“ 精品 识 摧” 建设 项目 的背景、内 容和j:k ， 阐述 了 精品课程网络资 源建设的意义。 本文 接着介绍了 精品课程 电子测量原理网络 资 源建设的设计 思想、 制作过程， 并使 用网 络统计 法和访谈法对这门 课程及 其它一 些国 家精品课 程网 络资 源的 应用情况 进行了 调查和评价。 本文还分析了 麻省 理工学 院的公开课程网 络教学资源和美国 教育资 源门 户网 站的 建设 思 路和切实有效的实施 办法， 并用比 较法指出 它们与 我国 精品 课程网 络资 源建设 的关系以 及我们可以 借鉴 之处。 最后，在以上实践与反思、调查与洲介 以 及比 较参考的基础上，提出了 对我 国 精品 课程网 络资 源建设 及r 拥的 多 种建 议， 希望以 此抛砖弓 玉， 并 相信更多 的 讨 论与交流会有益 于今后教学资源的建设工作。 关键词: 精品课程网络资源建设 应用建议 四川师范大学硕士学位论文 p r a c t i c e a n d s t u d y o f e x c e l l e n t c o u r s e s n e t s o u r c e c o n s t r u c t i o n o f h i g h e r e d u c a t i o n ma j o r : e d u c a t i o n t e c h n o l o g y a u t h o r : l i n f n c h e n a d v i s o r : s o n g z h a n g n e t s o u r c e o f e x c e ll e n t c o u r s e in h ig h e r e d u c a t io n is a n e t d is p l a y f o r e x c e ll e n t c o u r s e s . i t s n o t o n ly t h e n e e d o f s e le c t in g c o u r s e s , b u t a l s o t h e n e e d o f s h a r i n g g o o d s o u r c e s w it h i n c h in a e d u c a t io n a n d r e s e a r c h n e t w o r k . a t p r e s e n t , t h e c o n s t r u ct i o n o f su c h n e t s o u r c e s in c h in a i s o n ly a t t h e s ta rt s ta g e t h e fi r s t p a rt o f t h i s p a p e r in t r o d u c e s t h e b a c k g r o u n d , c o n t e n t s a n d s ig n if i c a n c e o f c o n s tr u ct i n g e x c e l l e n t c o u r s e , a p r o j e c t s p o n s o r e d b y t h e min i s t ry o f e d u c a t io n . t h e s e c o n d p a rt d e s c r i b e s t h e c o n s tr u ct in g p ro c e s s , d e s ig n i n g o f n e t s o u r c e s b a s e d p r in c i p le o f e le c t ro n ic m e a s u r e . a n d it a l s o m a k e s s o m e s u r v e y s a n d a p p r a is e m e n t o n t h e a p p li c a ti o n o f t h e s o u r c e . t h e t h ir d p a r t d i s c u s s e s s o m e v a lu a b l e c o n c e p t s a n d a p p l i c a b l e m e a s u r e s u s e d in m i t o p e n c o u r s e a n d t h e g a t e w a y t o e d u c a t io n a l m a t e ri a l, m a k e s s o m e c o m p a r is o n s tu d ie s b e tw e e n t h e w a y o f u s a a n d t h a t o f c h i n a , lo p i n g t h a t t h e i r e x p e r ie n c e c a n b e h e l p f u l f o r u s w h e n c o n s t ru c ti n g n e t s o u r c e o f e x ce l le n t c o u r s e . f in a ll y t h i s p a p e r b r in g s u p s o m e s u g g e s t io n s f o r c o n s tr u c tin g a n d u s i n g n e t s o u r ce e x c e ll e n t c o u r s e . a n d a u t h o r b e li e v e s t h a t m o r e d i s c u s s io n a n d c o m m u n i c a t io n o n t h is t o p i c in f u t u r e wi l l b e b e n e fi c i a l t o a b e tt e r n e t s o u r ce c o n s tr u c t i o n . k e y w o r d s : e x ce ll e n t c o u r s e ; n e t s o u r c e ; c o n s tr u c t i o n ; a p p li c a t io n ; s u g g e s t io n s 四川师范大学硕上 学位论文 第1 章 引言 我国高等教育规模在近一 年来迅速扩大， 但 教育投入 还不能及时与之匹配， 教 育质量问 题成为全社会关注的热点。 教育部因 此提出一系列教育振兴训 戈 i ， 包括“ 高 等学校教学质v.和教学改革工程” 这-重大举措，而 精品课程建设则是提高教学质 量的 重要内 容之一， 教育部训 划用五年时问( 2 0 0 3 - 2 0 0 7 年) 建设1 5 0 0 门 国 家级精 品课程，并将相关资 源上网，在中国 教育利 研网内 免费开放，供更多的师生共享。 t 1 】 精品课程是指具有特色 汗 o -流教学水平的优秀课程。 精品课程建设要体现现代 教育思想， 符合科学性、 先进性的教 育教学的 普遍规 律， 具有鲜明 特色， 并能 恰当 运用 现代教 学 技术、 方 法与 手 段， 教 学效果 显著， 具 有示 范 性和 辐r ij 推 广 作 用 12 1 国 家 精品 课程的 评审 强调了 教授主讲课程、 f 朔】 信息技术、 教学资 源在中国 教育 科 研网内 免费开放三 个关键问 题。其中，强调 精品课程的教学资源上网免费开放， 是 因为 精品课程 拥有许多 优秀的 教学资 源和教学经验， 这些可以 为多 数高 校教师和学 生学习 借鉴，使-q f z的课 程成为精品课 程，使更多的学生享受到优质教育。 本文在精品 课程网 络资 源建设实 践的 基础上， 对国 家精品 课程网 络资 源的 建设 及,彭 月 情z 进行了 调查与反 思， 并 在参考国 外封以 教学资 源建设 及应用的 基础七 提出 对我国 精品课程建1 受 及应用方面的-些建议， 希望能d 寸 今后建设和t -11-1i 月 精品课 程网络资源以 及其它教学资源有所启发。 1 . 1 国家精品课程建设的 背景、内容和现状 1 . 1 . 1 精品 课程 建设的 背景 自2 0 0 3 年 起， 我国 高 等 教 育的 毛 入 学 率 就 达到1 7 % t3 l ， 从 此， 我国 高 等 教 一育 进 入国际公认的大众化教育阶段。 我国 是2 认醒 中国 家，且人口 众多，高等院 校扩大 招 生与教育设 施和师资力量投入 足引发的教育质量问 题受到教育部门 及全社 会的热切 关注。要 在高等教育规模持 续增长的 情况下， 继续 保持教育质量的不断提高， 是 我 们面临的前 沂 末有的严峻扫 做 。教育部因此提出了高等教育质量工程这一项目，具 体措施就包括通过建设精品 课程， 让教授_!二 讲台，为学生提供更好的教学方法和内 容，使学生享受优质教育。 四川师范大学硕士学泣论文 1 . 飞 .2 精品课程建设的内容 国家精品课 程建设包括教学队伍建设、 教学内 容建设、 教学方法和手段的改进、 w, 才 建设、 机韦 健设。 教 学队 伍建设就是要 逐步形 成一支以 主讲教授负 责的、 结构 合理、 人员 稳定、教学水平高、 教学效果好的韧币 梯队，要按一定比 例配备 辅导教 师和实验教师:教学内容要具有先进性、 利 学性、 要及时反映本学科领域的 最新科 技成果; 要使用 先进的 教学方 法和手段， 教学模式先 进， 相关的 教学大 纲、 教案、 习题、实验指导、 参考文献目 录等要上网并免费开放，实现优质教学资源共享;要 建设或使 用精品系列荆才 ， 包含多 种 媒体形式的 立体 化教 材; 要大力改革实 验教学 的 形式和内 容， 鼓 励开设 综合 性、 创新性实验和研究 型课程， 蜘d 本 利生 参与 w,开 活动;要有相应的诩忌 拜 “ 评价机制， 鼓励教授承担精品 课程建设，要v 的用人机 希 rf% 证 精 品 课 程 建 设 等 。 p 1 . 1 .3 2 0 0 3 年 和2 0 0 4 年 度国家 精品 课程 建 设 现 状 2 0 0 3 年共评出国 家精品课程1 5 1 门， 其中 本林哭 课程1 2 7 门， 高职高专类课程 2 4 门。 本科 类w 程以 基础 学科课 程居多， 其中 理工 科课 程占了 本利 课程一半以 上， 这 可能与“ 理利 基地” 和“ 工称s 地” 的 课程建设 基 翻出 好 有很 大关系。 按腆 来 看， 北京、r 淘以 及东 南沼 裂 窃 等教育比 较发 达的地区的 精品 课程不论在数a 还是质量上 都比 西部地区 情况好。 精品课程的 建设不是一朝一夕的 事， 课 程一贯的 建设im 况 和 经济等因 素 对是否 能成为 精品 课程有很大影响。 另 外， 2 0 0 3 年度评 选的国 家精品 课 程以 基础类mn 居多， 2 0 0 4 年 度评 选的国 家 精品课程 类 别要多一 些， 随着 精品 课程 建设项目 的进一步展开，以 后将会形成比 较齐全的学利 课程类别。 总的 来说 ， 全国 各高 校都 积极响应精品 ? 建设的 倡导，目 前许多 学校的 精品 课程建设己 经形成了 学 校、 省市和国 家三个层次的 精品课程 建设体系。由 精品课 程 转化的 相关电 子资 源极大 地丰富了 高 等教育教学资源， 从后期的 检查清 况 看， 大多 数学校都保持精品课 程资 源网 站的 畅 通和资 源的 定期更新， 只有极少 数学 校的资 源 网站因维护情况不好而受到批评。 四川师范大学硕士学位论文 1 .2精品课程相关资源转化为网 络资源的 意义 精品课程的网 络资源是以 精品课程为基础的，也 就是说，首先: 课程本身已 经 具备精品课程的条件， 再将其相关资 源呈 现在网络上。 将精品课程相关资源转化为 网 络资源具有十 分重要的意义的: 1 、 使精品 课程的评 选更加 方便， 也更加公开、 4 t和公正。 由 于参加精品课 程评选的 课 程数目 众多， 而且 这些课 程分 布在 全国各地高校， 因此，如果完全采用文字材料及实地考察的方式， 要评选出 几百门甚至上千门 精品 课程将是一项十分艰巨的 任务。 将精品 课程的 相关内 容转化成电子资源放在网上后， 通 过教育部的 评审平台 的链接， 把 i 有申 报的 课 程集中 起来，既方便集中 评审， 又 便于个别考察。 而且由 于课 程公 开于网 上， 使评审 过程更加 透明 ，体 现出 公 开、 公 平和公正的原则。 2 、 促 进本 校网 络教学 资 源的 开 发、 建 设与 教 学方 式、 学习 方 式的 改 革， 提高 教 师的信9 技术应用水平。 精品 课 程相关资 源上网 也属于 网 络教学资 源的建设，因 此建 设精品课 程的网 络 教学资 源实际上也 促进了本 校 教学资 源的 建设。 它既 可以 为 老师教学 作参考， 也 可 以 作为学生辅助学习 的 资 源和课堂学习 的 有益补充。 另 外， 精品课程是由 一个 教师 团队 支撑的， 因 此相关网 络资 源的 建设 也需 要追 g教 师的配合， 比 如 提供 资 料、参 与 教学内 容设计以 及参与部分制作工作 等。 o i l 币 们澎士 这 样的实践过程， 育 撑 握相 当的网 络教学资 源m1 t 技术及网 络教学 方面的 知识， 这往往比 滩 创门 参加 信息技术培 训后进步 还大。 3 、 有利于 其他 教师和 学生 丫 召 鉴和 学习， 使 精品课 程 起到广泛辐射作用。 国 家精 品 课程的 网 络资 源 在中 国 教 育 利 研网内 免费 开 放， 使全 部 高 校 判而可 以 相互 借鉴、 交流同 类课 程的资 源， 学生也pi 以 * 11 m其它学 校的 精品 课程资 源辅助学 习。 从而， 精品课 程所体现的 先进的 教学 理念、 教 学方 4 去 和手段、 教学 模式、教 学 内容等 可以 为 全国更多的 师生所共享， 真正 起至 j品 示范的作 用。 4 、 有利于 监控精品 i, 的 持续建设隋 况 国家精品 课程不但申 报、 评审、公示是在网上进行，而 且要才 浮 寸 己 经评选的国 家精品课程每年都要进行考察与审核， 要求网 络资 源必须有一定比 例的更新，不合 格的 将取消国 家精品 课程荣誉 称号以 及 停止 对 该门 课程的 经济资 助。目 前， 我国 教 四川师范大学硕士学位论文 学资源建设中 有一种不良 的倾向， 即对建 成的网络资 源4 l重维护和更新，资源的 有效期比 较短。由 于 精品 课程的 资 源放在网上， 因 此对 它持续建设清 况的 监督就十 分方便。 5 、丰富了网络上可共亨教育资源 我国高 校教育 信息i b 进 程在完 成硬件基 础设 施的 建设 后， 教师和 学生 在充 分利 用信ft 化教 学环境方面的 情况却不 尽人 意， 造成许多设 施的 浪费，甚 至闲 置。引 起 这种情况的主 要原因 之一是教 育资 源的 短缺。 高等 教育资源的 短缺不 仅表 现在 数量 上不足，更主要是教学资源质量不优。由 于种种原因，学校之间 不愿意相互交流资 源和共建共享， 因 此资 源低水平重 复开 发的 现象很严重。国 家 精品 课程在 教育网内 免费开放， 所有师生都可以自 由 使用， 为不同 学校的教师和学生进行交流提供了一 个很好的 机会和平台。 1 .3 精品课程网 络资源与网络课程的区别 精品课程网络资 源和网 络课程都属于网 络上的教学资源，由于它们建设的出 发 点不同， 应月 i 要求不同，因此它们的内 容和表现形 式也是有区别的。 网 络课程是 通过网 络表 现的 某门 学科的 教学内 容及实 施的 教学活 动的 总和， 它 包括两个组成部分: 按一定的 教学目 标、 教学 策略组y0 , c来的 教学内 容和网 络教学 支 撑 环境， 其中网 络教 学 支 撑 环 境 精指 支 持网 络教 学 的 软 件工 具、 教 学 资 源以 及在 网 络教学 平台 上 实 施的 教 学 活 动。 4 1 而 精品 课 程的网 络资 源是 将 精品 课 程的 相关资 源上网，以 方 便精品 课程的评估以 及精品 课程资 x在 教育网内 共享， 它叮 捕许多 不 同之处，上 要区别如下: 1 、 网 络课 程提供 完备的 一门 课 程的 教学内 容 和资 源， 还有相关的 学习 支持环境 和服务。 而精品课程网 络资 源是 依托精品课 程建 设， 把课 程的 优势、 创新和改革等 信息用资 源的形式表现出 来， 对同类课不 g a示范作用。 2 、 网 络课程 通常是为了 远程学习 者取得 学位或某 种资格证书 而提供， 它 通常 是 而向 全社会的 学习 者， 而 精品 课 程是为了 提高高 校教学质量， 它的网 络资 源在教 育 网内免费开放， 供高校师生及研究者借鉴、参考， 它不为使用者提供取得学分及证 书方面的服务。 3 、 利用网 络课程， 学习者可以 对一门 课程进行系统学习， 尤其是可以与o i l 币 有 四川师范大学硕士学位论文 相当多 的主 动交 流， 比 如 作 业 提 交与 评改、 甚 至实 时的 辅导 与 答 疑 等。而 精品 课 程 的网 络资源通常只是一种辅助学习 材料， 师生之间主动的 信息交流不是必须要求的。 4 、 网 络课程需要根据教学目 标， 并嘴 彭 恰当的教学策略来组织网上的教学内 容 及 教学活动， 它重在处理好网上的 教学活 动; 而精品课程的网 络资 源一般只需要 给 出该课程运行的 的资源， 不需要具体进行教学内 容及教学活 动的设计。 它更侧 重于提供资源。 1 .4 本论题研究的内 容界定 本文中的“ 精品课程”主要指教育部所指的“ 国 家精品课程”的概念， 它是具 有一流捌币 队伍、 一流教学内容、 .流教学方法、 -a l 教材、 一流教学管理等特点 的示范性课 程。 精品 i 呈 网络资 源是指把精品课程的相关内 容上网， 形成网 络教学 资 源， 这是 本文研究的 对象，当 然， 前 提是这门 课程本身己 经具备 精品 课程引牛 。 本文 研究的内 容主 要包括: 精品 课程网 络资源的设计 .、 精品 课程网 络资 源的 制 作、 精品课 程网 络资源的 应用情况调 查、 外国 资源建设1 y 用的 经验、 刘 今后 精品 课程网 络资 源建设的建议 等。 1 .5 本论题研究的过程和方法 1 .5 . 1 研究过程 1 , x 教育部启 动精品课 程建设工 程的 相关文 件梢神的 卫 彭 眸 与 领会， 对精品 课程 网 络资源建设进行准确定位。 z 、 与该课 程组的 剧币 进行 交 流， 发 掘 电 子测量原 理 精品 课程的 特色， 并 结 合考察国内 外优秀教学资 源建设 成果， 按照国 家级 精品 课程水相 目 寸 电 子测量原理 精品 课程网 络资 源 进行组织、 设计、 市 ff , 3 、 通过网 络统计 和访谈， 对 电子 测量原理 及其它部 分国 家精品 课程网 络资 源的 使用 情况进 行 调查和评价。 4 、 参 考国 外高 等 教育 教 学 资 源 建 设 和 应 用的 情况， 并与 我国 精品 课 程的 建 设 及 应用作比 较， 对怎样借鉴别人经验进行了 探讨。 5 、 对以 后精品课 程网 络资源及其类似教学资源建设 与 应用提出 建议。 四川师范大学硕十学位论文 1 5 2 研究 方法 本文整体上是实践与理论相结合，并j 动 文献研究法、网 络调查统计方法、 访 谈调查法、 观察法以 及比 较研究法等多种方法进行研究， 避免主观臆断、 以 偏概全， 力 求全面把握目 标和思考问 题， 得出 恰当的结论。 四川师范大学硕士学位论文 第2 章 精品课程网络资源设计的 理论依据 2 . 1教育部颁发的精品课程建设及其资料上网的 相关文件 1 , q 2 0 0 3 - 2 0 0 7 年教 育 振兴 行动训 戈 i 第 五 条规 定 实 施“ 高等 学 校教 学 质量 与 教学改革 工程” ， 要求“ 进一步深 化高 等 学校的 教学 改革” ， 和 “ 改善高 等学 校基础 课程教学，建设精品课程，改造和充实基础课教学实验室， 进一步建设全国高等学 校数字图 书文 献保 障 体 系 ( c a l i s ) 和 全国 高 等 学 校 实 验 设 备与 优质资 源共 享系统，o 15 1从这个 文 件的 精神 我 们 可以 看出， 精品 课程网 络资 源要体 现出 精品 课 程的 教学改 革情况， 并且这种网 络资 源应该是优质并予以 共享的。 2 , 国家 精品课 程建设工作实施办法中 要 求: 精品课 程的“ 有关教学大 纲、 授课教案、习题、 实验指导、参考文献目 录等上网。同 时， 为评价主讲教j 币 个人 的 授课效果， 还需 要 在网 上 提供不 少于5 0 分钟的 现场 教学录 像。 鼓翩名 课件或全 程授 课 录 像 上 网 参 评 ” 。 回 3 , 2 0 0 4 年度国 家 梢品 评 估 带 徒了 详 细的 指 标， 国 家 精品 课程评价旨 标 m 阐 述本方案采取定量评价与 定性评 价相结 合的方 m, 以 提高评 价结 果的可 靠性与可比 性。评 估方案分 为综翻平 估与 特色评 估两部分， 彩月 百分制记分. 其中 综合评沽占 7 0 0/ a ， 特色评估占3 0 0/ a 。 总分 计算: m = e k ;m ; ， 其中k ; 为评分 等级系数， a , b , c , d , b 的系数分 别为1 .0 , 0 .8 , 0 .6 , 0 .4 , 0 .2 9- 是各二级 指标的分值。 ( 评估指 标具体内 容见附录) 国 家精品 课程评估 指标是 精品 课程网 络资 源建设 的 重要依 据，由 于精品 课程是 通过网 络申 报和评估， 因 此必 须在网 络资 源中反映出 评估 柄 稚中 要求的 精品 课程 相 关内 容和 质量。同 时， 在资源设计时 要考虑 评 价标 准中各 项指标的 权重， 从而对相 应内容进行详略、主次分配考虑。 4 , 国 家精品 课 程教学录像上网 技术 标准 ( 2 0 0 4 年) ， 该 标准包括音、 视频素 材采集和录像上网 共享的 基本技术要 求。 对音 倾的技术要求是: 数字化 音频的 采样频率不 低于 1 1 k h z , 量化 位数大于 为8 位， 存储格式为w a v , m p 3 , mid i 或流 式音频 格式， 音 频数据都 要制 作成流 式 媒 体 格 式( r m , w m a 或- p 3 ) 格 式 ， 语 音 采 用 标 准的 普 通 话( 英 语 及 民 族 语 言 版 本除外) 配音， 英语使用 标准的美式或英式英语 酒 己 音， 特殊语言学习 和材料除外。 音频播放流畅。 四川师范大学硕士学位论文 视频 素 材 采集的 技 术标 准: 视 频 采 样使 用y , u , v分 量 采样 模式， 采样基 准 频率为1 3 . 5 m h z ， 彩色视频素 材 每帧图 像颜色数不 低于2 5 6 色， 黑白 视频素材每帧 图 像灰 度级 不 低 于1 2 8 级， 存储 格式 为a v i 格式、 q u ic k l i m e 格 式、 m p e g 格式 或 9 试媒体格 式 之一， 所 有 视 频数 据都 需 要制 作 1 救 市弋 媒体 格式( t i n , r a , w m v 或a s f 格式) ， 视频 类素 材中的音 频与 视频图 像 有良 好的 同 步，音 im n o 放流畅。 视频上网发布标准: 发布系统符合国际标准， 如流媒体采用r t p 、 r t c p , u d p , m m s , r t s p 及h t t p等 流媒 体协 议。 视 频 服务 器为 各高 校负 责 架 设的 服务 器， 要 求系 绷孟 行稳定、 可靠， 具有较强的 冗余能力， 支持每天2 4 小时不间断服务， 保证 评审、 公示和发布后 的正 常浏览。 服务 器端视频文件 建议使用a v i , w m v , a s f 或r r n 格 式， 编 码方 式 采 用m p e g - 4 标 准，彭目 流 媒体 服 务 器 对 外 发 布。 建 议 视 频 格 4x 用至 少 总比 特率 为3 0 0 k b p s , 帧 速 度 为3 0 f p s 、 大 小 为3 2 0 * 2 4 0 。 客 户 端能 够 支 持 w i n d o w s m e d ia p la y e r 或 者r e a lo n e p la y e r 等常 见媒 体 播放 器， 用 户可 交互 地选 择 播 放音 视 步 晾 果 侣， 并 司 对音 视 频 课 件实 现播 放、 暂 停、 停 止、 剐 眠等 功能。 18 1 2 .2 教育技术相关理论 2 .2 . 1 教学设计理 论 1 .教学设 计 对教学资 源开 发的重 要性 教学 设计 是 联系学习 理论、 教学 理论 和教学 实践的 桥梁， 它是 运用系统方 法分 析教学问 题和 确定教 学目 标， 建立 解决 教学问 题的策略方案、 试行 解决方案、 调 阶 试行结 果 和 对方 案 进行 修 改的 过程 。 19 1根 据教学 中 问 题的 范围 、 大 小的 不同， 教 学 设计分为以“ 产品” 为中 心的 层次、以 课堂为中 心的 层次、以 系统为中 心的层次， 教学设计的 基本 原理与 方法适用于不同 层次的 教学系统， 教学资 源开发一 般可视为 产品层次。 目 前， 我国 教学 资 源 建设 与 应用 相 分离的 现象 比 较 普 遍， 其主 要原因 是开 发的 教学资 源并 不 适合教 f 域学生 使用， 这通常是教学资 源开 发的 随意性造成， 也就是 说，开 发资 源时缺 乏教学设计。 中夹 播电 视大学 孙绿怡博士 认为， 教学 资 源开发 有三个关键环节:设计、 编制和开发、剑毛 和利用。开发一门 课程资源，首先是根 据不同 专 业、 课 程的卜 日 贡 及 特点 ， 研 究 教 学 对象 的 背 景 和 特征 作 好 教 学设 计。 110 对 资 源进行教学 设计 就 是要 使资 源更 符合学习 者需 要， 能保证 他 1 门刻 资 源后感觉解 四川师范大学硕士 学位论文 决了 学习中的问 题。 学习 者使用教学资 源时， 通常处于没有老师引导的自 学状态， 如果资源本身剥r 随意 给出 的， 没 有进ff 学 设计， 学生利用资 源将是盲目 的， 甚 至不知道怎样不 佣 资源进 行学习。 2 .用整合的教学设计 理论设计资源 知识是复杂的， 学习 积累 知识是重要的， 而 运用知识更为重要。 斯皮罗 等人 将 学习 阶段 划分 为 初 级学习 阶段、 高 级 学 习 阶 段 和专 家知 识 阶 段。 p 1初级 学习 是 学习 的低级阶段， 学生学习的内 容主 要 是解决良 构问 题。良 构问 题是指限 定性条件的问 题， 它具有明确的己 知刻牛 ，并在己 知条件范围内 运用若干 规贝 和原理来获得同一 性的 解决方 法。与良 构问 题相 对的 是劣构问 题， 劣构问 题的 特点是具 有多 种 解决方 法、 途径和少 量 确 定 性 条 件。 12 1 高 级 学习 阶 段学 生学 习 主 要 解决的 是 真实清 境中 大 量存在的劣构问 题。 行为主义、 认知主义和建构主义学习理咖寸 教学设计理论的发展具有最直 接的 影响作用。 行为主义教 学设计 理论的 基本思 路是开发一 种教学 箱 哼系统，以 准确分 析学习者的 行为 表现、 确定要达到的 行为目 标、 设训教学以 达到习 恍确定的 具体学 习 结 果 13 : 基于 认 知主 义 学习 理 论的 教 学设计 往 往 注醉明确的、 具体 的 教学目 标， 有 统一的、 可供评 价的 标准 1 4 1 ， 适合系 统 化的 知p a递 活 动。 基于 行为 主 义 和 认 知 主义学习 理沦 的教学设 计比 较适合解决良 构问 题; 而 基于 建构主 义学习 理论的 教学 设计强调提供 真实 情景和任务， 让学生进行探究学习， 有利于学生学习解决劣构问 题，促进学生高级思维的发展。 行为主义、认知主义以 及建构主义的观点，分别适 c a、定的学生类 型、 学习 输出、 学习 情景和 应用环境，因 此在教学设计中 可以 综合 采纳 其观点 1 5 1 。 对本 课 程 教 学 的资 源设 计正 是 在整 合基于 三 种学习 理论 的 教 学 设 计 思想指导下进行的。 在 电子 测量原理 课程资 源设计中， 每 章节的习 题、 课程学习、 利 技w 动等 资 源都反映了 基于多 种学习 理论的 教学设计思想。 “ 章节习 题” 弓 互 i n. 及时强 化， 让学 生达到每一个小步 子目 标， 从而最终达到完整的目 标， ) iiih ia 于 行为主 义教学设计 的程序教学思想。 “ 课程学习” 则主要模仿课程教学活动的过程， ) u 其 是参考 加涅的 学习过程阶梯模式 ， 动机、 选择、 获得、 保持、回 忆、 概括、 作业、反馈8 个阶段 16 1对学生学习 过程 进行指导。 “ 利 技活 动” 则 提出了 一些复杂的实际问 题怎 样求 解， 需要学生设计 并制 作完 成， 要解决 这些问 题并 不能像习1 目 那样运用 一 一 些简单规 四川师范大学硕士学位论文 则和策略就可以办到， 它通常需要对许多简单策略进行加工， 才能解决。 这类问 题 通常属于劣构问 题，适合采用基于建构主义的教学设 计来解决。 通过对解决劣构问 题的学习， 可以 促进高 级思维的发展。 总 之， 采用不同的 教学设计 理论对课程资 源进行设 计， 可以 达到 帮助学习 者能 逐步达到完整教学目 标、 fu 学习 者的高级思维v9等劣种竹奥。 2 .2 .2 混合 学习 新 理念 混 合 学 习 ( b le n d e d l e a n in g ) 是 在对e - l e a n in g 反 思 的 斟出 上 形 成 的 新 术 语 ， 基 本形 式 是在线 学习与 面 对面教 学 ( 课堂 教 学 湘结 合， 就是 要充 分发挥 和利用 传 统学 习 方 式 的 优 势 和-leaning的 优 势， 同 时 通 过“ 混合 ， 促 进 传 统 教 学 模 式 的 变 革。 混合学习 其更深层次是包 括了 基于 不同 教学 理论 ( 如 建构主义、 行为主义 和认知主 义)的 教学模式的 混合， 教师主导 活动和学生主 体参与的混 合， 课堂教学与 在线学 习 不同的学习 环境的 混合， 不同 教学 媒体 的 混合， 课 堂诊 股与虚拟教 室或虚 拟社区 的 混合等。 混合学习的 本质着眼于信息通 道的 选择上， 关注的 是如 何依 据低投入 、 高 效能 的 原 贝 哒择信 息通 道。t 71 单纯的 在线 学习 和课 堂 教学 者 角沐 目 当 的 局限 性， 混 合学习则使二 者优势互 补，以 最小代价取得最好 效果。 精品 课 程网 络资 源 在教 育网内 免费 共享， 我国 高 校 学生 可以 利 用它 作为 与自 己 课堂学习互补的 在线学习资源，并可老师的引导下或者自 己 有意i p it形成课堂与在 线的 混合学习。 精品 课 程的网 络资 源非常 适合高 校学生作为 在线学习的资 料，因为 它的 材料和内 容以 课 程 为 单位 进行组 织， 相当 集中 紧 凑， 并 且 都 紧 贴学生 课 堂 教学 的内 容， 同时， 它所援 维 七 的资源通常能支持混合学习中 面向网 络部分的 过程 和环节。 因 此， 精品课程网 络资 源的设计 可以以 本校学生 利用该资 源进行混合学习 为 模型， 充分考虑网 络传播的 优势， 使精品 课 程的 网 络资 源在内 容和 交流方 式上实 现与课堂 教学的充分互补。在 电子测量f j 里 网 络教学资源设计中， 所提供的学习材 料要 适合学习 者的预习 和复习，即为 课堂教学活 动做准备 或者巩固 课堂教学。同 时， 最 好以超文本方式呈现内容，体现网 络浏览的高效与方便。另外，要提供方 ，便网 络交 流与协作的工具和环境，比如网 络提交作业、网 络学习社区等工具和环境。 四川师范大学硕士学位论文 2 .2 .3 系统论 系统论是许多 研究和实践都离不开的方法论基础。 系统论认为:世界上一切相 关事 物都是 一 个有机的 整体。 称为系统。 每一个系统和周围的 环境又 可 构成一个 较 大的 系统， 而 构 成该 较 大系 统的 原 来各 个 系 统则 称为 该 系 统的 子 系统。 网 不应该 把精品课 程网 络资源建设 看 成- ,啼la 立 的课件制作， 或者做个网站而己， 它与外界诸多因素相关，要用系统方法来 考察它们之间的关系，并和各方面很好协 调，从而做出 适当的决策。比如， 精品爵y 资源上网属于国家精品 课程建设评估工 作的 一部分， 要在国 家精品 课程建设精字 树旨 导 下进行， 符合 国 家教委规定的内 容、 形式 方面的 要求: 该网 络资 源建设必须以 精品课 程为 依据， 要充分反 应课程本身的 特色;各学校的精品i 网 络资源是国 家精品课程网 络资 源的一部分，每一门课程 的网 络资 源又是学校教 学资 源的 一部分: 精品 课程网 络资 源的 制作需 要韦 j o t 人员与 课程的老 师很好勾通tw ， 不能由 制作人员闭门 造车; 精品课程网络资 源内容较多， 要 系绷也 对 各种内 容和格式的资 源作分 类u t l整 合， 以 清晰明了的内 在结 构呈现出 来。 精品课程网 络资 源建设要兼顾评估需要、 对使用 者有 ，用、 方便等多 种目 的。 2 .3软件工程理论 2 .3 . 1 依据软件工程的基本原则确保资源开发的规范性 任何类似软件开发的项目 如果没有统- 的、公认的方法和寸 旨 导规范，韶冬 出现 产品质量难以 保证、 成本 增长难以 控制、 开发进度缓慢、 产品 后期维护困难等一系 列问 题。因 此，即 使是一 个规模不 大的开发 项目 ， 遵循软件工程的 基 本原则都是一 个十 分良 好的习惯。 软件工程的基本原则包括:( 1 ) 划分软件生命期。 在时间上进 行分 解， 将软件开发过 程分 解为一 系列的分阶段的 任务。 ( 2 ) 进行计划评审。 要严 布 剐安 讨 划管 理， 坚持 进行阶段评审。 ( 3 ) 编制软件 文档。 每一阶段都要编制完整、 精确的 文 档。 16 1 目 前我国 进行教 育 .资 源开发 的 人员 有许多 非计 算 机专业出 身， 因 此在资 源开 发上 常 常 忽 视 规 范 化， 这对 其 它 合作 者、 学 校整 个资 源建 设计 划、以 后 的更 新维护都 造成许多 不 便。 精品 课程的 网 络资 源作为 精品课 程评 选的需要， 它有 一 . 年一 .度的时间要求，因此它必须在该年上报评审之前完成。由 于可能出 现资 源建 设方面的人事更替， 因此， 编制文 档是绝对必要的，以 便于该项工作的接替者对原 来资 源的管理和维护。 四川师范大学硕士学位论文 2 .3 .2 遵循软件开发 一般过程 可行性论证、需求分析、 概要设计、 详细设计、 编码、 测试 和维护是软件开发 的 一 般 过 程 。 18 1 可行性研究主要是经济可行性和技术闭 行性。 经济可 行性主要指成本 效益清 况。 该课程网络资源的建设在选择技术方案上主要考虑了 成本效益，作为单独一门 课程 网络资源的开发，使用d r e a m w e a v e r 作为网页 编制工具，而未采用内容管理系统。 从技术可行性上讲， 虽然教学资 源的开发强调资 源建设的 新规范应用、 尽量提供 灵 活的交互方式， 但在时间有限的清 况下 . ， 仍然兼顾制作的复杂程度和制作人员己 经 熟练掌握的 技术，以 确保工期。 需 求分析研究的 又 卖 象 是产品 的用户要 求。 本课程资 源建设 既要按照国 家精品 课 程洲占 标准的 要求， 又要 满足资 源提供者的 合理要求，更重 要的 是要al a 给1 彭 者 有参考借鉴意义的资源。 精品 课程建设是一个全国 范围的 项目 ，教育部刘 课程相关 资 源上网 提出了明 确规定，必须具备所要求的几个模块及符合对每个乖 聋 块 的具体要 求。同时，考虑到对资源提供者知识产权的尊重， 他1 门 提供的资源以叨 琳方式共享 要征洲也 1 门 的 意见。 另 外， 这些上网 的资 源对使用 者有多大实用意义才是 资源真正 体现价值的 地方。 这些方方面面都要兼顾。 概要设计也 称总体设计， 一是设计大的 结构， 确定 该结 构中 的 模块及 模 块间 相 互关系: 二是设计主 要数据结 构。 这一步 要实现课 程资 源网 站的 结构规划， 确定好 一 级目 录及各 一级目 录下的二级目 录， 另 外， 还要做好 数据库的 设计 工作。 详细 设计 是对目 标系 统的 精 确描 述， 从而使 制 作 呀 呈 十 分 单 纯， 不 会 有大的 改 动。网 站的 详细设计可以 将每一个页 面用 铅笔在纸上 描绘出 来， 对使用的 各种格式 进行统一定义，以 减少制作时出 错。 编码工作对网 站制作来说相刘 简单， 静态内容由网页写作工具自 动编码，主要 是 动态内 容的 编k应 该 易读易懂， 对重要的内 容要 有注 释。 软件测试是保证 软件 质量的 关键，也 是 对需 求、 设计 和编 露 1 的 最终评 审。 精品 课程网络资 源建成后除了 测试资源符合国 家对其内 容和技术上的要求外， 还要保证 在教育网内开放共享，网络时时畅通， 对于可能使用不同 操作系统的浏览者， 要保 证能正常观看资源内容。 四川 师范大 学硕士 学位论文 第3 章 电子测量原理精品课程网 络资源设计与开发 3 . 1 电 子测量原理 课程的 简介及其特点的认识 3 . 1 . 工 电 子 测 量原 理 课程 的 基 本情况 电 子科 技大学的电 子测 量及仪器专 业仓 弓 办于上佳 丝 己 5 0 年代， 是我国 第一个专门 培养电子 仪器及测量技术的高 层次工 程技术人 才的 专业， 电 子 测量原理 课 程的开 设具有比 较悠久的历史。该课程是电子测量及仪器专 业的主干基础课程，并坚持不 断刘 课不 影 注 行改革和调整，以 科研促进教学水平的 提高和教学环境的 提升， 在国内 同类课程中处于 领;7 k 平。课程组以 博士导 师王厚军教授为首，中青 年教师为主， 在教学和 利 研中 获得多 项成果和奖励 。 2 0 0 1 年获得国 家教学成果二等奖和四 川省 优 秀教学成果一等奖; 2 0 0 3年完成了 教育部新世 纪高等教育教学改革工程项目 虚拟电子技术实验教学环境建设与实 验教学方式改革的研究与实践 ， 该 成果获得 高度评价，己 在国内高校推厂应用。与课程配套的 虚拟仪器实验室是和美国n i 公 司联合共建，是规模较大、 特色鲜明的 冲 p 斗 教学综合实验室。同时，该课程教利建 设也有悠久的历史， 现用 的 配套 教材是本课 程组 浏币 编著并己 经使用多年的 经典 教 材，由 机械工 业出 版社 出 版。 经 过电 子季 特 支 大学 教务处的 评估， 该课程符合国 家 精 品课程要 求的 条 件， 团 此， 电 子利 技大学 推荐 将该 课程申 报2 0 0 4 年度省级或者国 家 课程。 该课程主要特色 i 、历史悠久，基础雄厚， 成果突出 口朋2 精31 该 课程从1 9 5 8 年开 始仓 健， 经过 三代人4 0 多 年的努力 和探索， 建立了比 较完 善、 合 理的 课程体 系 和培 养 模式， 培 养出 包括中 科院 院 士 李 小文 ( 现为中 科院 遥感 所所长) 在内 的大 批优秀 人才。 先后出 版各种教材1 7 部， 为国内电 子测量课程的 发 展做出了 重要贡献。 进入新世纪以 来，加大了 课程内 容和培养手段的改革和创新， 先后完成了 教育部新世 纪教改工程项目 虚拟电 子技术实验环境建设与 实 验教学方 法改革的 研究与实践 和教育部“ 仪器仪表学科专 业培养规范， 电 子测量研究专题” 项目 的 研究， 基于 虚 拟电 子 技 术 的 实 验 教 学 改 革 也 获 得了 突出 成 效， 其中“ 虚 扎 1 仪 器实验建设与学生能力培养的实践” 获得2 0 0 1 年国 家教学成果二等奖， 并开始向兄 弟院校推厂。以 此为基础，培养和造就了一 批高水平的教学骨干队伍，为进一步发 四川师范大学硕士学位论文 展创造了非常有利的局面。 2 、实验教学体现了b 进 性、 综合性、创新性和开放性 根据该课程实践性强的特点， 从实验教学的综合性、 阶段性、 创新性和开放性 原则， 进行实 验教学内 容 和方法的 改革。 除了 保留 传统电 子 测量实验外，引 入了 先 进的虚拟仪器实验。渐呈 组投入了巨大的人力物力，自 行研制了 系列化的多功能综 合实验平台，建 立了 具有1 4 0 套规模的 现代电子测量实验室，实现了电j 匕 测量实验 的智能化、自 动化、 虚拟化和网 络化。 3 . 课程内容新颖，体系 结构科学合理 由于课程所属专业是专门 从事电 子测量技*if 电子仪器教学和 围的重要定点 单位，长期开展电 子测量领域的专业教学和高水平的 科研工