计算机组装维修实习中的交换式互帮学习法.doc

计算机组装维修实习中的交换式互帮学习法【摘 要】 本文根据职业中专计算机维修硬件条件和学生学习特点，通过教师的调配指导，发挥学习能力较强学生的引领和指导作用，探索出一种“交换式互帮学习法”，使多数学生能习得多种计算机的组装维修技术，以便更顺利的走向工作岗位。【关键词】 计算机组装维修 学习法 模块教学 实习 实训 交换 互帮第一部分：交换式互帮学习法案例设计：一、内容分析 在多年计算机组装维修课的教学和实习指导工作中，我发现学生的专业技能与社会需求差距太大。因为学生在校只能学会一两种计算机的安装技能，无法达到触类旁通地安装多种不同型号计算机的效果。今年我在实习指导中采用了“交换式互帮学习法”，首先让各实习小组学习、掌握、张贴好一种计算机驱动程序的安装方法；其次各实习组交换不同的计算机进行安装，每两组的组长进行“交换式互帮学习”，迅速学会第二种计算机的安装技能并传播给实习组内的其他成员；然后，每组成员再与其他组进行“交换式互帮学习”，直到学会所有型号计算机的安装方法。二、学生分析1、学生的年龄特点和认知特点： 高二计算机专业的学生有旺盛的求知欲，他们急于表现自己，对于简单的实习任务能认真对待，但对复杂的任务则容易半途而废，产生混乱，对技能的综合运用能力和应变能力有欠缺；在组装维修实习中常表现出容易满足，操作熟练程度不够等问题；学生能够上网搜集资料，但上网搜索某个设备的驱动程序的技巧还有待提高。本节课要求学生安装多个非同类设备的驱动程序，提炼方法后还要将方法共享给大家，此项任务对于学生各项能力的提高有很大帮助。 高二是学生乐于助人和与人交流的阶段，因此学生进行“交换式互帮学习”有较高可行性。2、在学习本节课之前学生应具备的基本知识和技能： 具备一定的计算机软件应用技巧和计算机硬件常识，会安装简单的软件，会使用压缩文件，会识别安装各类硬件设备，会浏览网页与下载资料。 3、学习者对即将学习的内容的了解程度：本课是学生初次接触多类计算机硬件并为它们安装各自的驱动程序，此前已学会普通硬件设备的物理安装和操作系统的安装，知道一些设备的驱动程序是随操作系统自动安装进软件系统的，但对非即插即用设备驱动程序的安装从未接触。三、教学策略设计1教学方法设计：根据教材内容和学生的实际情况，本课采用“任务驱动”、“协作教学”等教学方法，利用多媒体投影设备和网络计算机来完成部分教学环节，教师通过以下教学行为来实施教学：教师演示、即时回答提问、个别指导安装、处理学生操作故障、检查学生张贴的安装方法、监督和指导各组组长履行职责等。在学习技能的过程中，生生之间、学生与组长之间、师生之间都可随时进行交流，学生通过以下手段来习得技能：观察比较学习、即时向老师提问、记录分析实验故障、总结整理安装方法、与同学交流安装方法等。整个过程体现了教师的指导、组织作用，学生的主体、交换互助地位。2、学生学法设计：本课传授给学生的学法是“交换式互帮学习法”。让学生在学习安装多种计算机常用硬件的驱动程序的过程中，既针对独特的计算机研究出独特的安装方法，又提倡通过小组协作与自主探究来习得其它型号计算机的安装方法。我指导学生从因特网中下载安装一些特殊的驱动程序，从而探究发现独特的安装方法。建构主义学习理论强调以学生为中心，要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工和传递的主体，因此本课教学过程中，让学生通过探究发现、交换帮助、实际操作等方式，自主学习，使学生在学习中实现技能的传递和融合。四、教学评价设计1.采用小组内学生自我监督机制，通过“表格记录对比评价”，培养学生间在学习上你追我赶的竞争意识。 2.教师通过“随机实践测评”，让学生写出每台计算机的安装方法，由教师对各人的方法进行公开讲评，使学生对自己的方法有一个反思，增加相互学习、相互交流的机会，让学生学会自己梳理知识，增强自学能力。第二部分：交换式互帮学习法课堂实录：一、研究点:探索使学生高效进行“交换式互帮学习法”，加快知识和技能的传播。二、教学目标知识目标：学习计算机硬件驱动程序的定义和作用；学习安装计算机硬件的2种常用方法；学习安装多种计算机常用硬件的驱动程序的方法；技能目标：掌握多种型号计算机驱动程序的安装技能； 培养学生习得技能后转化为语言的能力和辅导同学的能力；情感目标：锻炼学生掌握技能后与他人交换习得技能的习惯；培养学生通过讨论、交流来总结出操作技能的习惯。三、教学重点与难点 （1）重点：学会正确安装各类计算机硬件的驱动程序。 （2）难点：提炼出一台计算机的硬件安装方法并快速帮同学完成知识和技能学习。四、教与学的实际过程描述教学过程教学阶段及所用时间教师活动学生活动对学生学习过程的观察和考查信息技术的应用安装示范10分钟讲述实习任务及注意点，通过投影机示范两种安装驱动程序的通用方法，示范操作过程。观察记录好安装方法，了解安装过程，明确实习任务。查看学生记录的是否科学全面，学生说出两种方法的适用场合多媒体演示安装过程安装首台计算机驱动程序40分钟安排各组去安装不同计算机，个别指导学生安装设备驱动，回答学生提问，处理安装中出现的故障，辅导学生下载驱动程序。按实习预定的分组，组长安装设备驱动，记录好正确的安装步骤，就安装问题向老师提问，下载驱动程序；组长帮组员正确安装同一机器。看学生是否正确安装声、显、网卡，并正确设置参数，是否形成完整的操作步骤并记录在案，是否每个学生都正确完成任务，各组长是否对组员的学习过程正确记录和评价。部分学生利用互联网络计算机下载驱动程序总结张贴5分钟找出问题作品，指出错误及不规范的写法，规范操作步骤。对比作品，根据作品的规范要求纠正作品中错误。复查学生作品正确性，是否张贴到计算机主机醒目位置。通过实物投影分析展示学生作品交换互帮35分钟讲述“交换式互帮式学习法”的要点和要求，安排学生到不同类型的计算机上再次安装驱动，监督和指导各组组长履行职责。组长甲辅导组长乙正确安装计算机甲，组长乙辅导组长甲安装计算机乙；组长传播技能到各自组组员；与其他组再进行交换式互帮学习查看各组成员是否能迅速习得第二台或第三台计算机的硬件驱动安装技能，各组长是否对组员的学习过程正确记录和评价。评价总结5分钟通报各组学习效果，对不同学生的方法进行公开讲评上交学习中记录的多种安装方法，修正安装方法。检查学习成果，对比学生的方法步骤，形成最正确、规范和全面的安装方法。多媒体展示正确的安装方法关键环节提炼各组在交换计算机后，如何进行“交换式互帮学习法”？答：在组长甲已经熟练掌握计算机甲驱动程序装法的前提下，通过张贴的安装方法和组长甲的辅导，使组长乙迅速正确安装计算机甲，组长甲也通过同样的方式习得计算机乙的安装方法；组长甲和乙再分别指导本组组员学会第二种型号计算机的安装；每组全体组员再通过“交换式互帮学习法”学习第三种或更多型号计算机的安装技能。课堂教学流程图说明开始导言投影（录像）老师演示驱动程序安装过程提出实验要求组长安装首台计算机驱动程序评析判断投影（录像）组长帮助组员完成本机实验写好本机的安装方法张贴于主机提出较高实验要求学生进行交换式互帮学习评析判断总评结束教学总结和反思1、学生对此类新颖的教学方法有较大兴趣，但有部分组长未能扮演好“师傅”角色。如能在日常教学中发掘和培养好一批学习能手就能解决这个问题。2、部分实习小组的后期实习任务未能很好完成，学会一种或两种计算机的安装方法后即产生自我满足和放松的情绪。应通过提高学生的专业素养来培养钻研能力。3、应监管好各组组长在“交换式互帮学习法”中的职责，起到辅导作用和快速传播知识技能的作用。通过多种评价机制来检验学生的能力掌握程度。4、学生做好对各类计算机安装方法的对比总结工作，教师通过对学生进行随机的实践测评以及表格式记录测评，这些是保证“交换式互帮学习法”取得良好教学效果的必要手段。第三部分：交换式互帮学习法案例评析：一、“交换式互帮学习法”是加快知识和技能传播的一条途径。近年来，计算机的软硬件技术迅猛发展，计算机相关职业对中职计算机专业学生提出更高的要求，学生必须学会对多种型号计算机的安装维护。各职业学校由于受实验设备条件差和实习课时时间有限等因素影响，很难让学生在知识和技能上得到迅速提升，因此探索一些高效的教学和学习方法显得非常迫切。“交换式互帮学习法”就是我在多年教学实践中探索出的一种效果明显的学习方法。二、“交换式互帮学习法”的适用范围。本学习方法是我在计算机组装与维修的实习教学中探索出来的，因此它首先适用于“多种型号计算机的软、硬件安装与维修”的任何实践课程。其次，在其他专业实践课中，如果学生要学习多种不同类型或相近类型设备地使用及维护技能，此学习法也可适用。再次，在理论课或习题课上，本学习法经过改良也能得到广泛应用，从而使学生能快速理解多种不同复杂理论或迅速完成多道高难度的习题。三、“交换式互帮学习法”的两个层次及其关系。第一层次：“互帮”使学生学会一种知识技能。在第一层次中，因为作为学习积极分子和能手的组长已迅速、完全地掌握了知识技能，教师对每个组长的实践水平进行了检测和指导，所以组长能帮助组员正确迅速地完成知识技能的学习。 如果在这一层次的学习中学生发现问题或安装出现意外情况，学生可通过相互讨论、求助老师、查询因特网等方式来解决问题，从而获得更完整、更全面、更牢固的知识技能。第二层次：“交换式互帮”使学生学会多种技能。在第二层次中，因为各组组长已通过多次指导组员安装驱动的方式牢固地、全面地掌握了技能，再加上每台计算机主机上已经张贴了“本机驱动程序安装方法”的纸条，组长甲与组长乙的“交换式互帮”得以顺利进行。在交换计算机的同时，两个组的组长进行了安装方法和技能的交换，然后组长将第二台计算机的驱动程序安装技能传播到本组组员。纵观这两个层次，它们必须是按照先后顺序进行的，第一层次为第二层次作铺垫，第二层次是第一层次的延续和扩展，两个层次相互联系，相互作用，为达到教学目标作出各自的贡献。四、“交换式互帮学习法”进行时的三个注意点。第一：必须通过平时的教学提前选拔出学习能力强、表达能力好、乐意奉献、做事负责的学生作为各学习小组的组长。第二：教师要通过及时、有效、针对性强的教学评价方法及时监测和评价每位学生的学习状态和学习效果。第三：教师应通过优先回答各位组长提问、及时检查各组学习进度、监督好各组长认真履行职责等手段来保证“交换式互帮学习法”的顺利、有效执行。五、“交换式互帮学习法”的教学评价方法及其推广。在本教学案例中，我主要采用了两种教学评价方法，其一：针对同一小组内的学生，使用“表格记录对比评价”。具体做法是由小组长负责，在指定格式的表格中记录每个组员的操作用时、存在问题、解决措施、综合得分等信息，因此，在同一台计算机面前，各位学生的学习效果就显而易见了。教师可通过组长上交的表格了解到学生地学习状况，对部分后进学生作出特别辅导。其二：针对不同小组的学生，使用的评价方法是“随机实践测评”。具体做法是随机要求几位学生在实践