提高英语教学效率的若干策略分析.doc

改进英语教学效率的若干策略分析 舟山市定海职业中学 周芷羽【摘要】 课堂教学是对学生实施素质教育的基本途径和主要形式，而素质教育的核心内涵则是“以学生的发展为本”，因而，学生在45分钟课堂上，增加学习的生命意识，是作为教师首先需要认真思考的一个问题。通过新颖导入、悬念结尾、活泼多样的学习方式，以达到有活力的课堂参与等角度的有益探索。【关键词】课堂；活力；教学效率；设计一位教育专家曾经说过：“课堂教学蕴涵着巨大的生命活力，只有师生们的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于学生们的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。” 专家的话给人以启迪，课堂教学是对学生实施素质教育的基本途径和主要形式，而素质教育的核心内涵则是“以学生的发展为本”。因而，学生在45分钟课堂上，增加学习的生命意识，是作为教师首先需要认真思考的一个问题。那么，如何通过提高学生在英语课堂上的学习活力来改进英语教学效率呢？一、以新颖导入，激发学习兴趣；以悬念结尾，增强参与意识在45分钟课堂上，提高学生学习活力，课堂的导入与结尾这两个环节，我以为非常重要。俗话说：Well begun is half done，所以几年来，我采用了各种教学手段，力求寻找到最佳的方式。例如：（1）由复习单词导入课文，（2）由老师介绍课文的背景材料或简单地先复述课文，（3）由课文的内容提出一系列建设性的问题，让学生先作简单的讨论，（4）如果课文有较强的故事情节，则让一组学生以课本剧的形式在讲解课文之前先行表演。现代教学论强调的是：creative，要求的是培养创造性的学生。为了让学生既能拓宽思路，又能以最佳状态进入课文的学习，近一学期我尝试了以设问、联想等手段导入课文，学生热情高，进入角色快。以Book II, Unit 5为例：课文是大家都熟悉的足球Soccer，在学课文之前，我提出了这样的一个问题 ：When you hear or see the word “soccer/football”, whats the first word or expression appearing in your mind?问题很简单，主题也熟悉，因而学生的学习热情一下高涨起来，并纷纷展开各自的联想。我把他们的联想罗列在黑板上，归纳在不同的板块中，便于总结。从黑板上罗列的内容来看，学生的思维是积极的，联想是丰富的，几乎人人参与，且无重复。虽然由于时间与黑板大小关系，展示的还只是学生说出的一部分的联想，但已能看出它基本上覆盖了课文的内容。在以后课文的学习中，无论是掌握课文的质量还是速度，都是令人鼓舞的。课堂导入很重要，而一堂课的结尾也不可轻视。要想提高课堂活动的质量，要靠教师精心设计课堂的活动内容，包括课堂结尾及课堂后的活动内容。对课堂结尾及课后活动内容的设计，要注意所设计的内容与学生的需要和兴趣相关联，和课堂以外的现实世界相关联。在当今信息时代，光靠课堂上学得课本知识是远远不够的，光靠课堂上老师的灌输也是远远不行的。学生应充分利用学校提供的一切便利，及当代高科技赋予的各种快捷的信息服务，自我充实，把课本知识及外面的现实世界相联系。 再以Book II, Unit 5为例：课文Soccer是学生熟悉、热衷的话题。学生中有不少是球迷，他们远远不满足于有限的课本知识。因此，我在让学生学习课文之后，放手让他们去图书馆或上网翻阅、查询有关足球的一切，之后每位或两位同学合作制作一份关于球类的poster。学生的积极性很高，他们或查阅书籍、画报，或从internet上调用所需的资料，或自己撰写对中国足球现状及未来看法。学生们的张张poster图文并茂，制作精美，内容丰富，涉及面广，令人应接不暇。他们的每张作品，都被展示在学习园地里。课间，poster的周围围满了兴致勃勃的学生，时而可以听到他们的笑声，时而可以听到他们的议论。短短的一个星期教学，学生们获得的知识远远超过我的想象，从孙继海到马拉多纳；从甲A战火到世界杯风云；从女足到中国足球之未来 。 我和学生都得到了一种全新的感受。全体学生参与的这种课后教学活动不仅可使学生在活动和运用中学会外语，更可以增强学生的参与意识，提高自信心。这也符合素质教育的要求，有效地培养全面发展的人才。二、以活泼多样的学习方式，提高课堂学习效率 说起课堂教学，人们就会想到这样的教学模式以及课堂活动。如：复习导入新课讲授新课练习布置作业。课堂活动为：（1）听：听老师、听录音、听同学;（2）说：背诵、回答、小品表演;（3）读：读课文;（4）写：作业巩固。大多数的教师和学生已习惯此教学方式和课堂活动。但你会发现学生的学习是被动的，课堂缺乏生气，学生缺乏活力。学生为学而学，一个字“苦”。所以在课堂教学中，创新学习方式，活跃课堂教学，显得尤为重要。以下是我在教学中所运用的两种学习方式。1.建立全新的脑图传统的教学方式是让学生一行一行地记笔记，但大脑不是以此种方式运作的。大脑是将信息存储在树状的树突上，以类型和关联存储信息。因而，当你用大脑自身的记忆方法去工作时，你就会学得容易、迅速，能保持长久记忆。我曾尝试在课堂上不让学生作笔记，而是跟着我一起画脑图用树状结构再辅以颜色、符号、类型和关联来把整篇课文勾画成一幅脑图。（1）在黑板的中央开始文章的主题（title）。（2）然后画出从主题衍生出来的分支（passages）。（3）对于每个要点，通常只用一个词、词组或一个符号来记录。（4）将相关的内容放到同一个分支上。（5）对不同的内容用不同的颜色加以区分。（6）每完成一个分支，可用框将其框上。以Book II, Unit 8为例。 此篇课文是：The Water Cycle。 一看题目就知道这篇课文是一篇说明文。课文读懂有点难，要牢记更不易。我就以 water为主线，把课文“水循环”勾画成一幅脑图，并且展示在黑板上，帮助学生建立新的图式海陆间循环、内陆循环和海上内循环。绝大多数的学生在根据脑图理解全篇课文后表示，他们学得轻松，记得牢固，并能根据脑图自述课文。2.创设多位一体格式实践证明，我们每个人都有一种偏爱的学习方式。我们有些人是视觉学习者： 当他们看到学习的内容以图象形式出现时，他们学得更容易，更好。有些人是听觉学习者：通过交谈的声音或音乐来学习。有些人则是触觉动觉学习者： 当他们通过触摸、亲身运动、体验和实验时会学得更好。美国马里兰州洛克维勒斯特市特殊诊断研究公司董事林恩奥伯来恩发现，大多数中小学生在运动时学得最好，而大多数成年人则有视觉偏爱。但是，我们中大多数人把所有三种类型以不同的方式加以组合。只有当我们把大脑的许多巨大能量连接起来时，才能学得更快更好。在平时的课堂教学中，我尽量让学生运用多种感官进行学习，尽量通过各种感官牢记信息。以Book II, Unit 7为例：课文的题目是: Body Language。 课文讲述的是语言与文字的起源，课文中有许多表示体态的单词。为了让学生在大脑中形成较为连贯的脑图，我作了新的教育设计，采用了让学生眼、耳、口、手等并用的全身运动法，从而达到了利用多种感官提高记忆效果的目的。三、以有活力的课堂参与，使学生主动地学教育学家卡罗尔、布卢姆、哈尔施费格等人多年来对学生参与课堂活动进行过深入研究，他们的研究表明 ：（1）教学活动情况应以学生参与的程度来衡量。 （2）学生的参与情况体现在积极学习时间的长短上。（3）学习机会和动机是参与的决定因素。（4）教学直接影响将学习机会转化为参与课堂教学活动的动机等其它因素。 在某些课堂教学活动中，学生只是被动参与教学活动。学生参与的动机不明确，老师也只是让学生以指定的方式参与指定的活动。尽管参与人次多，课堂活跃，但学生缺乏主动性。他们的语言能力和思维能力提高不快。因而教学活动的有效性具有重要的意义，学生如果有明确的学习动机，参与的活动具有交际性，通过活动学生能收到明显的学习效果，那才是学生的有效参与。而教师能做的就是：充分调动学生的主观能动性，使之在学习时进行积极思维，激活学生已有的图式，并能准确、恰当地表达自己的见解和思想。以Book II, Unit 13为例， 该课文标题为The Internet。 要让学生在课堂教学中取得良好的效果，需要充分调动学生已有的知识，以求对课文最大限度的理解。要理解这篇课文，关键在于调动学生已有的关于The Internet的图式。学生可能罗列的内容：因特网的连接方式、因特网的发展史、因特网的作用、因特网带来的负面影响等。在学生罗列出自己对The Internet见解之后，让学生互相传阅交流各自的见解，并请他们判断哪些是好的或哪些还存在不足，并以debate的形式进一步加以阐述、辩论。在启动了学生已有的知识，经过充分的积极思维之后，再让他们阅读该课文。这时候他们便带着浓厚的兴趣去读并能很好地理解，起到了事半功倍的效果。总之，因应学生特点，创新学习方式，增强参与意识，激发学生学习活力，是提高每个45分钟的课堂教学质量，减轻学生负担的重要途径。每一个教师必须在“解惑”上多下工夫，既教知识，又教给学生去解决知识症节的要领，轻松而又敏捷地掌握、理解知识，从而更好地提高学生的综合素质