（发展与教育心理学专业论文）青少年自强感的现状、影响因素及其培养的实证研究.pdf

摘要 本研究在青少年总体情感素质研究的基础上 对其中生活情感所下属的情感 因子一自强感进行了较为深入系统的研究 所谓自强感指的是个体自身克服困 难 积极进取以求获得自我发展的生活情感 属于情感素质的范畴 作为生活情 感的一部分 自强感不仅是公民基本道德规范 而且也是学校德育教育的基本内 容 但是以往对青少年自强感的实证研究十分鲜有 同时 在全国情感素质的调 查中 青少年的自强感水平又是生活情感中得分最低的 亟需提高 因此 深入 开展对青少年自强感的研究就显得十分必要了 它不单具有一定的理论价值 更 是具有重要的实践意义 本研究综合运用了文献检索 深度访谈 问卷调查和现场干预实验等心理学 研究方法 以青少年为调查对象展开对自强感的研究 编制了 青少年自强感情 境问卷 和 青少年自强感影响因素问卷 并以此为工具对青少年自强感的现 状 影响因素及其内部机制进行了研究 验证了现场教学干预对提高青少年自强 感的可行性和有效性 研究结果表明 1 本研究编制的 青少年自强感情境问卷 和 青少年自强感影响因素 问卷 具有较高的信度和效度 可以作为青少年自强感及其影响因素的有效测量 工具 2 青少年自强感的影响因素的影响力由大到小依次是竞争压力 教师同 伴支持 学校氛围及社会榜样 成就动机 自尊在竞争压力 学校氛围等环境因 素和青少年自强感之间均起着部分中介作用 3 青少年自强感整体水平呈正态 但亟需提高 其中 女生自强感高于 男生 自强感水平随年级升高呈先降后升的趋势 其中高二年级最低 自评学业 成绩较差的青少年自强感水平最低 4 通过认知的深化和情绪的积累相结合的教学干预手段对提高青少年的 自强感 在实践上具有可操作性和有效性 关键词 青少年 自强感 影响因素 干预研究 a b s t r a c t b a s e do nt h er e s e a r c ha b o u ta d o l e s c e m s a f f e c t i v eq u a l i t y t h ep a p e rc a r r i e do u t a l l i n d e p t hs t u d yo ns e l f s t r e n g t h e n i n gf e e l i n gw h i c hi s ap a r to fl i f e f e e l i n g s e l f s t r e n g t h e n i n gf e e l i n gm e a n st h a to n ee x p e c t st oo b t a i ns e l f d e v e l o p m e n tt h r o u g h o v e r c o m i n gt h ed i f f i c u l t i e s a n dk e e p i n ge m e 印f i s i n ga c t i v e l y a n db e l o n g st ot h e c a t e g o r yo fa f f e c t i v eq u a l i t y a sa ni m p o r t a n tp a r to fl i f ef e e l i n g s s e l f s t r e n g t h e n i n g f e e l i n gi sn o to n l yt h ec i t i z e n sb a s i cm o r a ln o r m s b u ta l s oi st h eb a s i cc o m e n to ft h e s c h o o lm o r a le d u c a t i o n b u tt h e r ei sl i t t l es t u d ya b o u ts e l f s t r e n g t h e n i n gf e e l i n gi n p a s tt i m e s a n ds t u d i e so fa d o l e s c e n t s a f f e c t i v eq u a l i t yh a v es h o w e dt h a ta d o l e s c e n t s s e l f s t r e n g t h e n i n gf e e l i n gi nc h i n an e e dt ob ei m p r o v e d t h e r e f o r e i ti sv e r y n e c e s s a r yt od e v e l o pt h es t u d yo fa d o l e s c e n t s s e l f s t r e n g t h e n i n gf e e l i n g i tn o to n l y h a sc e r t a i nt h e o r yv a l u e b u ta l s oh a sv e r yi m p o r t a n tp r a c t i c a ls i g n i f i c a n c e s o m ep s y c h o l o g yr e s e a r c hm e t h o d ss u c h 弱l i t e r a t u r er e v i e w i n d i v i d u a l i n t e r v i e w q u e s t i o n n a i r e si n v e s t i g a t i o n f i e l de x p e r i m e n ta r eu s e di nt h i se s s a y o nt h i s b a s i s t h er e s e a r c h e ri n v e s t i g a t e st h ec u r r e n ts t a t u so fa d o l e s c e n t s s e l f s t r e n g t h e n i n g f e e l i n g t h er e s e a r c l l e r f i r s t d e v e l o p sa d o l e s c e n t s s e l f s t r e n g t h e n i n gf e e l i n g s i t u a t i o n a lq u e s t i o n n a i r ea n da d o l e s c e n t s s e l f s t r e n g t h e n i n gf e e l i n gq u e s t i o n n a i r e o fi n f l u e n c i n gf a c t o r sw h i c hi ng o o dr e l i a b i l i t ya n dv a l i d i t y a n dt h e nu s et h i st w o q u e s t i o n n a i r e s t od ot h e i n v e s t i g a t i o n t h e r e s u l t s e x p l o r e dt h e s t r u c t u r eo f s e l f s t r e n g t h e n i n gf e e l i n g a n di t s i n f l u e n c i n gf a c t o r s r e v e a l e dt h ei m p o r t a n t i n f l u e n c i n gf a c t o r so fa d o l e s c e n t s s e l f s t r e n g t h e n i n g a n dv e r i f i e dt h ef e a s i b i l i t ya n d e f f e c t i v e n e s so ft h ef i e l dt e a c h i n ge x p e r i m e n tm e t h o do f 的i i l i n ga d o l e s c e n t s s e l f s t r e n g t h e n i n gf e e l i n g 1 1 1 er e s e a r c hi n d i c a t e st h a t 1 a d o l e s c e n t s s e l f s t r e n g t h e n i n gf e e l i n g s i t u a t i o n a l q u e s t i o n n a i r e a n d a d o l e s c e n t s s e l f s t r e n g t h e n i n gf e e l i n gq u e s t i o n n a i r eo fi n f l u e n c i n gf a c t o r sh a v ea g o o dr e l i a b i l i t ya n dv a l i d i t y a n dc a nb eu s e da st h ee f f e c t i v em e a s u r e m e m t 0 0 1 i i l i i iiirl llll li l r l i iiil y 2 0 9 6 7 3 3 2 t h eg r e a t e s t i n f l u e n c eo fa d o l e s c e n t s s e l f s t r e n g t h e n i n gf e e l i n gi s c o m p e t i t i v ep r e s s u r e f o l l o w e da r et e a c h e r s a n dp e e r s s u p p o r t s s c h o o la t m o s p h e r e a n ds o c i a le x a m p l e a c h i e v e m e n tm o t i v a t i o na n ds e l f e s t e e mp l a yp a r t i a lm e d i a t o r f a c t o rr o l ei nt h er e l a t i o n s h i pb e t w e e na d o l e s c e n t s s e l f s t r e n g t h e n i n gf e e l i n ga n d e n v i r o n m e n t a lf a c t o r s l i k ec o m p e t i t i v ep r e s s u r ea n ds c h o o la t m o s p h e r e 3 t h ed e g r e eo fa d o l e s c e n t s s e l f s t r e n g t h e n i n gf e e l i n gi sn o th i 曲a n dn e e d s t ob ei m p r o v e d t h em a r ko ff e m a l e si sb e t t e rt h a nt h a to fm a l e s t h ed e g r e eo f a d o l e s c e n t s s e l f s t r e n g t h e n i n gf e e l i n ge m e r g e st h et e n d e n c yo fd o w nt h e nu pw i t h r i s i n go ft h eg r a d el e v e l t h el e v e lo fa d o l e s c e n t s t h es t u d e n t sw h oh a v et h el o w e s t s e l f e v a l u a t i o no fl e a r n i n gp e r f o r m a n c es h o w st h el o w e s tl e v e lo fs e l f s t r e n g t h e n i n g f e e l i n g 4 i th a st h em a n e u v e r a b i l i t ya n df e a s i b i l i t yi np r a c t i c et h r o u g ht h e f i e l d t e a c h i n gi n t e r v e n t i o n sw h i c hc o m b i n et h et h e o r yo fc o g n i t i v ea n de m o t i o n a lu n i t yt o i m p r o v et h el e v e lo fa d o l e s c e n t s s e l f s t r e n g t h e n i n gf e e l i n g k e yw o r d s a d o l e s c e n t s s e l f s t r e n g t h e n i n gf e e l i n g i n f l u e n c i n gf a c t o r s i n t e r v e n t i o ns t u d y u i 上海师范大学硕士学位论文 l 引言 1 引言 自强是中华民族的传统美德 它是支撑中国人自立于世界民族之林的一种 精神 一种信念 从古到今 中国人的血管中就流淌着中华民族生生不息的自强 的血液 也是中国人民代代相传的传世之宝 当然 自强不仅代表的是一种民族 精神 同时 也体现了一种坚韧的人格品质 自强是一个人面对困难和失败时 持有的强大力量的支撑 是个人积极向上的一种生活态度 马克思 k m a r x 曾提出生活就像海洋 只有意志坚强的人 才能到达彼岸 我国清朝时期著 名的作家金缨也在其流传于世的佳作 格言联碧 中指出 下手处是自强 不息 成就处是至诚无息 金缨 清 而在民间 更有极形象的语句 来诠释自强 自强是滴自己的汗 吃自己的饭 自己的事情自己干 勇往 直前的勇气和魄力 因此 在当今构建社会主义和谐社会的大环境下 作为健康人格所必不可少的品质 自强也就更加成为了研究所不可或缺的 主题 尤其是 8 0 9 0 后 这一特殊群体日渐成为社会中流砥柱的今天 加强个体乃至社会大众的自强意识或自强情感是势在必行的 自强不仅自 古以来就是儒家君子思想和修养的重要组成部分 同样也是青少年甚至是 大众公民健康人格的重要构成 党和中央也是非常重视培养公民的自强精 神 由中共中央公布和实施的新中国成立以来第一个关于公民道德建设的 纲要性文件 公民道德建设实施纲要 中就提到 爱国守法 明礼诚信 团结友善 勤俭自强 敬业奉献 这二十个字构成了公民道德建设的基本 道德规范 作为祖国未来希望的青少年 培养他们的自强精神也就自然成 了不可忽视的重要议题 纵观当今社会 青少年的自强意识呈现日趋淡化的趋势 社会研究和 现实报道中 关于青少年缺乏自强而引发的种种现象 甚至后果的实例比 比皆是 2 0 1 1 年中秋节的晚上 1 5 岁的高一男孩小辉却在这个月圆之夜喝下 了无药可救的剧毒农药 结束了自己的生命 原因仅仅是连续两次被老师请家长 谈话 而老师也没有任何体罚或侮辱小辉的行为 只是想和家长探讨彻底改掉他 网瘾习惯的问题 是什么让这个本应朝气蓬勃的少年舍弃如花的生命 选择 一条不可能有下一次机会的道路 究其本质 就是缺乏自强品质 面对挫 1 引言上海师范大学硕士学位论文 折和困难 不懂而且不能积极应对 如今 9 0 后 开始步入大学校园 大众对他们的关注放在了初入大学校园 他们能否坚强地渡过军训阶段 开始大学生活 可在大多数的报道中 我们看到的是 很多学生因为害怕 军训 经常找校医生说自己这儿不舒服 那儿不舒服 要求开假条 其实 医生都知道 他们这是借着装病 来逃避军训 逃避困难和压力 这些 现象无不说明 现在的青少年的自强精神在不断的淡化 意志力水平在日 趋下降 这一点 在我国著名心理学家卢家楣教授关于青少年情感素质的 调查中就得到了佐证 卢家楣等 2 0 1 0 在卢家楣教授的研究中 他提 出了情感素质的概念 并对全国青少年的生活情感进行了调查 其中就包 括了自强感 结果表明自强感在这次调查的得分中是所有生活情感中得分 最低的 也就是说 现在青少年的自强感水平较低 这也从另一个角度说 明了如今提高青少年自强感的必要性 那么应该从哪些方面入手来加强青 少年的自强感 也就成了下一步研究亟需要探讨的问题 我国著名的心理学家黄希庭教授认为 自强是健全人格的重要组成部分 把自强作为健全人格的基础和中国人自我的一部分 郑剑虹 2 0 0 4 在新时期 的背景下 我国处在一种特殊的情势下 我们对自强的理解有了新展现和新内涵 经历多次自然灾害的中国 将自强精神与时代精神结合起来 是我们战胜一切自 然灾害的精神支柱 郭彦森 2 0 0 8 由此可见 自强研究在教育学和社会学研 究中占有很重要的地位 改革开放三十年以来 大众和学者都非常关注自强 自 强人士一 自强榜样刀等字样的词已然屡见不鲜了 以自强感为主题的电影 歌 曲就有不少 对类似于 张海迪 这样的真实人物的学习教育活动更是层出不穷 不少学者们对自强的研究也有着浓厚的兴趣 并且在不同领域都取得了一定的成 果 其研究内容越来越丰富 研究对象也越来越多样 从整个民族的自强到每个 群体的自强 再到单独个人的自强 但总结当前的研究可以发现 有关自强的研 究存在一定的局限 即科普类文章居多 学术论文严重不足 社会学文学领域的 文章居多 心理学领域的文章不足 心理学论文从人格角度来研究的尚有几篇 但从情感角度洞悉自强的尚未出现 为此 从心理学角度对自强感进行研究 编 制一份适合当前青少年的自强感问卷以及自强感影响因素的问卷 并考察自强感 的内在机制 从此着手提高青少年自强感 无论是从理论上还是实际上看 无论 2 上海师范大学硕士学位论文 1 引言 是从提高青少年个人的道德水平 还是从道德建设的国家方针来看 都具有十分 重要的价值和意义 2 研究综述上海师范大学硕士学位论文 2 研究综述 2 1 自强感概念的界定 2 1 1 自强感内涵的研究 如果说做研究好比是建造房屋的话 那么所研究的概念核心就应该是打地基 的过程 要想对自强感深入研究的话 就要充分而准确的把握自强感的内涵 在 本研究中 我们采用的是分析综合的方法来对自强感的内涵进行理解 也即胪自 强感 的单个语素进行理解 再综合起来理解自强感的整体内涵 2 111 自 的内涵 自刀在甲骨文中写成 高 它是一个象形字 从字形上看 它就是一个 鼻子的形状 上部分是 鼻梁 下部分是 鼻孔 中间是 鼻纹 说文解字 里也指出 自 鼻也 意思也是鼻子指的就是自己 在古人看来 人们在说自 己或表示自己的意思的时候往往都是指着自己的鼻子的 直到现在也有很多人是 这个习惯 因此 自 就成了表示自己的人称代词了 自 的本意是表示 本人 己身 是表示自己的人称代词 诗叫 雅 节 南山 中 不自为政 卒劳百姓 指的就是这个意思 到后来 自 才虚化引 申成了介词 从 由 的意义 诗经 大雅 文王有声 里说 自东自西 自南自北 无思不服 这个 自 就是表示 从 由 的意思 但在 现代汉 语字典 里 自 还是解释成自己 本人 己身 组成词组使用率最高的依旧 是 自己 而在英文中 自 多翻译成 s e l f 这也与中文语境的 自己 涵 义相吻合 2 1 1 2 搿强 的内涵 j 厶 强 在甲骨文中写作 j 宫 这是它本义的写法 从字形上看 它的左半 部分是表示 弘 声音大 的意思 右半部分是指一种爬行类的虫 因此 它的 造字本义是指一种呼啸声震撼人的大型爬行动物 说文解字 中 强 虫斤也 从虫弘聋 意义也是如此 强 在籀文中也写作 疆 甲骨文中写成 礓 口 左半部分表示武力 右半部分译作疆界 疆土 其意义就是 武力鼎盛 疆域广 大 强 字经过不断的词义演变和引申 从最早的名字变成了形容词 并且意 4 上海师范大学硕士学位论文 2 研究综述 义也不再局限于表示武力了 形容的对象开始丰富起来 不仅仅可以用来形容疆 土 强 字作为形容词 可以解释为 硬的 不服输的 不屈服的 以及 力 气大的 力量大的 后汉书 苏竟传 中 良医不能救无命 强梁不能与天 争 史记 屈原贾生列传 中 博闻强志 也都是这个意思 在英文中 强 多翻译成 s t r o n g 也是 强大 的意思 因此 在这里 我们把 强 理解成 强盛 强大 也是合适的 2 1 1 3 感 的准确意义 感 在 说文解字 中的解释为 感者 动人心也 这里所说的 感 并不是指的 感觉 也不是指的 情绪刀 而是指的情感 是人类的高级情感 情绪多是暂时性 激动性和情境性的 多数是会随着情境的改变而改变 是由人 的自然需要而产生的 而情感则不同 它具有稳定性 内隐性和深刻性 是与人 类的社会需要相关联的一种体验或是感受 自强感具有很强的社会意义 是人们在生活和工作中表现出的一种相对稳定 的心理特征 卢家楣教授在2 0 0 8 年首次提出了青少年情感素质的概念 其包含 了六大类2 9 种情感 其中也首次提出了自强感的概念 它隶属于生活情感 在 青少年情感素质的范畴之中 所谓青少年情感素质就是个体在遗传和环境的共同 作用下 经实践形成的相对稳定的 基本的与青少年阶段的发展相应的 积极的 情感心理特征 概括以上的分析来说 词语 自强 中的 自 代表 自己 本身 强 代表 强大 强盛 感 指的是情感 属于情感范畴 综合起来说 就正如 现 代汉语字典 对 自强 的解释 自己努力向上 奋发图强 自强感 就是 个体对 自强 的感知和判断 是个体客观主观化的过程 因此 自强感就是一 种个体自身克服困难 积极进取以求获得自我发展的生活情感 属于情感素质的 范畴 2 1 2 自强感外延的研究 自强感概念是一个中国本土化的概念 从古代一直到现代 自强感的思想就 没有中断过 当然也有不少关于自强感结构或者说分类的研究 有研究者指出 自强感是一个多类型的系统 可以从不同的角度对其进行划分 郑剑虹 2 0 0 4 如果从个体目标和行为的指向来划分的话 可以把自强感分为个人取向的和 2 研究综述上海师范大学硕士学位论文 社会取向的 个人取向的自强感就是说这种体验是指向于自身的 他或她奋斗的 目标是为了自身的发展和品质的提高 而社会取向的自强感的目标是指向于他人 和社会 他或她的奋斗是为了对他人和社会的产生影响及作用 但在本研究中 我们的研究对象是还未踏上社会的青少年 所以相对来说他们的自强情感主要是 指向个人的发展的 从自强的抽象程度来分 可以把自强感分为总体领域自强和特定领域自强 这其实跟动机 兴趣等心理学概念有相似之处 总体领域自强感的抽象程度更高 这种人在任何时候 任何情境下都会表现出高的自强感 而特定领域自强感抽象 程度则更低 它可能表现在个人的学业 事业或身体等特定领域 自强感作为情 感素质的范畴内 是具有稳定性和持久性的特征 因而作为培养对象 我们对青 少年的自强感培养主要是从总体着手 培养他们成为具有较高自强感新一代 研究者还将其按产生的源头来划分 可以分为外压性自强感和自发性自强 感 外压性自强感主要指的是受到外在的竞争 刺激响而产生和激发出的自强感 自发性自强感主要是受到本身气质的影响 持续存在于个体中的 一般来说 自 发性自强感要比外压性自强感更具稳定性和持久性 所以 虽然很多青少年的自 强感是有外在的学业压力 升学压力等激发而产生的 但我们对青少年自强感的 培养应该着重于培养他们自发性自强感 让其形成一种长期存在于青少年个性中 的优秀品质 2 2 自强感发展的研究 自强自古以来就是儒家君子人格和道德修养的重要组成部分 最早可以追溯 到春秋战国时期 自强感的思想就已经被提出 此后 更有许多文人学者都提出 了自己对自强感思想的见解 作为中国传统文化的一部分 关于这种思想传承就 没有间断过 到了近现代 关于自强感的表述就不再拘泥于文学作品 它开始受 到许多研究者的关注了 2 2 1 古代自强感思想的源起 上文中也提到 自强感并非是新兴词汇 有文献资料记载的就可以追溯到春 秋战国时期 利用 国学宝典 进行检索的时候就发现 自强 就曾在4 5 7 种古文典籍中被提及了1 5 5 7 次 对这些自强感思想进行分析 可以发现它主要 是在以下几种情况中被提及 1 以 自强不息 的形式出现 在古文典籍中 6 上海师范大学硕士学位论文 2 研究综述 搿自强 最早出现时 就是以 自强不息 四字连用的形式出现的 例如 自 强 一词最早的出处就是在 易经 的乾卦中 其中有 天行健 君子以自强不 息一的论述 它的意思是说君子应该像天宇一样运行不息 即使颠沛流离 也不 屈不挠 又如 四书集注 中庸第二十章 中说 闻道有蚤莫 行道有难易 然能自强不息 则其至一也 意思是接受道理有先有后 实行道理有难有易 然而能自已努力向上 永不放弃 那么必能成功 2 自 和 强 以分开 的形式出现 这种形式出现在先秦典籍 老子 一书中 其中写道 胜人者 有 力也 自胜者 强也 此处的 胜人者 凭借的是自我个体的蛮力 而 自 胜者 凭借的是坚强的意志 这里的 强 就有 坚强 之意 此书中 老子 对有道者提出了高度的赞扬 与 自 连用的词有许多 如自知 自胜 自爱 自贵等 3 以 自强 一词的形式出现 在典籍中 以这种方式出现的频率 最多 例如 屈原在 楚辞 九章 怀沙 中提到 惩违改忿兮 抑心而自强 意思是 在遭受屈辱的情形下 仍要改变自己的愤怒和怨恨的情绪 压抑自己的 感情而自我坚强 保持自己的美好的品德而坚定不移 又如 礼记 学记 在 论述学习遇到困难或困惑时提及 知困 然后能自强也 唐代诗人李咸在送 别友人时也题下 眼前多少难甘事 自古男儿当自强 这是一句广为流传的名 言 出自 送人 一诗 也是要表达面对人生困境 不能消磨意志 应该勇敢坚 强 而在 宋史 董槐传 中提到 外有敌国 则其计先自强 自强者人畏我 我不畏人 就不是局限于个人的奋发图强 而是说一个民族在面对内忧外 患时应该表现出的民族自强和国家自强 总而言之 自强感从我们古代就已经开 始 传承至今一直都是表达了一种积极向上的中国传统精神 2 2 2 现代自强感思想的发展 随着时代的发展和进步 不同的学科领域学者也对自强感进行了一系列的研 究 试图论述了自强的含义 哲学教授罗国杰 2 0 0 1 就指出自强作为公民基本 道德规范 其意义就是自己努力 发奋图强 一息尚存 永不停息 它强调的是 个体在社会生活中 应该自力更生 要有一种在困难的情境下 不畏艰险 知难 而进的勇气和不屈不挠 顽强拼搏的精神 也有社会领域的学者认为 一般来说 所谓的自强感就是一种自胜自立 革新图强的精神和实践 这里所认为的自强感 不单是指个人 有时也可指家庭 职业群体 甚至可以指国家和民族 禾乃林 7 2 研究综述 上海师范大学硕士学位论文 1 9 9 7 此外 谭少香 2 0 0 0 从女性的视角入手论述了自强的含义 在她看来 自强感体现在拼搏进取 奋发有为 艰苦奋斗 对国家和民族 对社会和家庭作 为应有的贡献 当然 最早从心理学领域对自强感进行定义的是黄希庭教授 他 把自强感认定为中国人自我的一部分 是个体不断提升自我 充分发挥自身潜能 努力进取 克服困难的一种人格动力特质 郑剑虹 2 0 0 4 由此可以看出 不 同领域对自强的含义早就有了自己的看法和见解 但以上这些解释都是其他学科 对自强的定义 心理学角度对于自强感的研究还是非常匮乏 2 3 自强感影响因素的研究 伴随着科学研究的不断进步 自强受到了越来越多学者的关注 不少研究者 就对自强的影响因素进行了研究 旨在深入地了解自强 无论是自然科学研究还 是社会科学研究中 研究者们都喜欢从客观和主观两个角度来考察某种事件 某 种现象的影响因素 因此自强也不例外 可以从这两个方面进行研究 通过文 献检索发现 以往的研究主要涉及到的影响自强感相关的客观因素主要有人口统 计学变量 家庭环境 师生关系等 主观因素主要有个人的成败经验 自我概念 自信等因素 下面我们列举一些学者的研究成果 其中最为典型要属卢家楣教授对青少年生活情感进行调查的研究 发现青少 年生活情感中 自强感的得分最低 其平均得分显著低于生活情感的平均得分 在这个研究中青少年自强感在性别上没有显著的差异 也就是说男生和女生的自 强感的差异不是很显著 但在年级上存在显著差异 尤其是在自强感题项中 每 学期是否为自己定下新的目标 这一题目上各年级间存在显著的差异 表现为低 年级的得分显著的要高于高年级的得分 研究还发现 不同学业自评的青少年在 自强感上夜存在显著的差异 即自评成绩优等的学生的自强感要显著的高于自评 成绩较差的学生 同时 不同自评师生关系以及接触有情施教教师的青少年的自 强感也存在显著的差异 即自评师生关系很好的 接触以情施教教师越多的学生 的自强感要显著的高于自评师生关系很较差 接触以情施教少的学生 因此 从 卢家楣教授的研究中 他得出的结果显示青少年自强感受到年级 自评学业成绩 自评师生关系以及接触有情施教教师的数量的影响的 卢家楣 2 0 1 0 郑剑虹博士 2 0 0 4 在其博士论文研究中 就对自强进行了系统而深刻的研 究 他把视角放在大学生的自强意识上 他利用自己编制的大学生自强意识问卷 上海师范大学硕士学位论文 2 研究综述 进行施测 得到了年级 性别和学校类型是导致大学生不同自强意识的因素的结 果 结论还显示 大学生的社会取向自强意识要显著的高于其个人取向自我意识 男生的自强意识要显著的高于女生 重点大学的学生自强意识要显著地高于一般 大学的学生 年级上的差异主要体现出 u 型发展趋势 在其自强意识的影响 因素研究中发现 大学生自强意识主要受到其父母抚养方式 家庭环境和成就动 机等主客观因素的影响 并且都存在显著正相关 即良好的家庭环境与父母抚养 方式会促成大学生较高的自强意识水平 中介机制的研究更是发现成就动机与自 强意识可能具有更为紧密和直接的关系 而后 研究者又采用实验法的手段 对大学生的自强意识和个人的成败经验 的相关关系做了研究 结果表明 高自强意识的学生无论是在得到成功和失败的 反馈后 再接受困难任务时的坚持性都要高于低自强意识的学生 无论是高自强 意识还是低自强意识的学生 在获得成功反馈后做事的坚持性都要高于获得失败 反馈后学生的坚持性 由此可以看出 个人的成败经验对其自强水平也有十分重 要的关系 郑剑虹 2 0 0 4 此外还有一些研究对自强感也进行了探讨 根据有关研究 成年人心中的 自 强一主要是指持久的意志力 而在高中生的自强人格则包括了坚韧性 积极性等 7 个因素 郑剑虹 黄希庭 2 0 0 4 以及坚韧性 目标性 人际开放性与积极 性四个方面的结构 郑剑虹 李启立 黎家安 2 0 1 0 研究者对大学生自信 自立发展状况进行调研的时候发现 虽然说当代大学生的自强精神有所提高 但 是自强精神的外在动力 也即外在因素的动力明显不足 社会环境 学校环境和 家庭环境对培养学生自强感还很薄弱 使得学生的自强意识发展受到一定的限制 李健敏 2 0 0 8 还有一些研究把研究对象的侧重点放在了特殊的群体中 研 究贫困大学生自强意识 师范大学生的自强意识 对自立与自强的关系进行对比 研究 傅惠文 1 9 9 9 郑剑虹 吴燕飞 2 0 0 9 韦油亮 康钊 2 0 0 9 夏凌翔 2 0 0 5 等等 这些研究无疑都丰富了目前看似薄弱的自强感研究 为本研究深入 了解青少年自强感提供了启示和帮助 2 4 自强感测量的研究 目前国内心理学领域对自强感的研究还不是十分丰富 对自强感研究的角度 不同 所以测量工具也缺乏一定的统一性 但总结发现 还是有一部分心理学者 9 2 研究综述 上海师范大学硕士学位论文 开始着手研究自强感 并制作出了一些具有比较好的使用价值的测量工具 卢家 楣教授 2 0 1 0 提出了生活情感这一概念 并指出在克服生活中困难过程表现出 的自立 自强是属于生活情感 并编制了一份具有较高信效度的 青少年生活情 感问卷 这也是隶属于 青少年情感素质问卷 的分问卷 问卷共包括四个因 子 分别是幸福感 自强感 热爱感 珍爱感 其中自强感的因子共包括6 个题 目 主要反映的是青少年面对生活中事件的态度和感受生活的方式 问卷采用六 点计分方法 自强感维度的内部一致性系数达到0 7 5 4 郑剑虹 2 0 0 4 也编制 了一套专门的自强意识的问卷 也前者不同的是 这份问卷针对的对象是大学生 总问卷分为总体自强意识问卷 社会取向自强意识问卷和个人取向自强意识问 卷 每个分问卷还分有独自的二级维度 这里就不一一赘述了 总问卷的内部一 致性信度系数为0 8 5 4 三个分问卷的内部一致性系数也在0 6 0 8 0 7 2 6 之间 重测信度系数为0 6 2 8 三个分问卷的重测信度在0 4 7 9 0 6 9 7 之间 除了采用 问卷方法来对自强感进行测量外 我们还发现 还有研究采用人格维度的词汇学 研究的方法来对自强感进行测量 郑剑虹等 2 0 1 0 该研究系统收集了有关自 强感的词汇 对这些有限的形容词进行评定 确定了自强感的维度 最终编制成 了一份由9 8 个人格形容词为基础制成的 高中生形容词评定问卷 利用这个 问卷 可以得出在高中生群体中心中自强感所指的具体特征是什么 综上所述 虽然已经有研究者对自强感进行了测量工具的编制 但由于对自 强感的概念的界定也就不是特别吻合 相比之下 我们认为 卢家楣教授编制的 青少年情感素质问卷中的自强感维度是最接近于我们想要测量的内容 其自强感 维度的信效度也达到了测量学的标准 当然 卢家楣教授的自强感问卷只是情感 素质问卷中的一个单一维度而已 对于我们深入研究自强感还是存在一定的出 入 并且作为只有六个题项的自陈式问卷 可能会存在一定的社会性期望的误差 因此 本研究拟以该问卷作为理论支持和校标 编制出情境性问卷 尽量减少这 方面的误差 2 5 自强感培养的研究 通过文献查阅 可以发现 以往确实有不少关于如何提高青少年自强感的研 究 对培养青少年自强感也都提出了不少值得借鉴的建议和对策 孟超 2 0 1 0 在其研究中 从培养自强感来促进大学生的心理健康的角度进行论述 认为自强 上海师范大学硕士学位论文 2 研究综述 感和自强能力的培养是一项艰苦而又细致的工作 应该贯穿在家庭教育 学校教 育和社会教育三个方面 要根据青少年日常生活和心理发展的特点 辅以训练和 调整 他提出应该主要通过培养青少年自立能力 解决生活上的难题 培养良好 的自我意识 正视自我 促进意志的发展 坚忍不拔 自强自信解决求职择业问题 三个角度着手 潘立梅 2 0 1 0 在其研究中就直接指出现在的孩子承受了太多长 辈的爱 滋生了太多不良的习惯 因此 她认为培养孩子的自强感就是当务之急 并且要从树立孩子的自信心 培养孩子的动手能力 炼就孩子坚强的意志以及培 养学生的创新能力四个方面来培养 同时 也有研究者提出自强感的培养应该从 孩子抓起 社会发展变化需要孩子独立和坚强 所以 在幼儿园阶段学校就应该 设立一些目标明确的措施来培养孩子的自强感 通过设立一定的困难 让孩子感 受一定的挫折 并且放手让他们独立完成力所能及的任务 培养自我服务精神等 一系列的活动 完成青少年自强感的早期培养 徐华 2 0 0 1 张铁勇 1 9 9 9 除了论述自强不息精神的内涵与意义外 也提出了四点教育建议 1 大力加强积 极进取 开拓创新的人生观 价值观教育 2 向人们充分地说明我们的民族 社 会所面临的种种问题 危机与挑战 使人们长期保持危机感和忧患意识 3 奖励 有突出成就的模范的同时 也应为大众提供知识和技能培训的机会 并为他们的 发展和创新提供必要的指导和帮助 4 营造公平 公正的竞争环境 自强感是一个本土的概念 在对国外的文献进行查阅和梳理的时候发现 虽 然西方不存在自强感这个词 但也有一些概念 如自我实现 是与自强感具有相 似之处的 对自我实现培养的研究也对我们如何培养青少年自强感方面有启迪作 用 p u f a l s t r u z i k 1 9 9 9 在其研究中指出 良好的学校环境有助于形成学生良 性的竞争 从而在其自我实现的过程中表现出积极的态度 不利的家庭和学校环 境反而会制约学生的自我实现 在如何培养学生自我实现方面 有研究者 j o h n n i e 2 0 0 1 采用访谈法 观察法和文献查阅法等多种方法探讨了学校教学 策略对高中生自我实现的影响 结果显示多重智力课程 大学定向 选择性策略 和文化周末等四种教学策略是促进学生自我实现的有效而有力的措施 2 6 已有研究的不足 首先 研究概念上的不足 不同学科领域的研究者对自强概念的理解是不同 的 即使同一学科领域对自强也有不同的界定 尤其是当前出现的以社会学取向 2 研究综述上海师范大学硕士学位论文 概念居多的现象 更是需要更多的心理学工作者重视自强这一概念 并提出统一 的概念 不能单从人格角度进行界定 也不能撇开人格 单从情感角度进行定义 而应是系统 综合的观点 其次 研究对象上的不足 以往对自强感的相关研究大多数是针对大学生以 及成年人 专门针对青少年的研究几乎没有 而青少年阶段正是自强情感开始萌 发并需要充分发展的阶段 加之青少年阶段本身就是一个可塑性极强的阶段 因 此 了解青少年的自强感状况 影响因素 以有针对性地对其干预 加强这方面 的研究是非常必要的 再次 研究内容上的不足 以往的研究者对青少年自强感缺少系统的描述 没有对青少年自强感的内涵进行深入的探讨 研究的内容主要集中在社会学 哲 学等领域 从心理学角度关注个人心理特质的研究还鲜有涉及 以往的研究没有 对影响青少年自强感的因素进行过系统的深入调查 对青少年自强感的培养也只 是进行过少量的理性的论述 缺少实证方面的研究 最后 研究方法上的不足 通过文献查阅发现 目前对青少年自强感的研究 多是从质性角度理论探讨的 缺乏实证方面的研究 方法也大多数是局限在文献 查阅 问卷调查等 方法较为单一 因此 要继续深入的研究自强感 还需要进 一步系统的运用更广泛的研究手段 上海师范大学硕士学位论文 3 研究构想 3 研究构想 3 1 研究目的 正如上文所说 在对过去文献资料进行整理和借鉴的过程中 发现了过去研 究中的不足 因此 本研究旨在利用文献查阅 访谈 调查 现场干预等研究方 法 对自强进行深入地研究 以期达到以下几个目的 1 探讨青少年自强感的内涵 并编制青少年自强感情境问卷 2 编制青少年自强感影响因素问卷 探讨青少年自强感影响因素的结构 并了解青少年自强感的内在机制 3 了解青少年自强感的现状 以及其在青少年性别 年龄和学业成绩上的 差异情况 4 探讨行之有效的青少年自强感的干预措施 验证现场教学实验对提升青 少年自强感的作用 3 2 研究意义 本研究基于青少年情感素质中对自强感的理论构建 紧密结合当今社会青 少年自强感普遍较为缺乏的现象 对青少年自强感进行深入的研究 充分了解青 少年自强感的现状 影响因素 以期找到一种切合实际又行之有效的干预 培养 方法 因此 本研究具有一定的理论意义和实践意义 3 2 1 理论意义 1 有助于深化对自强感内涵的研究 在对自强感思想 理论研究等古文典 籍 科学著作进行分析和梳理的时候 发现学术界对自强感内涵的界定一直都没 有达成一致性 本研究从古文典籍中收获思想 从学术研究中获取启示 尤其是 借鉴了卢家楣教授青少年情感素质中对自强感的阐述和理解 迸一步深入阐述自 强感的内涵 以期丰富心理学领域对自强感的研究 2 有助于丰富自强感培养的研究 本研究对青少年自强感的培养不再局限 于单纯的定性研究 或是宏观性地给出一些对策和建议 我们主要通过现场教学 的干预实验方法 从定量的角度来论证提高青少年自强感的策略 这也拓展了情 感培养类的研究的角度 为今后的研究提供了借鉴和启示 3 2 2 实践意义 1 编制青少年自强感情境问卷和青少年自强感影响因素问卷 为今后青少 4 问卷编制上海师范大学硕士学位论文 年自强感的研究以及教育工作者了解青少年的自强感提供了有效的测量工具 编 制测量工具是本研究的基础工作 它不仅为本研究后续调查提供了帮助 并且可 以让今后的教育工作者借此了解影响青少年自强感的水平 影响其自强感的具体 因素是什么 以及什么因素影响较大等等 2 制定出了一套经教学实验验证了其有效的自强感培养的干预措施 为教 育工作者培养青少年自强感提供了帮助和借鉴 本研究在影响因素调查的基础 上 将体验式学习的方法与知情结合的教学理论相结合 制定了一套干预方案 并且经现场实践干预验证了它的干预的有效性和合理性 说明其具有很强的实践 价值 3 3 研究思路 本研究拟采用整体抽样的方式 以青少年学生作为研究被试 综合运用了 文献检索 访谈 问卷调查 现场教学实验等研究方法 对青少年自强感进行系 统地研究 总体的研究思路是对青少年自强感进行理论构建的基础上 编制具有 较高信效度的 青少年自强感情境问卷 和 青少年自强感影响因素问卷 之 后使用这两份问卷对青少年进行调查 获得数据结果并进行统计 以了解当前青 少年自强感的现状 揭示影响青少年自强感的因素及其内在机制 并对青少年自 强感进行现场教学干预实验 具体思路可分解为以下几个步骤 1 查阅有关自强感的文献 并与一线的教师 心理学专业学生和青少年进 行交谈 总结并提炼青少年自强感的内涵 影响因素 及其培养方式等的研究 2 在第一步的基础上 编制 青少年自强感情境问卷 和 青少年自强感 影响因素预测 并用s p s s l 6 0 和l i s r e l 8 5 统计软件对问卷进行探索性因素 分析和验证性因素分析 根据统计结果 对预测问卷进行的题项进行调整 最终 修正成具有较高信效度的正式问卷 3 使用这两份正式问卷 对青少年进行施测 采用统计软件对结果进行处 理 以了解当前青少年自强感的现状 影响青少年自强感的重要因素以及自强感 影响因素的内在机制 4 依据现实情况和理论研究的结果 选取现状调查中自强感水平最低的学 校作为干预对象进行现场教学实验 验证现场实验干预在促进学生自强感发展方 面的积极作用 1 4 上海师范大学硕士学位论文 4 问卷编制 4 问卷编制 4 1 青少年自强感情境问卷的编制 4 1 1 自强感情境问卷的编制 4 1 1 1 目的 以青少年日常学习生活中常见的事例以及卢家楣教授编