（基础心理学专业论文）青年学生时间透视及其与人格特征关系的研究.pdf

青年学生时间透视及其与人格特征关系的研究 专业：基础心理学 研究方向：认知过程 指导教师：黄希庭教授 作者：吕厚超 摘要 时间透视是一种多层次、多维度的心理结构，可以从不同角度对其进行研究。 本研究把时间透视界定为由过去时间透视、现在时间透视和未来时间透视的构成物。 在结合国内外有关研究的基础上，通过对青年学生的开放式问卷调查，把时间透视 构建为过去时间透视、现在时间透视和未来时间透视三个维度。 本研究采用自编的“青年学生时间透视问卷”对重庆市两所中学和西南师大数 学系、化学系的5 3 4 名青年学生进行了调查研究，并在此基础上初步探讨了青年学 生时间透视各维度的特点和影响时间透视各维度的主要人格维扇r 研究结果表明： l 、自编“青年学生时间透视问卷”具有较好的信度和效度，对时间透视各维度 及因素的划分：过去时间透视( 长度、密度、清晰度、指向性、态度) 、现在时间透 视( 长度、密度、清晰度、态度) 和未来时间透视( 长度、密度、清晰度、指向性、 态度) 得到验证。 2 、过去时间透视各因素中，密度、清晰度和指向性表现出年级差异，这兰个因 素在整体上表现从高一到大四有逐渐下降的趋势；长度和态度年级差异不显著。长 度、密度和态度存在性别差异，男生在这三个因素上的得分均高于女生；清晰度和 指向性性别差异不显著。 3 、现在时间透视各因素中，密度和态度存在年级差异，密度因素高三达到最 低，大、大二急剧回升，大三、大四略有下降：态度因素得分高一到高三逐渐上 升，大一达到最低，之后略有回升：长度和清晰度年级差异不显著。密度和清晰度 表现出性别差异，密度因素得分女生大于男生，清晰度因素得分男生大于女生；长 度和态度不存在性别差异。 4 、 未来时间透视各因素中，长度、密度和态度存在年级差异，长度因素年级 3 青年学生时间透视及其与人格特征关系的研究 发展呈现出起伏态势，高三年级得分最高，大四最低；密度因素得分从高- n 大三、 大四逐渐下降：态度因素得分高一最低，高三达到最高峰，以后趋于平稳；清晰度 和指向性不存在年级差异。密度和指向性两个因素存在性别差异，得分均是男生高 于女生：长度、态度和清晰度性别差异不显著。 5 、青年学生时间透视与人格特征的关系中，影响时间透视的不同维度的人格 因素是不同的，但也可能存在着一些共同的因素。影响过去时间透视的人格因素是： 也( 紧张性) 、l ( 怀疑性) 、b ( 聪慧性) 、0 ( 忧虑性) ；影响现在时间透视的人格因 素是：0 ( 忧虑性) 、m ( 幻想性) 、b ( 聪慧性) ：影响未来时间透视的人格因素是：l ( 怀疑性) 、q 。( 自律性) j _ 一一， 让 4 i 妻兰兰兰堕塑熏望墨基兰堡堑笙差墨塑堕壅 a s t u d y o nt h e r e l a t i o n s h i p b e t w e e ny o u t h s t u d e n t s t i m e p e r s p e c t i v e a n d p e r s o n a l i t yc h a r a c t e r i s t i c s m a j o r ：b a s i cp s y c h o l o g y s p e c i a l i t y ：c o g n i t i o n p r o c e s s t u t o r ：p r o f h u a n gx i t l n g a u t h o r ：l vh o u c h a o a b s t r a c t t i m ep e r s p e c t i v e ( t p ) i sam u l t i l e v e la n dm u l t i d i m e n s i o nm e n t a ls t r u c t u r e ，w h i c hc a n b es t u d i e df r o md i f f e r e n t a n g l e s t h e t h e s i sd e f m e st pa sak i n do fs t r u c t u r et h a ti s c o m p o s e do fp a s tt p , p r e s e n tt p , a n df u t u r et p o nt h eb a s i so f t h er e s e a r c ha th o m ea n d a b r o a d ，c o m b i n i n g w i t hf r e ea n s w e ro ft h e y o u t hs t u d e n t s ，t p i sd i v i d e di n t ot h r e e d i m e n s i o n ：p a s tt p , p r e s e n tt p , a n d f u t u r et e t h eq u e s t i o n n a i r ef o ry o u t hs t u d e n t s t pi sc a r e f u l l yd e s i g n e df o r5 3 4s t u d e n t si nt w o m i d d l es c h o o l sa n ds o u t h w e s tc h i n an o r m a lu n i v e r s i t yi nc h o n g q i n g c i t y o n et h er e s u l t s o ft h ei n v e s t i g a t i o n ，t h et h e s i sd i s c u s s e st h ed e v e l o p m e n tt e n d e n c yo fy o u t hs t u d e n t s t p a n dt h er e l a t i o n s h i pw i t ht h e i rp e r s o n a l i t yc h a r a c t e r i s t i c s t h e f i n d i n g ss h o w t h a t ： 1 t h es e l f - d e s i g n e dq u e s t i o n n a i r ef o ry o u t hs t u d e n t s t ph a sg o o dr e l i a b i l i t ya n d v a l i d i t y t h ed i v i d i n g t pi n t o p a s tt p ( 1 e n g t h ，d e n s i t y , a t t i t u d e ，c l a r i t y , a n d o r i e n t a t i o n ) , p r e s e n tt p ( 1 e n g t h ，d e n s i t y , a t t i t u d e ，c l a r i t y ) ，f u t u r et p ( 1 e n g t h ，d e n s i t y , a t t i t u d e ，e l a r i t y , o r i e n t a t i o n ) i ss l r o n g l yp r o v e d 2 i nt h ef a c t o r so fp a s tt p , t h e r ei sa g r a d e d i f f e r e n c ei n d e n s i t y , c l a r i t y a n d o r i e n t a t i o n t h ef a l l t e n d e n c y i sf r o ms e n i o r 1t of r e s h m a no nt h e s ef a c t o r si n w h o l e l e n g t h ，d e n s i t ya n da t t i t u d es e eas e xd i f f e r e n c e ，t h em a l es t u d e n t ss c o r em o r e t h a nf e m a l es t u d e n t si nt h ei n v e s t i g a t i o n ， 3 i nt h ef a c t o r so fp r e s e n tt p , t h e r ei sag r a d ed i f f e r e n c ei nd e n s i t ya n da t t i t u d e t h e d e n s i t yr e a c h e sl o w e s ti ns e n i o r3 ，a n dr i s e ss h a r p l yi nf r e s h m a n a n ds e n i o r ，b u tf a l l s 5 亘兰堂皇堕塑堕坐丝! ! ! ! 垒堡堑堡鲞墨堕堕壅 s l i g h t l yi nj u n i o ra n ds o p h o m o r e a t t i t u d es c o r er i s e sf r o ms e n i o r1t os e n i o r3 ，a n d r e a c h e sl o w e s ti nf r e s h m a n f o l l o w i n gw h i c hi tr i s e ss l i g h t l y t h e r ei sa s e xd i f f e r e n c e i n d e n s i t ya n dc l a r i t y a s t ot h e d e n s i t y ，m a l es t u d e n t ss c o r em o r et h a nf e m a l e s t u d e n t s t h er e s u l ti sc o n t r a r ya st ot h e c l a r i t y 4 o ft h ef a c t o r si nf u t u r et p , l e n g t h ，d e n s i t y , a n da t t i t u d eh a v eag r a d ed i f f e r e n c e t h e r e i saf a l la n dr i s ep a t t e r ni nt h ed e v e l o p m e n to f l e n g t h ，w h o s es c o r ei st h eh i g h e s ti n s e n i o r3a n dl o w e s ti ns o p h o m o r e s t u d e n t s s c o r eo n d e n s i t y d e c r e a s e ss t e a d i l yf r o m s e n i o r1t oj u n i o r , s o p h o m o r e s e n i o r1s e e st h el o w e s to na t t i t u d e ，a n ds e n i o r3 r e a c h e st h eh i g h e s t f r o mw h i c hi tt e n d s 幻b es t e a d y t h ei sas e xd i f f e r e n c e0 1 1 d e n s i t ya n do d e n t a t i o n ，o nw h i c h t h em a l es t u d e n t ss c o r em o r et h a nf e m a l es t u d e n t s 5 i nt h er e l a t i o n s h i pb e t w e e ny o u t hs t u d e n t s t pa n dt h e i rp e r s o n a l i t yc h a r a c t e r i s t i c , t h e p e r s o n a l i t yf a c t o r si n f l u e n c i n gd i f f e r e n td i m e n s i o no f t pa r en o tt h es a n l e ，b u tt h e r e a r es o m ec o m m o n p e r s o n a l i t yf a c t o r st h a th a v ei n f l u e n c eo nd i f f e r e n td i m e n s i o no f t p t h ep e r s o n a l i t yf a c t o r si n f l u e n c i n gp a s tt pa r e ：q 4 ，l ，ba n d0 ；t h ep e r s o n a l i t y f a c t o r si n f l u e n c i n gp r e s e n tt pa r ea sf o l l o w s ：o ，ma n db ；t h ep e r s o n a l i t yf a c t o r s i n f l u e n c i n g f u t u r et pa l ela n d q 3 k e yw o r d s ：t i m ep e r s p e c t i v e ，p a s tt i m e p e r s p e c t i v e ，p r e s e n t t i m e p e r s p e c t i v e ，f u t u r e t i m e p e r s p e c t i v e ，p e r s o n a l i t yc h a r a c t e r i s t i c 6 一一童! 兰生堕塑垩塑墨薹皇塑塑笙差墨塑塑壅 1 前言 青年学生时间透视及其与人格特征关系的研究 时间和空间是物质存在的基本形式，也是人们认识世界的基本手段之一。因此， 对它的研究倍受人们尤其是心理学家的关注。通过对时间的系统研究，一些研究者 发现，心理时间由时序( t e m p o r a ls u c c e s s i o n ) 、时g e ( t e m p o r a ld u r a t i o n ) 和时间透视 ( t e m p o r a lp e r s p e c t i v e ) 三个方面构成。时序是指事件出现的顺序( o r d e r ) 、位置( p o s i t i o n ) 和间隔( 1 a g ) ，就是个人知觉到的事件的相继性和顺序性。时距是指时间的长短，即 每一事件的持续时间。时间透视由英文“t i m ep e r s p e c t i v e ”或“t e m p o r a lp e r s p e c t i v e ， 简称t p ”翻译而来，也可以译为时间展望、时间向往等，其基本含义是一个人如何 结构和体验过去、现在和未来【1 1 。在时间心理学领域，时间透视作为一项重要研究 课题在国内的研究颇为贫乏，只有少量研究涉及于此1 2 1 。从已有的研究中可以发现， 时间透视与人们的成就动机、工作道德取向、自我监控、人格特征等均有密切关系， 并影响人们看待时间的方式和态度。因此对时间透视的研究具有重要意义。 1 1 时间透视的概念 时间透视的概念由来已久。早在1 9 3 1 年，l e w i n t 3 i 就在一篇论文中使用了时间扩 展( t e m p o r a le x t e n s i o n ) 这个概念，并讨论了孩子较狭窄的视线如何在空间和时间方 向上逐渐扩展，但他并没有使用“时间透视”这个术语。1 9 3 9 年，跹k 1 4 】在一篇哲 学论文上首先提出“时间透视”的概念，他认为，人们受文化影响的对于时间的态 度以及过去和未来之间的相互的动力作用，会对人们现行行为产生影响。l e w i d5 j 引 用了这一术语，并在后来把时间透视定义为“有一定时间点的个人心理上对过去和 未来的总的看法。”从此以后，尤其是本世纪5 0 年代以来，时间透视成为许多定量 差异研究( q u a n t i t a t i v ed i f f e n t i a lr e s e a r c h ) 的研究课题，比如，对未来时间透视与社会 阶层、年龄、智力、成就动机、少年犯罪以及精神变态等关系的研究。 但是，由于时间透视这个概念本身的复杂性和研究手段上的局限性，再加上各 个研究者不同的研究角度，以前大量的研究曾一度造成“时间透视概念上模糊不清”。 如，l e s h a n l 6 i 使用“时间目标取向”( t e m p o r a lg o a lo r i e n t a t i o n ) 这个术语来代指未来时 7 青年学生时间透视及其与人格特征关系的研究 间透视的扩展所包含的含义。有人认为时间透视是一种认知结构或图式。还有人认 为时间透视是一种个性特征。甚至有人建议，既然时问透视概念模糊，干脆使用“个 人时间”( p e r s o n a lt i m e ) 来代替之，因为个人时问是一个较普通的概念，容易定义。 概念的不确定必然造成研究上的混乱不堪，如，许多人把时间态度( t i m ea t t i t u d e ) 和 时间取向( t i m eo r e n t a f i o n ) 都冠以时间透视的名称进行研究，因此研究的可信性就受 到怀疑。 近些年来，随着研究的深入，人们对时间透视概念的理解逐渐清晰起来。a g a n v a l 7 的研究指出，时间透视的概念包括对过去、现在和将来的总的心理表征。时间透视 不是一个单维度变量，而是包括动机的和认知的两个方面。他进而鉴定了时间透视 的一些维度：未来取向、未来扩展、运动( 力) ( 1 0 c o m o t i o n ) 、乐观和悲观、内外控 制等。并认为，不同的维度在不同的文化中可能会有不同等重要的作用。l e r m i n g s l 8 1 认为，时间透视是指预期未来事件和思考过去事件，因此，时间透视就包含未来时 间透视( f t p ) 和过去时间透视( p t p ) 两个方面。n u t t i n t g l 认为，给时间透视下定 义时应考虑两点：一是个体的主观看法，二是客观事物的排列或次序。从主观看法 上来说，时间透视是一种时间区域，个体的心理观念可向此区域自动扩展：从客观 的观点来说，时间透视是指定位在已扩展的时间区域内的物体的总和，这些物体与 个体的行为相联系，并真正出现在个体面前。黄希庭n 0 “1 1 的研究表明，时间透视影 响着人们看待时间的方式以及与过去、现在和未来有关的问题。他总结前人的研究 指出，时间透视的心理结构至少包含认知和情感两种成分，认知成分即个人如何想 起自己过去和未来的事情或怎样进行预想：情感成分是个人对自己的过去和未来所 特有的一种感情和态度。这两种成分对个体的意义具有积极性和消极性两种取向， 其具体内容涉及对时间长短的觉知，对经历过的事件的态度和对未来的期望及目标 指向等。 综上所述，不难看出，多数研究者对时间透视主要是从认知、情感和动机的角 度进行理解的。在内容上，时间透视包括指向性、范围、密度以及如何看待过去和 怎样预测未来等。所以，时间透视可以这样定义：它是指个人对过去、现在和未来 时间的经验和观念，这里的经验和观念包括个人对过去、现在和未来的情感、态度 和预期。 1 2 时问透视的有关研究 1 2 1 年龄与时间透视 8 青年学生时间透视及其与人格特征关系的研究 许多研究者都发现年龄是影响时间透视的一个重要因素，不同年龄阶段的人 其时间透视可能存在较大的差异。在这一问题上研究结果并不一致。 在时间透视的认知性方面，w o h l f o r d 和h e r r e r a 1 2 1 认为，4 、5 、6 年级的学生 在时间透视广度上没有差异，可能是年级跨度不够大的缘故。因为较多的研究表明 了年龄上的某种差异：年龄较大的学生，其时间透视的广度要长些，时间透视的密 度也较大。l e s s n g 1 朝的研究认为，年级越高，越可能从空想转为现实。在对青年 和老年人的时间透视的研究上，k a s t e n h a u m 【1 4 1 等人的研究发现，未来时间透视随着 年龄的增长范围逐渐变小，青年人的未来时间透视较长，而老年人的未来时间透视 相对较短。c a m e r o n 1 5 1 以1 8 2 0 岁的人为研究对象，也发现了随着年龄的增大对未 来取向的考虑减少的现象。b e r g i u s 、f i n k e 和t h o m a e 等人指出，未来时间透视的 范围从青少年穿越中年直到老年一直呈上升趋势，此趋势直到老年人不能自主活动 时才停止。b a c k 和g e r g e n ，l e n s 和g a i l l y 1 ”的研究发现，青年至老年的年龄段中， 未来时间透视的长度变化呈倒“u ”字型趋势，即青年和老年人的未来时间透视较近， 中年人有较远的未来时间透视，并指出3 0 一5 0 岁之间的人未来时间透视最长。陈永 进“”最近的一项研究表明，不同年龄的人未来时间透视具有相似的模式，即关注近 的未来，尤其以关注“下几个月”的人数最多，关注“现在以后的几个小时”的密 度最大，思考近的未来清晰度最高。关注未来时间的密度呈现出从较近的未来、近 的未来向远的未来逐渐下降的趋势。他还发现，个体在未来时间透视上具有显著的 年龄差异。青年关注未来时间的长度最长，关注远的未来时间密度最大、清晰度最 高，中年人次之，老年人再次之。除去个体差异，就年龄而言，对未来时间透视的 影响可能有三个因素：( 1 ) 随着年龄的增长，有机体的生理机能和生物节律发生变 化，可能会影响未来时间透视；( 2 ) 个体在一定年龄阶段所经历的生活事件的体验， 对当前的生活情景和今后的生活计划和目标产生影响，从而影响未来时间透视：( 3 ) 每个年龄阶段的当前活动的主要任务能否顺利完成直接影响今后的生活计划和层 标，从而对未来时间透视发生直接影响。 在情绪性时间透视方面，随着年龄的变化，对时间的态度和意义也发生变化， 一般来说，老年人常被认为是怀旧者，而青年人则积极地思考未来。藤误 1 卵通过调 查发现，不同年龄的个体在时间透视上的差异较多地表现在认知方面，在情绪性方 面则不存在差异。可见，在时间透视的年龄差异这一问题上，还没有得出比较一致 9 青年学生时间透视及其与人格特征关系的研究 的结论。至于相同年龄的个体为何在不同的研究中出现不同的时间透视，目前研究 较少，所有这些均是今后进一步研究的问题。 1 2 2 性别与时间透视 在时间透视的认知性方面，p l a t t 和e i s e n m a n 【2 0 1 揭示出，大学女生比男生的时 间透视的密度大，而l a m l l l c 2 1 等人却发现，在职业方面，1 4 - 1 6 岁的男生比女生的透 视密度更大，且广度更高。d o u v a n 和a d e l s o n 啪3 对青少年的研究表明，时间透视 方面的性别差异在此阶段是显著的，男孩比女孩的未来时问透视更完整、更广阔。 陈永进f i 耵也在研究中发现，男性关注未来时间的长度显著高于女性。也存在一些不 同的研究结果，认为性别差异体现在内容上而不在广度上，这可能与男女性别角色 的功能有关。 在时间透视的情绪性方面，l c n s 2 s l 的研究也指出，由于社会对男女不同的社会 角色要求，使得在对待过去、现在和未来的问题上，女性显得较为被动。 有趣的是，这种性别差异在近来的研究中出现了缓和的趋势。后来的研究发现， 虽然男女孩之间的时间透视出现了一致的趋势，但男孩仍然显示了较长的未来时间 透视，且强调职业价值观，而女孩则较注重家庭、婚姻和子女教育问题。l c n n i n g s t s j 的研究证明，在青少年男女时间透视方面几乎没有差异，他们在时间估计上出现了 相当明显的集中趋势，对于一些具体事件，男女生对未来看法的方式是相当相似的。 此研究发现在期望何时结婚这一问题上，男女生之间存在差异，虽然婚姻对男生和 女生来说均是人生中重要的事件，但男生更希望琏l 点结婚，因此，以前认为女孩 缺乏事业心，而男孩对家人、亲属漠不关心的说法现在看来是不妥的。 1 2 3 社会阶层与时间透视 国内对这问题尚无研究。国外一些研究者认为，8 1 0 岁的中产阶级子女比低阶 层子女的未来广度要长。c o t t l e l 2 4 等人还发现，1 2 1 8 岁的上流社会子女是过去取 向的，而中产阶级子女则是未来取向的。 1 2 4 学业成绩、成就动机与时间透视 l e s s i n g ”、c o t t l ee “1 和n u t t i n 9 3 的研究都表明，学业成绩、成就动机与时间 透视均呈正相关，学业成绩好、成就动机强的学生其时间透视的长度更长，态度也 更积极。国内在这一方面尚未见到研究。 1 2 5 不良行为与时间透视 很多研究表明，不良行为儿童的未来时间透视广度短于正常儿童。r i c k s 乜”对不 良行为少年的调查表明，与控制组相比，实验组在实施了不到1 1 个月的职业治疗后， 1 0 青年学生时问透视及其与人格特征关系的研究 其未来广度变长了。m e g a r g e e 和p r i c e 。6 1 研究了收容机构的不良儿童，探讨收容期 的长短是否影响其时间取向。结果发现，收容一周后、六个月后和出所前一个月的 3 组被试的未来取向都是一个模式，因此他们认为，在收容所中进行以未来为焦点 的晤谈具有重要意义。这一问题在国内也无研究。 1 2 6 精神病理与时间透视 在认知性方面，许多研究表明，精神分裂、酒精中毒和抑郁症等患者的时间透 视与正常人相比，其广度窄、一贯性低，并且在内容上也存在差异。但是s t e i n 和 c r a i k 2 7 1 的研究认为，在精神分裂和神经症患者中不存在未来广度的差异。 1 2 7 人格因素与时间透视 在时间透视的认知性方面，r o b e r t s o n 口8 1 等的研究认为，内控型比外控型的人的 时间透视的广度和密度都要大，并且焦虑与时间透视的广度呈负相关。最近一项研 究表明，被试关注未来时间的长度与控制观的内控水平呈正相关，与有势力的他人、 机遇两水平呈负相关。关注未来时间的密度与控制观的三个水平( 内控、有势力的 他人、机遇) 均呈微弱的相关。但是思考未来时间的清晰度与控制观的内控水平呈 显著的正相关，与有势力的他人、机遇水平则呈负相关。r o k e a c h 和b o n i e r 2 硼指出， 封闭系统的人比开放系统的人更倾向于未来取向。 在时间透视的情绪性方面，t h a y e r t 3 0 1 等发现内控型的人的时间体验较外控型的人 更为积极。c o t t l e “1 的研究表明，焦虑与时间关联性之间呈负相关。r o b e r t s o n t 2 8 1 也指 出焦虑与时间评价及时间能力之间呈负相关。r y c h a l k i ”1 对在m m p i 上得分高的组与 普通组进行比较发现，前者比后者更多地报告消极事件，后者较前者报告更多的积 极事件。以a l l p o r t 和m a s l o w i i 为首的很多研究者指出，时间透视在现实的人类生活 中具有实现未来的重要功能。可见，时间透视对于理解人的行为是一个重要概念。 1 3 时间透视的心理结构 关于时间透视的心理结构，h o o r a e r t l 3 2 提出了一个五因素结构模型，涉及的因素 有范围( e x t e n s i o n ) ( 被作为一种概念的时间范围的长短) 、一贯性( c o h e r e n c e ) ( 时 间观点组织的程度) 和方向性( d i r e c t i o n a l i t y ) ( 对过去、现在和未来三个领域所表 现出的指向) 、密度( d e n s i t y ) ( 个人经历或预想的经验和事件的数量) 、以及情感， 态度( a f f e c t i v i t y a t t i t u d e ) ( 对于时间的感觉) 。另外，根据文章完成法分析时间透视 的心理结构，白井1 ”1 指出，过去是接受，现在是充实，未来指示的是在希望和目标 指向性等方面选取出来的事；杉山成研究了中学生时间透视的心理结构，提出了 青年学生时间透视及其与人格特征关系的研究 个三因素模型，分别为对过去、现在和未来的不满，过去取向性和未来取向性。 f i n g e r m a n 和p e r l m u t t e r 3 5 1 制定了未来时间透视问卷，主要测量未来时间透视的长度、 密度和清晰度，是一种七点量尺问卷。王卫红【州最近用因素分析的方法得出一个四 因素模型：目标、密度、指向和对过去的态度，但是是否合理，尚未进一步检验。 1 4 时间透视的测量 时间透视的测量主要基于两种基本的方法类型1 2 】：目标测量法( o b j e c tm e t h o d ) 和 创造性表达( c e a t i v ee x p r e 嚣i o n ) 。这两种方法又包含一些具体的技术。 1 4 1 目标测量法 目标测量法又称两步测量技术( t w o - s t e p m e a s u r e m e n t t e c h n i q u e ) 。第一步，收集被 试感兴趣的动机性目标的实例，这可用“动机引导法”0 v i o t i v a t i n a l i n d u c t i o n m e t h o d ，m m o 来进行1 9 1 。这种动机引导法属于完成句子的类型，却不是投射技术。 句子开头叫动机引导者( m o t i v a t i n a li n d u c e r ) ，由主试说出，以引导被试说出或写出 他所渴望、追求、惧怕或企图回避的具体目标( 积极或消极的目标事物) 。第二步， 把收集到的目标实例在时间量表上进行心理定位，然后研究者分析资料并确定资料 所属的更一般意义上的动机类型，再以同样的方法确定出被试行为模式的意义。按 照n u t t i n t g 的观点，这些目标是在特定的环境下需要的具体表现，它们被认为真正地 占据个体的心理空间，并对个体的行为产生影响，被试企图完成或回避这些目标。 目标测量法有其独特的优点。把个体所关心的目标作为他们时间透视的基础， 可以发现时间透视内的一些有趣的差异。事实上，由于被试在社会生活中都有特定 的角色，因此他就可能有一些与其生活相联系的具体目标。这种方法利于检验不同 社会角色的人在时间透视方面的差异。此外，即使是同一社会角色的人，由于个性 特征不同，在时间透视方面也可能存在差异，这种方法也能对此作出检验。 但是目标测量法也存在一些不足。收集具有代表性的动机性目标的实例并进行 心理定位是件复杂的事。这比仅仅要求被试讲一个故事或画一些直线来表示他们的 过去和未来要费时得多，并且，要求被试想象今后五年或十年内将干些什么要比让 他们对动机性目标进行时间定位容易得多。 1 4 2 创造性表达 创造性表达也可称作隐喻法。多数创造性表达技术具有投射的性质，因此在一 定意义上来说是一种投射技术，它能提供有关被试动机和情感方面的心理内容的间 接信息。 1 4 2 1 圆环测验和直线测验。被试选择不同形状的圆环( 或不同长度的直线) 来表示过去、现在和未来，并把这些圆环( 或直线) 以一定的方式进行排列以表达 时间段间关系的意义。 1 4 2 2 讲故事技术和完成故事技术。又可称作书写故事技术。该技术使用几 个提示句，叙述一个假设的人物或事件，比如，“小王今年获得学位”。然后让被试 按自己的想象讲下去，不给提供故事是讲过去、现在还是将来的任何提示信息。研 究者对被试完成的故事进行分析，以获得时间透视的取向、范围、动力、内外控制 点及乐观分数，以此来评估被试的时间透视。 1 4 2 3 主题统觉( t a t ) 。此方法与测量性格的主题统觉测验操作程序相仿，在 此不再赘述。 创造性表达是一种间接测量时间透视的方法。虽然给被试提供隐喻或故事让其 表达他们的时间意义，但这些方法可能会造成一些混淆，比如，由于被试对t a t 卡 片或完成故事的项目做的是主观反应，这就可能造成时间透视不够准确。可是，又 因为这种方法具有投射性质，所以可以考察时间透视的动机性成分，而以往的测量 方法只对时间透视的认知性成分作了考察。 1 43 时间透视的其它测量方法 测量时间透视的另外一些方法包括：问卷法、日记法、迫选比较法、列举法、 自我报告法及量表法等。这些方法各有千秋，有些方法之间还有一定重叠，它们都 可以较好地测量时间透视的某些方面，但也各有自己的局限性。比如，迫选比较法 会引起被试在未来思考上的年龄混淆，列举法不可避免地会造成老年被试较短的未 来时间透视，自我报告法在测量老年人时间透视方面做得尚不够，并且对被试文化 水平要求较高等。 总之，对时间透视的测量多是间接性的，很少使用直接手段对时间透视进行测 量。上述各种方法有时可以结合使用，如f i n g e r m a n 和p e r l m u t t e r l 3 5 1 就使用自我报告 式的问卷检验了成年人的未来时间透视，而问卷项目又是迫选性质的。 一些研究者在测量方法上也曾作过有益探索。如，黄希庭l l o “1 1 使用7 个时间单 位和模糊统计试验方法对4 0 个时间修饰词作经验赋值，虽然考察的仍然是时间透视 的认知成分，但在方法上是一种创新，且更能揭示时间经验的模糊性。 1 5 研究中的问题与不足 1 5 1 研究内容上的不足。以往的研究往往侧重于未来，或仅仅是现在和未来两 青年学生时间透视及其与人格特征关系的研究 个方面，即使包含过去的项目，也只是作为一个次要概念来考虑。致使无法对此三 方面之间的关系进行深入探讨，使时间透视的心理结构缺乏完整性。 1 5 2 被试选取上的不足。以往大多数研究者使用成人被试，单独使用青年学生 作为被试来探讨其时间透视的特点及结构的研究数量很少。 1 5 3 很少有时间透视与人格特征关系的研究。以往的研究是从认知和情绪两个 方面探讨时间透视的年龄、性别特征，及学业成绩、不良行为、精神病理等与时 间透视的关系，对人格特征与时间透视之间的关系虽有研究，但所见报告数量极 少，特别是青年学生时间透视的人格特征尚未见到有研究文献。可见，这是研究 较为缺乏的一个领域。 1 6 研究假设 对时间透视的研究表明，人们倾向于把时间透视看成是从过去、经过现在到将 来的连续体，且受个体特征( o n 年龄、过去经验、价值观等) 的影响本研究认为， 时间透视由过去时间透视，现在时间透视和未来时间透视构成，这三个维度分别包 括一些因素，且受某些人格特征的影响( 人格特征用卡特尔1 6 p f 问卷测查出的1 6 种人格因素分数作为数量指标) 。 2 研究一：青年学生时间透视维度的构建 2 1 目的 在国内外有关时间透视研究综合分析的基础上，结合开放式问卷调查，并参考 有关闯卷，初步构建青年学生时间透视所包含的心理维度。 2 2 研究对象 调查对象选取重庆八中和青木关中学高二学生各5 1 名、4 5 名，西南师范大学数 学系年级学生7 8 名。在所有调查对象中男生9 2 名，女生8 2 名。 2 3 理论分析 根据文献综述中的理论分析及操作性定义，本研究把时间透视视为由过去时间 透视、现在时间透视和未来时间透视三个方面构成。依据前人所提出的时间透视的 心理因素结构( 见表1 ) 青年学生时间透视及其与人格特征关系的研究 表1 四种时间透栅凸理结构因素表 可以看出，五因素和四因素模型都包含范围和密度两个因素，可以认为未来时 间透视、现在时间透视和过去时间透视也蕴含这两个因素。五因素模型中的态度情 感因素，白井三因素模型中的过去接受，现在充实，杉山成三因素中的对过去、现 在和未来的不满以及四因素模型中的对过去态度，都包含对过去、现在和未来的看 法或态度的意思，因此可以视为一个因素：对过去、现在和未来的态度。表中四种 因素模型中的方向、未来指示、过去指向、未来指向以及指向这些因素，都有对过 去、未来表现出某种指向性的意味，可以假定为过去和未来的指向性因素。另外， 根据文献综述，时间透视还应该包括清晰度这一因素。因此，我们在本研究中假定， 过去时间透视和未来时间透视各包含范围、密度、指向性、清晰度及态度五个因素。 现在时间透视包括范围、密度、清晰度及态度四个因素。 2 4 开放式问卷结果分析 本研究拟定两个开放式问题：“请分别用五句话对过去、现在和未来作出描述”： “你认为现在、过去和未来各指的是哪一段时间? ”。经过对搜集到的题项进行分析， 发现高中学生和大学生时间透视所包含的因素与所构想的因素基本相似：( 1 ) 指向， 题项如“未来让我向往”、“过去的许多事情值得回忆”等；( 2 ) 密度，题项如“将 来我还要做很多事情”、“我经常回忆童年时光”、“我现在要做的事情太多了，真让 人忙不过来”等；( 3 ) 态度，题项如“我有能力把握未来”、“我对未来充满信心”、 “快乐生活每一天”、“我喜欢我的过去”等；( 4 ) 长度，题项如“遥远的未来”、“短 暂的现在”等；( 5 ) 清晰度，题项如“过去的一些事情就象发生在昨天”、“现在该 青年学生时问透视及其与人格特征关系的研究 做什么事情我十分清楚”等。在所搜集到的题项中，既包括有关过去的项目如“过 去的许多事情值得回忆”、“我经常回忆童年时光”、“我喜欢我的过去”等，也 有有关现在的项目如“我现在要做的事情太多了，真让人忙不过来”、“快乐生活 每一天”、“现在该做什么事情我十分清楚”等，又包含有关未来的题目如“我有 能力把握未来”、“我对未来充满信心”、“遥远的未来”等。 通过对上述开放式问卷结果的分析，初步证实了所构建的时间透视维度及其因 素的合理性。综合以上的理论分析和开放式问卷调查结果，并结合前人对时间透视 的理解，本研究认为青年学生时间透视由过去时间透视、现在时间透视和未来时间 透视三个维度构成，每个维度除现在时间透视不包括指向性因素外，均包括长度、 密度、态度、清晰度、指向性等因素。 3 研究二：青年学生时间透视问卷的编制 3 1 目的 通过对国内外有关时间透视问卷结构的分析，并结合对青年学生的开放式问卷 调查结果分析，编制青年学生时间透视的初试问卷。 3 2 研究对象 采取整体分层取样的方法选取高一到大四七个年级的在校中学、大学生为研究 对象，被试的构成见表2 ： 表2 被试的构成 3 3 研究材料 1 6 青年学生时间透视及其与人格特征关系的研究 采用青年学生时间透视初试问卷，项目来源于开放式问卷的有代表性和普遍性 的回答，同时参照文献综述部分前人问卷的有关条目，编写出青年学生时间透视问 卷的初试问卷。青年学生时间透视初试问卷采用l i k e r t 5 点自评式问卷进行团体施 测，问卷共包括6 7 个项目，按5 等级计分，让被试根据自己的实际情况或真实的想 法进行评定，由“完全不符合”到“完全符合”分别评定为1 5 分。另外，参照期 待性回答平衡调查表( b i d r ) 【1 6 1 ，拟定5 条测谎题，用来测量个体的社会赞许性 程度。 3 4 研究程序 3 4 1 在所选取的班级中进行自编初试问卷的施测，首测时间为1 9 9 9 年1 1 月。 3 4 2 对预测问卷的项目进行因素结构分析。 3 4 3 分析问卷的信度和效度。信度指标采用重测信度( 重测时间为1 9 9 9 年1 2 月，被试为西南师大数学系大一学生和青木关中学初二、高二学生) 和内部一致性 系数( c r o n b a e hc t ) ，效度指标选用结构效度和内容效度。 3 4 4 确定正式的青年学生时间透视问卷。 3 5 结果与分析 3 5 1 青年学生时间透视问卷的维度结构 在初试问卷的基础上，根据两个标准来选择相关的项目组成正式问卷。第一， 标准差，项目的标准差大，说明个体在该项目上的得分的分布较广，该项目能够鉴 别个体反应的差异：反之，说明个体的得分分布在较小的范围之内，该项目对个体 的反应差异鉴别力较低。在此理论基础上，剔除初试问卷中标准差小于l 的项目： 第二，因素分析理论。项目的负荷表示公共因素与该项目的相关，项目在某个因素 上的负荷越大，表明该项目与此因素的关系越密切；若项目在因素上的负荷很小， 则说明该项目不能反映出此因素所代表的心理特征。项目的共同度是各个项目效度 系数的估计值( 即项目在各个公共因素上负荷值的平方和) ，项目的共同度反映了所 提取的公共因素对项目的贡献。因此，保证项目在某一特定公因素上有较大的负荷 的前提下，还应尽可能保证公因素对项目的共同度，这样，就使该项目对特定公因 素的贡献大，对其它的公因素贡献小。所以，可以根据各个项目的因素负荷和共同 度作为判断项目有效性的标准。本研究参照以下标准对项目进行评价：因素负荷 小于0 0 4 ( a o 0 4 ) ：共同度小于0 1 6 ( 斤 o 1 6 ) ：“概括”负荷( s u b s t a n t i a l 1 7 青年学生时间透视及其与人格特征关系的研究 l o a d i n g ) 小于0 0 5 ( 俚2 e o 0 5 ) ；每个项目最大的两个“概括”负荷之差小于 0 2 5 ( ( 位1 2 - 0 【。2 ) 序) 。根据以上标准对初试问卷的有关项目进行筛选，确定正式的 青年学生时间透视问卷。 对所得的初试问卷进行主成分分析( p c ) 提取公共因素，求得初始负荷矩阵， 再通过正交极大方差旋转法( v a r i m a