教育心理学自测题4.doc

第四章 学习动机一、选择题1、个体为了获得长者（如老师、家长）的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作、学习搞好的一种需要称为 （ ）A.认知内驱力 B.自我提高内驱力 C.附属内驱力 D.一般内驱力2、饥饿时可以获得的食物，能激起人的觅食行为，即为（ ）A.诱因 B.动机 C.需要 D.内驱力3、中小学生意识到自己的历史使命，为不辜负父母的期望而学习属于（ ）A.直接性动机 B.间接性动机 C.内部动机 D.近景性动机4、成就动机理论的主要代表人物是（ ）A.维纳 B.阿特金森 C.班杜拉 D.马斯洛5、人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断（或学生感到自己有能力听懂教师所讲的内容，这种感觉）即为（ ）A.价值判断 B.自我期待 C.学习动机 D.自我效能感6、“杀鸡吓猴”属于（ ）A.替代性强化 B.自我强化 C.直接强化 D.正强化7、“半生不熟”、“似懂非懂”的东西可以构成难度适宜的（ ）A悬念 B.问题情境 C信息 D.学习任务8、根据维纳的成败归因理论，属于稳定的内在原因是（ ）。 A.能力 B.努力 C.任务 D.运气 9、教育心理学研究表明，新的学习需要可以通过两条途径来形成。利用（ ）主要应考虑的就是如何使学生原有学习需要得到满足。 A.直接发生途径 B.直接转化途径 C.间接发生途径 D.间接转化途径10、个体的成就动机中含有两种成分：追求成功的倾向和（ ）。 A.追求利益的倾向 B.避免失败的倾向 C.回避困难的倾向 D.追求刺激的倾向11、根据学习动机的社会意义，可以把学习动机分为（ ）。 A.社会动机与个人动机 B.工作动机与提高动机 C.高尚动机与低级动机 D.交往动机与荣誉动机 12、（ ）即学习者根据一定的评价标准来进行自我评价和自我监督，来强化相应的学习行为。 A.直接强化 B.外部强化 C.自我强化 D.替代性强化 13、学习效率和动机水平之间存在（ ）。 （02X、05X）A.线性关系 B.U型关系 C.倒U型关系 D.平行关系 14、如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为，最合适的安排应该是（ ）。 A.让儿童看完电视以后立即督促他完成作业 B.规定每周看电视的适当时间 C.惩罚孩子过分喜欢看的行为 D.只有按时完成家庭作业后才能看电视 15、根据成就动机理论，力求成功者最可能选择的任务的成功概率为（ ）。 A.25% B.50% C.75% D.100% 16、最稳定、最重要的学习动机是（ ）。 A.兴趣 B.认知内驱力 C.求知欲 D.成功感 17、马斯洛的需要层次论把认知与审美列入 （ ）。 （02X） A、安全需要 B、自我实现需要 C、归属与爱的需要 D、生理需要18、需要层次论指出，人最高级的需要是( )。 （10X、12X）A.人生理需要 B安全需要 C自我实现需要 D归属和爱的需要19、根据学习动机的动力来源，我们可以把中学生的学习动机分为（ ）。 （07X）A、近景动机和远景动机 B、直接动机和间接动机 C、内部动机和外部动机 D、高尚动机和低级动机20、“自我效能感”这一概念的最早提出者是（ ）。 （08X、10X） A、马洛斯 B、班杜拉 C、加涅 D、阿特金森 21、实施启发式教学的关键于( )。 （10X）A熟悉教材 B创设问题情境 C了解学生 D激发学习动机22、学生的求知欲、学生的兴趣等内在需要引起的动机叫（ ）。 （11X）A外部动机 B近景动机 C内部动机 D远景动机23、学生的求知欲、学生的兴趣等属于（ ）。 （12X）A高尚动机 B外部动机 C低级动机 D内部动机二、填空题1、个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态为 ，它的主观体验形式是学习者的 ，从作用上看，它即为学习的内驱力。（10T）2、奥苏伯尔认为，学校情境中的成就的动机主要是由以下三方面的内驱力组成 、 、 。（04T、08T、12T）3、个体对学习活动所达到目的的主观估计是 ，就其作用来说，它就是学习的 。4、作为构成学习动机的基本构成要素，能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部刺激物叫做 。（04T）5、学习动机与学习效果的关系并不是直接的，它们之间往往以 为中介。（08T）6、马斯洛认为人的基本需要有五种 、 、 、 、 。最高级的需要是 。（05T）7、自我实现作为一种最高级的需要，包括 、 和 的需要。（11T）8、在学习活动中， 是一种主要的学习动机。9、成败归因理论把归因分为三个维度 、 、 。10、_ _是个体努力克服障碍， 施展才能、 力求又快又好解决某一问题的愿望或趋势。（05T）11、从动机的生理基础来看，动机最佳水平应是_ 程度的激活或唤起，此时对学习具有最佳效果。（05T）12、_ 是通过一定的榜样来强化相应的学习行为或学习行为倾向。13、动机具有 、 、 三个基本功能。（02T、03T、09T）14、归因理论是从 来阐述行为动机的。（05T）15、人们对自己是否能够成功地从事某项成就行为的主观判断称之为 。（02T、03T）16、自我效能感是指人们对自己是否能够成功地从事某项成就行为的 。（09T）17、教育心理学研究认为，焦虑水平与学习效率之间的关系是 。（06T）18、强化分为直接强化、 和 。 （12T）三、名词解释1.动机 2.学习动机 （07M、12M）3学习期待 4.诱因5.耶克斯一多德森定律 6.自我效能感 （11M）7.成就动机8.学习需要 （09M）9.问题情境四、简答题1、简述耶克斯-多德森定律。（09J、12J）2、简述奥苏伯尔关于学校情境中的成就动机理论。（05J）简述学校情境中成就动机的构成。（06J）3、简述学习动机的成败归因理论。（04J）4、归因理论的理论价值与实际作用。5、怎样理解学习动机与学习效果的关系？6、简述阿特金森成就动机理论的主要观点。7、简述学习动机的强化理论。8、结合教学实际，谈谈对学生的学习效果进行评分的艺术。9、如何进行问题情境的创设？10、教师应如何使学生原有学习需要得到满足并培养新的学习需要？11、简述如何激发学生的学习动机。（07J）五、论述