关于矛盾冲突的作文.doc

关于矛盾冲突的作文 篇一：一件矛盾的事 一件矛盾的事 在我的成长道路上经历过很多很多的事情它们像繁星一样闪闪发光使我久久不能忘记因为它们已经向刻在我的脑海中无论过多少年发生过的事情永远也不会消失现在我就挑其中的一件我跟弟弟闹矛盾的事讲给你们听吧！ 那天我的表弟在我家做客我们在家里玩得很开心但是有一件鸡毛蒜皮的非常小的一件事使我和我表弟闹了矛盾我们正在玩的时候我想到了一个主意就是让我们都玩会儿电脑这个主意提出的非常顺利表弟答应了这件事但是我提出我玩二十分钟他玩二十分钟以此类推的规则谁也不许多玩多玩一分钟就取消玩的资格 表弟同意了于是这个活动顺利进行表弟非常兴奋他想要自己打开电脑但是他不会我只能教 他我们打开了电脑然后就开始玩了我玩完了他玩一开始我们玩的特别兴奋但是后来表弟越玩越上瘾我屡次提醒他但是他老恳求我多玩一会最后甚至动怒了我对他大吼说：“不遵守规则就别玩我还是把电脑关了吧！” 他说：“不玩就不玩！”说着他啪的一声把电脑给关上了然后沉着个脸走了出去我心想：“闹的这么不愉快”又想到自己是哥哥应该让着他点不应该跟他吵架”想到这我就像过去安慰安慰他但是我又不敢怕他责怪我于是我在QQ上发了一段文字“对不起我不应该对你这么说”他给我回复到“没关系也有我的错”就这样我们和解了 通过这件事我明白了一个非常深刻的道理：“如果我们再和别人相处的时候产生了矛盾那我们一定要跟对方主动谈话跟别人说“对不起”或“请原谅 我”之类的话对方也会说出自己的不对矛盾就会化解 篇二：请不要对我说学会在矛盾冲突中选材 请不要对我说“不” 学会在矛盾冲突中选材 【训练目标】 1.提炼生活中诸多矛盾冲突的性质在此基础上取材 2.合理展现矛盾冲突用片段反映出矛盾冲突的本质 【训练重点】 生活中矛盾冲突取材的训练 【训练难点】 矛盾冲突的性质认识与表现 【方法研究】 在记叙文写作过程中生活中的各种矛盾冲突是展现情节的重要素材这节综合训练旨在引导学生从矛盾冲突的角度去思考生活认识生活中诸多矛盾冲突的本质从而去粗取精获取写作素材 为了适合学生展现自己生活中的矛盾冲突定义一个统一的话题：“请不要对我说不”由此出发引导学生审视生活获得灵感使思维更集中更有效地提升对生活的认识 【教学过程】 一、导语与前练 （师）同学们生活中你们有没有在某件事上与他人的意见、想法截然不同呢你们是否也因为这些矛盾分歧感到苦恼甚至是争吵过呢其实如果我们换一种眼光来审视思考这些矛盾冲突或许能得到不一样的收获 下面让我们一起来回顾几篇课文的故事情节中所凸显的矛盾冲突： 1技法准备 （投影：） 秋天的怀恋 羚羊木雕父母对羚羊木雕价值的珍惜与“我”对友情的珍视构成了主要的矛盾冲突成人与孩子不同的感受给了读者诸多的思考与启示 散步奶奶要走平缓的大路与孙子要走有趣的小路是故事中最醒目的矛盾冲突奶奶最终屈从于孙子表现出她对孙子深深的爱也由此引出更细切的爱的情节 提问：这三篇课文在选材上的共同点对你写作上有何启示 小结：可见记叙文中可以用一定的矛盾与冲突来构思情节换而言之矛盾冲突可以为作品主题的表现提供组材的契机 2.关于矛盾冲突请听小讲座： （投影） 矛盾冲突与情节构思 矛盾冲突就是指对同一事件人与人之间却出现不同的看法和意见同时又对对方的看法持反对意见在写作中我们常用矛盾冲突来构思情节内容 就性质分矛盾冲突有个人与社会时代、人与人之间、人物内心世界的矛盾冲突目前我们能把握的是人与人之间的矛盾冲突可以是不同的人对某一事物、某一现象持有不同观点；也可能是不同的人世界观、人生观、价值观的不同 简而言之矛盾冲突就是相互排斥、相互抵触 3.素材准备： （投影） 生活中当你与别人因某件事存在一些摩擦与碰撞时你说的最多的是下面的个词 好不快 一般来说应该是“不”字我们在与人接触、交流、探讨时也不愿意听到别人对自己说“不”字而我们今天的课题恰巧要沿着这个思路进行以“请不要对我说不”为话题探究“在矛盾冲突中展现情节内容”的取材方法（此时入题）请同学们注意：这一课题要表达的是自己的感受另外还带有“请求”的语调最重要的是要展现出一种矛盾或是冲突你会构思矛盾冲突让我们开始今天的探索吧 二、授新与鉴赏 （一）训练一：在“是与非的矛盾冲突”中选材 1.材料探究： （师）人与人的矛盾冲突会是多方面的请阅读下面的两段情节概述选取其中一则说一说：材料中展现的矛盾冲突具体矛盾冲突的双方各自的立场 （投影） 朋友我和你骑车去上学在一个路口我们遇上了红灯它不紧不慢地数着倒计时你看看手表着急地说：“要迟到了！”可路口穿行着凶险的车轮是信号灯红黄绿交替使这些潜在的危险有序地消逝车流一松你蹬直链条要闯过红灯而去我赶紧拉住了你的胳膊要你依从既定的交通规则你别过脸来此时我希望你不要对我说“不”（学生作文请不要对我说“不”） 小朋友你看公园的花圃多美丽那些花枝中有娇嫩而羞涩的打着朵儿的也有热情开朗地绽放开的色彩纷繁装点出一片绚烂的彩绸花圃边严肃地立着“严禁摘花”的木牌你不识字伸出稚嫩如花枝般的小手刚要摘下一枝我俯下身子将你的小手拿开听完我给你讲的道理后你似懂非懂地看着我我多希望你不要对我说“不”（学生作文请不要对我说“不”） 3.指津：上述两则材料围绕“请不要对我说不”这一话题展现矛盾冲突故事情节材料展现的是为赶时间闯红灯这种错误行为与严格遵守交通规则这种正确行为之间的矛盾教育人们认清规则与自利之间的矛盾选择正确的做法；材料展示的是公德与私心之间的矛盾启示人们放弃自私的念头遵守公德准绳 这类矛盾冲突双方孰对孰错是非分明我们把此类矛盾归结为“是与非的矛盾冲突”当我们写作的主题是要警示人们弃恶扬善、舍私为公彰显社会的正气和人世的善良时可以在“是与非的矛盾冲突”中选材（投影出示） 3.小练： 在你的生活中还有些“是与非”的矛盾冲突请你用“请不要对我说不”为话题说说这方面的感受从而提炼出写作的素材 （二）训练二：在“情与理的矛盾冲突”中选材 1.材料探究： 其实在我们的生活中可能没那么多是非分明的矛盾冲突更多的是是非不太分明的思想碰撞请读下面的两则材料感受一下材料中的双方产生矛盾冲突的原因 （投影） 妈妈那次你带我到游泳池去游泳在碧波荡漾的游泳池里幼稚的我浮在游泳圈上浇起的水花逗得我咯咯笑不料游泳圈意外地翻了我浸在水里惊慌地乱动乱划可惜没有任何用处后来是一只有力的大手将我托起那是救生员她将我放在您的面前您着实也受了惊吓心疼地看着我坚持要将我带回家而我推开您的手执拗地拒绝您的建议我想告诉您：我想再试试怕我经历过挫折望着您紧张的脸我想请您不要对我说“不”（学生作文请不要对我说“不”） 在房子的二楼在那个阳台你们还记得我们一家三口挤坐在阳台那条破沙发上看悠悠日落太阳伏在地平线边缘刺眼的光芒变成了橘色洒满了我们的脸暖暖的色彩嵌满暖暖的幸福在我的脸上流溢而如今你们总是很忙通往二楼阳台的门锁也爬满锈迹今天你们都在家我要打开那扇门拉着你们的手走向那一片彩色的天地重温那份温馨与幸福你们一个不停地接打手机一个盯着文件望着你们我心里默念道：请不要对我说“不”（学生作文请不要对我说“不”） 2.指津：还是在谈“请不要对我说不”这样一个话题但这一组的矛盾冲突没有大是大非而是“情与理的矛盾冲突”（出示投影）材料妈妈对孩子的关爱担心是父母从“情”感的角度考虑孩子自认为应该在挫折中磨练是从“理”性的角度思考两者有矛盾但都是合理的；材料在孩子希望一家人共享日落是从渴求亲“情”的角度考虑父母忙碌得忘记亲情融融是生存的常“理”两者虽对立但可调和 情与理的矛盾冲突并非针尖对麦芒式的绝对不相融往往给人的感觉是都有合理性选取此类矛盾冲突为素材能够在碰撞中让读者深刻地认识冲突背后的深意 3.小练： 同学们一定经历过“情与理的矛盾冲突”请你回顾一下略做加工同样用“请不要对我说不”为话题讲给同学们听 （三）训练三：在“独与随的矛盾冲突”中选材 1材料探究： 生活中有时我们还会对很多人都认同的、追随的现象持有不同的观点或是有不同的做法请阅读下面两则材料探寻一下这些矛盾冲突又是因为什么而引发的呢你可以与同学们商讨一下选择一则做个点评 （投影） 妈妈隔壁与我同龄的小强又报了声乐班听他常在阳台上拉长了调子练声您便有些按捺不住了我知道您向小强的妈妈打听过声乐班的地址、收费、授课情况也知道您会像以前动员我上钢琴班、长笛班一样动员我上声乐班可是我爱好的是篮球我想在运动中展现活力、磨练意志在速度、灵活、精准的合作中感受快乐所以当我接过您递过来的宣传单拒绝您的鼓动时您千万不要对我说“不”（学生作文请不要对我说“不”） 同学们我是一个女孩儿一个喜欢吹口哨的女孩儿我有吹口哨的天分听大人们说我还不会说话就学会了吹口哨；我也酷爱吹口哨上学放学路上总是吹着流行音乐走路可是这世界好像没有赋予一个女孩儿吹口哨的权力我的口哨声常招来一些异样的眼光这次当我提议用吹口哨的节目参加学校文娱晚会时请大家不要对我说“不”（学生作文请不要对我说“不”） 2.指津：两则材料围绕“请不要对我说不”表现的是“独与随的矛盾冲突”“独”即彰显自我、追求个性“随”即追随大众、顺应潮流材料写家长希望孩子在选择兴趣爱好时跟风潮而孩子却不愿意对篮球情有独钟；材料写世人眼里的女孩子应该是矜持的吹口哨不雅而自己却特别喜爱吹口哨我们会发现材料中的“我”对坚持自我的做法有隐约的自得或自许之情 当我们要表现一个人脱离世俗眼光的举动张扬一个人特有的个性时可以在“独与随的矛盾冲突”中选材 3.小练： 你有些脱离世俗的想法或个性只要合理不妨讲出来大家听听注意还是以“请不要对我说不”这一话题展开 三、总结与生发 1.今天我们研究了矛盾冲突中展现情节内容这一写作取材方法依据矛盾冲突的性质我们分三步做了训练让我们把三次训练的内容大声地朗读一遍：是与非的矛盾冲突情与理的矛盾冲突独与随的矛盾冲突（投影显示） 2.其实生活中矛盾冲突的类型远远不止这三种下面列举出我们来不及细致研究的另外两种情况你可以在课后自学自练： 现实与理想的矛盾冲突 我本来爱好音乐想进入学校合唱团可辅导老师说我嗓音不纯；我去小提琴组老师掰开我的手指着我的手指头说：“你看指头短粗不合适的” 后来我又去锣鼓队试试可老师让我有节奏的从1数到30然后说我有数学天赋该到数学小组去；我又去找长笛老师他见我的门牙刚下岗说不保风吹不了长笛所以我无可奈何地来到文学社社长您这儿不挑嗓子、指头、节奏感和牙齿可一定不要对我说“不”！ 不同人物个性的碰撞 你总是一天到晚叽叽喳喳这是我对一个同桌最差的评价朝读的的声音又尖又碎又快让人听不懂一个字；吃饭的时候嘴巴都不闲着嘟嘟的抢着要说什么；课堂上总找机会开口说话怕为此把胳膊肘都举酸；课下更不得了嘴巴像鼓槌似的敲打着大家的耳膜此时正在午睡我提醒过你不要嘟嘟囔囔说梦话请你不要在梦中对我说“不” 四、实践与练习 以请不要对我说“不”为题写一篇600字左右的文章提示：你可以把今天课堂上小练的结果稍做梳理统一中心组合起来形成一篇形式完整的文章 五、结束语： 有一双善于观察的眼睛一个勤于思考的大脑小小的矛盾冲突也能成为我们认识社会抒写真情彰显个性的写作素材当然选材的方法还有很多种今天所学只是其中的一小微点愿每位同学都能做个有心人善于从不同的角度观察与提炼生活获取有生命力的写作素材描绘多彩的生活！ 篇三：巧用矛盾冲突,刻画人物性格 巧用冲突刻画性格 王其凯 冲突是叙事作品构成情节的基础是展示人物性格的手段我们在刻画人物时要以凸显人物性格为目的而在事件冲突中人物性格往往会表现得异常鲜明因此我们要学会利用具体的矛盾冲突刻画人物的性格特点 【技法导航】 第一设下悬念在冲突的逐层解决中展现人物性格 优秀的叙事作品往往在叙述事件时给读者留下许多悬念形成“一波方平一波又起”的局面然后一一解决人物性格就在解开悬念的过程中一步步展现出来我们中学生作文一般六七百字不可能设置太多的悬念但是适当使用既能加强叙述吸引力也能突出人物性格 如张之路的羚羊木雕一文开篇就设下悬念： “那只羚羊去了”妈妈突然问我 小说一开篇就提出问题设下悬念创造了紧张的气氛吸引读者要解开谜团然后文章由“羚羊去了”的问题引出父母珍视羚羊木雕而“我”珍视友情的矛盾冲突父母在羚羊木雕与“我”的友情之间最终选择了前者逼“我”从好友那要回木雕伤害了“我”的心灵随着冲突的逐步解决父母重财轻义的性格就展现出来 第二创造波澜在冲突的大起大落中突出人物性格 “文似看山不喜平”如果我们能在文中巧妙布局创造波澜不仅使情节曲折生动还能使人物性格变得鲜明 例如周国平的白兔和月亮这一则寓言围绕白兔得到和失去月亮的冲突形成鲜明的起落最初白兔是心旷神怡地赏月诸神之王宣布月亮归属于白兔这是一“起”白兔却因此而紧张不安心痛如割这是一“落”最后白兔请求诸神之王撤销决定这又是一“起”在故事的大起大落中突出了白兔的“慧心未泯”点明了寓意 第三对比映衬利用冲突的对立面彰显人物性格 刻画人物性格时如果采用对比手法在事件冲突中为主人公设置一个“对立面”会使人物性格鲜明这个“对立面”既可以是与主要人物相反的形象也可以是与其类似的形象还可以是人物自身前后、表里的矛盾 例如一篇让我羞愧的同学的作文写“我”在放学路上碰到了一位老奶奶不小心摔倒需要救助可是自己被人误会没有挺身而出这时另一位同学毫不犹豫地出力相助这位同学的行为引起了自己的反思和内疚这篇作文采用的便是“对比映衬”写法如果不用“我”来构成“对立面”而直接写那位同学助人为乐的事也不是不行但不如这样写给读者留下的印象更深刻更能突出那位同学高尚的品质 【范文】 做个女孩很困难 苏萌 人们认为女孩是胆小的爱美的文静的然而我却不具有这些女孩的特征虽然我是一个标准的13岁的美眉对我来说做个女孩很困难 记得很小的时候有一天晚上爸爸到楼下的储藏室去了屋子里只有我一个人在看电视突然停电了屋子里一片漆黑我急忙拿起手电筒去接爸爸爸爸正在那里不知所措呢看我来了惊讶地问：“难得你不怕黑”我摇摇头笑着看看爸爸爸爸自言自语：“真不像个女孩”瞧！女孩不怕黑就被看作不正常如果我是一男孩爸爸肯定夸我勇敢唉！做个勇敢的女孩不容易 渐渐地我长大了我发现身边的小伙伴都爱漂亮了然而我却不一样妈妈给我买什么衣服就穿什么衣服从不挑拣去年冬天妈妈看到我的女同学有许多穿上了靴子也要给我买我坚决不要我认为那样不大方活动也不方便执意要穿姥姥给我做的棉布鞋妈妈摇头说