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小学语文作文补习 篇一：小学五年级语文作文辅导 小学五年级语文作文辅导 审题是写作文首先要做好的事否则就会直接导致“文不对题”“下笔千言离题万里”怎样才能审好题呢根据通常的作文题目的形式来看一般可分为命题作文和材料作文两大类对命题作文的审题就是要审查给定的文章题目确定的具体要求审清文题意图明晰题外要求确定“题眼”通过审题明确作文的内容范围、时间范围、数量范围、人称范围、处所范围等不能超出给定的范围对材料作文的审题主要要从两个方面去把握：一是与材料的思想内容要“形影不离”二是与作文形式的要求“丝丝入扣” 命题作文的审题 我们先重点谈一下关于命题作文的审题要注意做好些事情 A.确定内容范围 有的题目对写作内容做出规定所以审题时要确定题目规定的内容范围：记人的要记什么人；叙事的要叙什么事；写景的要写什么景；状物的要状什么物等等 精彩习作 童年趣事 童年是一方没有莠草、污秽的净土是一片无遮无拦明朗的天空这里流淌的纯真与甜美总会使人产生难以忘怀的 记得我4岁那年迷信的奶奶告诉我：“要是剪掉了胳膊上的毛会变成疯子”幼稚而好奇的我听了以后半信半疑手痒痒的老是想试试看但又怕家人和亲戚为我担心可是没试就老是惦记着越惦记就越是想试于是我准备马上试我拿出那可怕的剪刀用颤抖的右手慢慢地靠近左手胳膊上的一根毫毛刚要剪我又停了下来心想：“我要是真的变成一个疯子会不会像老鼠过街一样人人喊打爸爸、妈妈和奶奶会不会不再疼爱这个傻孩子了”我越想越害怕我犹豫了许久才把胳膊上的毛剪掉了一剪完我什么都不顾地钻进被窝里不知不觉就睡着了醒来时我发现我还是原来的我一个正常的小女孩于是我不顾一切高兴地蹦到奶奶身边撒娇地说：“奶奶呀奶奶！我今天剪了胳膊上的一根毫毛可没变成疯子啊！”奶奶听了以后笑了笑摸着我的小脑袋没说什么 这件童年趣事已留在我记忆的闸门里但随着年龄的增长我懂得了：凡事要相信科学不能相信迷信 精彩点击 小作者通过的方式记述了剪胳膊毛的故事这件事既是童年发生的又十分有趣符合文题要求 事情的过程交代得很清楚人物心理描写生动、逼真 结尾点明从中懂得的道理深化了文章主题 B.确定时间范围 有的题目从时间上规定了写作范围因此作文必须是反映规定时间范围内的事 精彩习作 当老师不在的时候 “丁零”早读课的铃声响起来了但老师却迟迟没来上课作为值日班长的我焦急地朝老师来的方向望着 忽然走廊上传来“咯咯咯”急促的脚步声接着是一声响亮的“报告！”我回头一看原来是语文老师的邻居张清同学只见她脸涨得通红上气不接下气地说：“糟了语文老师她病了不能来上课了”我听了心里像乱麻似的这可办呢同学们也你一言我一语地议论起来班里“沸腾”了我的大脑飞快地运转着：“现在老师不在该办才好今天我是值日班长应该管好班级现在?对就这样！”于是我清清嗓子快步走上讲台大声说“现在请同学们安静！”大家立刻停止了讲话全班55双眼睛齐刷刷地望着我我像小老师一样站在讲台上指挥着大家“小芬你来领读！”“第几课”“17课”于是同学们便大声地开始了早读顿时教室里书声朗朗 虽然班上暂时安定下来了但我仍然万分焦急因为早读课后就是早操课了没有老师带队我怕同学们会乱时间马上要到了我急得直跺脚老师还不来呀！铃声响了我只好硬着头皮对大家说：“同学们今天老师没来早操课由我带队希望大家有秩序地上好这堂课”“是！”同学们异口同声地回答尽管如此我仍放心不下生怕出什么乱子但我的担心是多余的同学们遵守纪律队伍整齐动作一致比老师在时还要好呢！我心里的一块石头终于落了地 当我把队伍带回教室时发现老师已经在等我们了老师的脸上露出欣慰的笑容我也从心底里感到高兴 精彩点击 扣题准确时间范围是“当老师不在的时候” 条理清晰清楚地叙述了老师不在时“我”大胆、妥当地处理了两件事早读和上早操 叙述得当人物心理活动和事情经过、自然 C.确定数量范围 有的作文题目对选材的数量做出规定审题时必须注意不能超范围选题选材多了不但没功反而有错 精彩习作 发生在考试后的一件事 期中考试结束了孟老师让我和中队长李海霞在办公室里批数学卷子翻出自己的卷子对着标准答案一道道批下去最后总分一加98分我心里甜滋滋的可是一想自己做的卷子自己批改别人知道了一定会说这说那于是我请李海霞给我复查一下李海霞看了一遍说：“没错是98分看来你是全班第一了真不简单！”我说：“还没批完也许还有比我答得更好的呢！”可心里却暗自高兴了哼要不是第一名我这数学课代表可当呢我一边哼着歌一边继续批改忽然发现有一张卷子得了99分一看名字是语文课代表李世华！我真有点不相信自己的眼睛李世华语文比我好可数学每次都比不上我这次爬到我头上了我瞪大眼睛对着标准答案重新逐道题进行检查连一个小数点也不放过可是实在找不到能再扣分的地方我心里暗暗想着：一个数学课代表平时成绩总是全班第一这次竟考不过语文课代表太丢丑了今后老师和同学们又会怎样看待我呢想到这里我心一横在一条答案上扣了2分将李世华的总分改为97分我心想就是不让你超过我！ 这件事做完后不知怎的我心里总是忐忑不安脸上发烧头上直冒冷汗握笔的手也颤抖起来李海霞仍在专心致志地批改着我探过头去只见她在一个潦草的数字上打了一个鲜红的“”我说：“你批得太严了这个数字是对的就是没有写清楚”说着我翻开卷子一看原来是李海霞的这时我感到自己的脸烧得更厉害了两眼不敢正视李海霞怕她发现我的狼狈相我赶快把李世华的卷子翻出来把97分改成99分然后我舒畅地松了一口气心上的石头终于落地了? 精彩点击 这篇作文的题目规定了要写考试后的“一件事”因此作者只选择了一件事来写 事情经过写得绘声绘色足以反映作者由“虚荣”到改变“虚荣”的心理过程语言表达、生动 D.确定人称范围 有的作文题目对写作的人称做了规定审题时要依照要求确定人称范围明确是写自己的还是写别人的该用第一人称的就绝对不能用第二人称或第三人称精彩习作 我的同桌 “倒霉真倒霉！”新学期刚开始班主任老师就把一个学习很差的男生调到我旁边与我同桌当时我真生气因为他什么也不会所以我很讨厌他时刻都想离他远远的 他的名字叫毛宏伟长得圆头圆脑看上去傻乎乎的每天早上我来到学校这个“讨厌鬼就已经在座位上了他看见我来了就笑眯眯地说：“吴瑶你来了！”可是我却不领情总是狠狠地瞪他一眼很多次我都把擦完墨水的废纸扔到他的桌子里他从不说什么只是憨厚地冲我一笑把废纸扔到垃圾箱里于是我假装看不见老师写在黑板上的字就站起来故意使劲朝他那边挤经常把他挤到地上摔个“屁股开花”但他还是不在意地微微一笑然后从地上爬起来 上周三第三节课下课时有个同学叫我给他讲解一道题当我讲完题向座位走去时老师已经在发家庭作业本了我们的桌子上放着一好一坏两个本子毛宏伟正坐在座位上我本想跑过去抢那个好本子但又怕同学嘲笑我所以只好自认倒霉心想：像他这样讨厌鬼一定会把好本子抢去的可是情形却恰恰相反毛宏伟的举动令我大吃一惊只见他毫不犹豫地把那个被撕了个大口子的“烂”本子拿了过去写好自己的名字又把那个完好无损的本子放在我的桌上多么令人吃惊的一个举动啊！他的行为令我惭愧使我的心怦怦直跳要知道这不是一个简单的动作它包含着一种真挚的感情体现着一种高尚的品质我的同桌啊他真的令我刮目相看！和他相比我显得那么渺小虽然他在考试卷上不能获得理想的成绩在作文选里不能发表优秀的文章但是我从他的行为中看到他有闪光的心灵 精彩点击 文中“我是我他是他”人称用法准确合乎文题要求 篇二：小学作文：第一次上语文补习班 第一次上语文补习班 被拽到传说中资历深学识高的优秀老师家我看到的同学竟是一群摇头晃脑的准机器人他们每个人都两眼空洞四肢无力整个身体瘫在桌子上毫不夸张的说我置身在一座坟墓中 当戴着沉重的眼镜手捧砖块书的语文老师出现在我的面前时我差点笑岔了气因为我发现她身着一套上上世纪80年代的法式老长裙灰色的披巾盘卷在脖子上忧虑而严肃的脸上始终没有一丝笑像一尊石雕 一段简练的自我介绍一声简单的问好为时不过三十秒接着开始上课 课程很机械化单调乏味我只听进这一句：“学生学字当头就必须把学习搞好学习好的意义就是成绩好成绩好就必须把我刚刚告诉你们的背起来才会 后面的我没听也不想听我怕我的大脑接受不了这种没有一点技术含量的又很虐待人的痴话接着会做出出格的事诸如揍那个混蛋老师一顿或摔开门走人之类的 就在我昏昏欲睡的时候被老师的一鞭子给抽醒了接着就是一番狂轰滥炸丝毫不顾我是新生的情面更让我惊愕的是其他同学都我无动于衷继续作他们的笔记无关事事 过后开始写试卷当写到“体会理解句子”的这道题目时坐在我旁边?一位稍胖的同学滔滔不绝地写下了自己的感受我瞥了一眼很不错挺有逻辑性的可当语文老师评讲这道题并念出了传闻中 的正确答案时那位同学竟不由分说地将自己的答案划掉重新抄上老师的答案他抬头望了望我对我莞尔一笑：“同学快抄吧这些可都是真理考试时肯定会考到的”我刚想回他的话却遭到老师白眼?这次他给了我面子 人最怕的不是谁不相信自己而是自己不相信自己！我为那位同学的行为感到悲哀为什么就不相信自己呢为什么要盲从权威呢 这种场面实在令人发思：这到底还是孩子他们还是一群生命体他们还有思想还是脑子里只有考试 这一夜我思绪万千 篇三：如何辅导小学生作文 如何辅导小学生作文 我们知道作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现是综合性的日常生活和工作必须的语文能力也是一个人语文素养高低的重要标志古人科举应试“一篇文章定终身”有其片面性但也有一定的道理小学作文教学旨在培养学生初步的书面表达能力这方面基础打得如何将影响学生一生 一、确立正确的作文教学理念 1、进一步明确小学生作文的性质小学生作文的性质是练笔是习作不是创作课程标准规定低年级写句子、写话中高年级习作作文一点也不神秘只要会说话会写字就能写文章高玉宝、高尔基等人没上过多少学却写出了著名的作品便是证明“作文就是用笔写话”“我手写我口我手写我心”作文是生活的需要它不是一种点缀一种装饰而是生活本身作文“如同衣食一样成为生活上不可缺少的一个项目”它能够使生活更加丰富更加充实明确了小学生作文的性质就不会要求过高、急于求成就不会让所有学生的习作向“优秀作文”看齐揠苗助长 2、重视激发习作兴趣变“要我写”为“我要写”“兴趣是最好的老师”苏霍姆林斯基说每一个儿童就其天资来说都是“诗人”只要在教学方法上“打开创作的源泉”就能使诗人的琴弦发出美妙的乐声从低年级写句子、写话开始就要激发兴趣使每个学生在练笔时都有一种欲望一种冲动一种跃跃欲试的心态这样写话、习作成为一种乐事而不再是负担各年段教师都要重视激发学生习作的兴趣并想方设法将习作兴趣长久地保持这是教师要花心思的经常要做的工作 3、明确求真、立诚是最重要的作文要求求真就是习作要“有真意”说真话说自己的话不说假话、空话、成人话；立诚就是“诚实地说自己的话”老老实实实事求是“诚于中”才能“形于外”为人真诚才能说真话吐真情这既是作文的问题又是做人的问题我们要通过作文教学既教作文又教做人既不断提升学生的作文能力又重视正确价值观的引领对小学生来说作文要做到求真、立诚就要有作文内容作文的源头活水是充实的、鲜活的生活“问渠得清如许为有源头活水来”要想习作不胡编乱造不搞“五子登科”动辄就是推车子、抱孩子、领瞎子、捡票子、让位子就得有生活投入现实生活开源活流就得做生活的有心人善于观察勤于思考不断有所发现世界上不缺少美好的事物缺少的是善于发现的眼睛 4、作文是一种技能技能的形成靠训练作文是技能不是知识空讲文章作法是无济于事的一定要勤动笔少束缚要放手让学生写用自己的语言、自己的思路写自己想写的内容要把练笔渗透到阅读教学之中、各科学习之中、日常生活之中只靠每学期几次习作是不可能形成很强的作文能力的作文还是一种习惯习惯的养成靠历练当种种好的习作习惯一旦养成必然具有很强的作文能力因此教师要把习惯培养作为作文教学的重要任务贯穿于习作教学的全过程各个年级的教师根据年段要求注重落实以下习惯的养成：勤于观察体验的习惯积累生活材料和语言材料的习惯想清楚再写的习惯勤于读书、乐于动笔的习惯修改自己作文的习惯规范、工整书写的习惯 5、确立“写作基于阅读”的思想习作能力的根是阅读能力阅读是写作的基础“劳于读书逸于作文”一是说“怎样写”大多是从阅读中悟到的凭借课文这一个个例子可以使学生举一反三既不断熟练阅读的技巧又不断习得作文的技巧就写论写往往捉襟见肘以读促写才能海阔天空二是说“厚积才能薄发”既要加强和改进阅读教学重视读中悟写读中学写体现读写结合；又要加强课外阅读好读书读好书读整本书开阔眼界丰富知识提高认识增加文化和语言积累“读书破万卷下笔如有神”勤于读书大量阅读必能促进作文能力的提高 总之作文教学要体现快乐作文、放胆作文、生活作文、个性化作文等理念 二、作文训练从写句子、写话到写片段再到写成篇的作文由易到难循序渐进低年级主要练习写句子、写话包括：用学过的词语写句子；观察简单事物或图画以后写几句话；用句子（也可以配上简单图画）表达自己的所见所闻、自己的感受或祝福（如自制贺卡）；能写条据（如留言条）能写简单的日记低年级最重要的是“对写话有兴趣”乐于通过写话表达自己对周围事物的认识和感想从什么时候开始让小学生写句子、写话既要依据教材的编排又要根据学生的实际只要学生有这方面的愿望就要积极引导（有的实验区一年级学生入学一个多月就开始写话；二年级就坚持写日记） 中年级侧重引导学生不拘形式地写下见闻、感受和想象除了一般意义上的写片段的练习以外素描、童话、书信的习作应当引起重视素描是写记实作文的基本功可以培养观察事物和用语言文字描摹事物的能力低中年级学生天真烂漫、富于想象喜欢读童话也有编童话、讲童话的兴趣在培养想象作文能力方面低年级可以练习编童话、讲童话中年级可以进一步练习写童话在应用文方面中年级适宜学写书信并鼓励学生以书信交友用书信和他人沟通与交流 高年级要求能写简单的记实作文和想象作文能写常见的应用文在“综合性学习”的目标中还提出了写简单研究报告的要求 三、观察、思维、表达三种能力结合起来培养 习作首先要有内容很多习作内容源于生活之中需要在观察中发现；有了内容要想写好作文还要靠精心地安排、组织材料些先写些后写些详写些略写里要平铺直叙里要画龙点睛都要想清楚；心里有了“谱”要想最终写成一篇好作文还要看语言表达的功夫因此平时进行作文教学观察、思维、表达都不能忽视三者要结合起来进行训练正如叶老所说“在实际生活里养成精密的观察跟仔细认识的习惯是一种准备功夫”“养成推理、判断都有条理的习惯又是一种功夫”“还有一种功夫是养成正确的语言习惯”叶老在这里强调要想写好文章就要有敏锐的观察力、缜密的思维力和较强的语言表达能力 先说培养观察能力谁的观察能力强谁善于发现谁就有取之不尽、用之不竭的作文材料叶老十分强调观察对于写好作文的重要性他说：“初学者尤其不能不下苦功的是观察能力的培养”一要培养细致观察的能力小学生精细观察的能力不强要悉心培养二要培养按一定顺序观察的能力三要培养抓住特点观察事物的能力四要养成热爱生活、做生活的有心人、留心观察周围事物的习惯对身边事物总保持一种新鲜感：别人未看到的自己能看到；别人知道个大概的自己观察得很仔细；同一个事物每次观察都有新的发现写观察日记（可定点观察可移步观察可连续观察）是提高观察能力的好办法有个小学生学了课文小壁虎借尾巴就捉了一只壁虎放在密闭的容器里天天观察过了几天他发现壁虎在吃自己的尾巴这个同学根据观察中的发现写成了观察日记 再说培养思维能力叶老说过：作文无非是想心思好文章不是写出来的而是想出来的可见构思对于作文的重要性想心思想什么不外乎想为什么写（文章主旨）；写些不写些（文章内容）；些先写些后写（叙述顺序）；写（语言和表达方法）想的过程就是把思想、语言、写法合在一起思考的过程熟称“打腹稿”想明白了往往就能一气呵成写下来训练小学生“想心思”可以指导他们拟提纲用提纲帮助想得更清楚、更全面、更有条理 最后说培养表达能力这里主要指语言的表现力这要靠两个积累：一个是语言材料的积累一个是语言范式的积累一定要多读多背还要在课内外阅读中给学生“点化”厚积必能薄发多读多背多练笔学生用语言文字表达内容的能力一定会越来越强 四、作文指导从内容入手作文讲评重在激励 先说作文指导以往的作文指导公布作文题目之后大讲写法然后让学生扣住题目循法而作限制过死束缚了学生的主动性和创造性 作文指导如果能激发学生习作的兴趣使每个人都有内容可写都摩拳擦掌、跃跃欲试就是很大的成功至于写法不宜灌输在作中指导比较有效 在作文指导课上首先要做的工作是激发兴趣打开思路赞可夫说：“只有在学生情绪高涨不断要求向上想把自己独有的想法表达出来的气氛中才能产生使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语”打开思路的最好方法是教师指导学生无拘无束地漫谈这次习作都可以写什么进而使每个学生都能找到自己特别想写的内容 接下来要进一步引导学生思考：围绕本次习作内容都写些什么最好有新的内容新的角度新的认识比如很多同学都写过介绍自己一类的习作我们可不可以换个角度引导学生思考自己在学校和在家里的不同表现写写双重人格的两个我触及自己的内心世界写出一个的我促使自己在校做个好学生在家做个好孩子再比如写我的父亲我的母亲一类的作文我国小学生往往想想便写搜肠刮肚闭门造车我们可不可以学学外国让学生采访与父母关系密切的人：他们的父母、亲人、同事获得第一手材料再动笔习作这样写出的作文内容更具体、更 作文指导一定要从内容入手首先解决写什么的问题打开思路使人人都找到想写、要写的内容一上来大讲写法或用范文、例文开路容易束缚学生开始宜“放”使学生感到想写的内容很多教师指导学生从中选择最有趣、有益的、最熟悉的内容来写正如扶学步的小孩走路立足于他自己走“虽小心扶持但时时不忘放手”至于写的问题在打开思路、选择要写的内容的过程中渗透在作中、在交流草稿的过程中指导不外乎习作目的是否明确、内容是否具体、顺序是否清楚、选词用语是否合适、是否表达真情实感等几个方面 孩子作文怎样辅导 孩子就是孩子孩子有孩子自己的世界孩子有孩子自己的语言孩子有孩子对待问题的看法孩子眼中的世界是成人无法看到的是五彩缤纷的因此尽管评价小学生作文可能仁者见仁智者见智但不能忘记：我们所面对的是一群无忧虑、无牵挂、“不能平视只能低头看”的孩子评价小学生作文应从孩子的角度、用孩子的眼光去看他写的文章是否“真”所谓“真”即：说真话、写真事、抒真情 作文来源于生活生活中的每一件小事、每一点感受都是很好的作文素材 1、说真话“一字真言” 孩子有孩子自己的语言他不会从成人的角度去选择语言避讳语言他们的喜、怒、哀、乐会毫不掩饰地写在纸上：“我手上扎了根刺疼得直哭”、“我最爱吃土豆”从这些你可以清楚地感受到孩子的纯真如果你非要他写他如何坚强、非要他把“土豆”改成“马铃薯”不觉得是对纯真的扼杀因此尽管文中的语言并不优美尽管文中没有用任何修辞方法但只要写的是真话就是一篇好文章鼓励学生写真话也是在教育学生做一个诚实的人 2、写真事“句句真诚” 与学生们谈论作文时他们异中同声地说：“实在没什么可写的”是啊路上没捡过钱包没遇到过落水儿童没赶上老爷爷推车更没遇到过盲人过马路?没遇到过一件“有意义”的事的确不知该写什么可是在我们的生活中没有那么多惊天动地的大事有的都是鸡毛蒜皮式的、琐琐碎碎的小事一首歌中唱道：“平平淡淡”才是真只有写身边发生的平凡的小事作文才会有血有肉不仅要写好的也可写一些不良现象只要不是纯心捣乱不是成心要坏谁那些生活中的小片段：同学之间的友谊、矛盾课间的游戏因为自己的要求未被满足而大发脾气?都可写入作文因为是自己亲身经历的、亲身感受的 写起来才会有话可说有事可写虽然文章中透着天真、洋溢着稚气却认我们看到了一颗颗闪亮的童心一群乳嗅未干的小学生硬要他们写出“惊天地泣鬼神”的文章来岂不是对天性的掠夺 3、抒真情“我手写我心” 小学生的思想是单纯的天真的甚至是无知的他们常常会异想天开反映在作文中也是这样他们常常因受到老师的表扬而兴高采烈也会因被人误解而痛哭流涕这些都反映出了学生的“情”淡淡的纯纯的这种情一股清泉自然地流淌在字里行间的这是学生的真情读白你非要他们“要爱就爱个死去活来要恨就恨个咬牙切齿”不是强人所难 如果以这三“真”为原则来评价小学生的作文那么学生再也不会因“无话可说无事可写”而发愁了再也不会望“题”兴叹了这不仅解决了学生“写什么”的问题而且拉近了学生和作文的距离使他们清楚地感受到作文就在身边作文并不是“高深莫测”的从而激发他们的作文欲望去掉这块“心病”赶走这个不该是魔鬼的“魔鬼”为语文学习扫清障碍 作文是其主体学生的意识活动的产物不管是现实生活的记实叙事还是的议论抒情从根本上说都只能来源于生活外部和内部的刺激才能激发倾吐的欲望写作的动机和创造性表达的热情获得持久的动力而浓厚的兴趣却是作文的一种良性的、有力的刺激和动力的源泉从小学语文教学的实际情况看学生的作文兴趣呈现出相当明显的冷淡趋势许多人兴趣不高认为是一种“苦差事”讨厌作文惧怕作文产生一种谈“文”色变的压抑心理只有极少部分人有浓厚的兴趣视作文为快乐 我对带过学生的作文兴趣问题进行调查结果表明：对作文“十分厌恶”在30%这些学生在主观上放弃了作文练习敷衍了事有消极对待的情绪；对作文“毫无兴趣”占25%这些学生写作文完全是为了应付考试缺乏主动练习的积极性；对作文“有点兴趣”占25%这些学生大多爱看课外读物除完成课堂作文外在课外也练习写作；对作文“兴趣较浓”的学生占20%这些学生喜欢观察事物思考问题经常练笔作文多次获奖这种鲜明的对比说明兴趣是作文积极性的内在源泉只要学生对写作有了兴趣就会对作文产生好感和热爱留心观察各种事物主动积累写作素材自觉地、勤奋地吸收范文的精华并把它运用到自己的习作中来从而使作文能力逐步得到发展和提高因此教师进行作文教学理当充分地挖掘利用兴趣这一巨大动力以提高教学质量和效果 要积极发展学生作文的兴趣首先就必须探究当前学生作文兴趣缺乏的原因以便采取适当的教学策略分析其原因主要有以下几个方面： 一、小学生获取作文材料的知觉过程不健全 事物是怎样通过知觉信息进人大脑的门户而成为小学生作文材料的呢让我们先来做一个实验分析一下让学生带来各种小动物玩具和布娃娃在校园的草坪上进行了一次观察、想象、作文训练在这次训练中老师要求学生观察带来的布娃娃和小动物玩具抓住它们各自的特点考虑它们之间的相互联系编童话故事学生观察后如果用话言来表达时出现过于直白、层次不清、单一形态认识事物是怎样通过知觉信息进入大脑的门户成为小学生作文材料走进美丽的童话故事的呢 心理学研究告诉我们一般说来这一过程大致需要经历三步 第一步：“摄取” 事物的外部属性具有可见、可闻、可感的直观特征人们通过各感官直接而迅速地摄取众多的信息刺激了人的感官感官使之转化为生物电脉冲通过神经传导输入中枢最后投射在大脑皮层上 这第一步从几位学生的发言中是可以揣摩到的譬如有位观察玩具小熊的男同学他首先获得的是“浑身棕色的毛、胖墩墩大脑袋、招风耳、滴溜溜直转的眼睛粗壮的四肢”等等小熊的外部特征有位编童话故事的女同学首先注意的也正是玩具小熊的神情小狗黄黄的动态卷毛狗漂亮的外貌 获取作文材料心理过程的第二步是“叠印” 事物的种种信息通过人的各种感官进人大脑后必然激起曾经感知过的类似的体验大脑对感官提供的种种信息整理、结合而产生的直接映像与以往经验中的表象叠印在一起形成一个新的、完整的表象譬如刚才提到的玩具小熊浑身棕毛、大脑袋、招风耳、粗壮的四肢正面的、背面的、侧面的等种种信息通过视觉感官进人那位男同学的大脑后就被大脑整理、结