新课程理念下农村小学教育之我见.doc

新课程理念下农村小学教育之我见摘要：我国是世界上最大的发展中国家，是一个农业大国，农村人口约占总人口的70%，农村的发展对整个现代化建设事业具有举足轻重的影响。而二十一世纪是知识经济的时代。任何一个缺乏知识的人、民族、国家，都将被二十一世纪所淘汰。要实现全面建设小康社会和中华民族伟大复兴的宏伟目标，必须坚持实施科教兴国战略和人才强国战略，把教育摆在现代化建设优先发展的战略地位。因此，从某种意义上讲，农村的发展靠教育，农村的教育决定了我国的未来。改革开放30多年来，农村教育改革和发展取得了很大成绩，但农村教育的整体性薄弱状况一直未从根本上得到扭转，当前农村小学教育的主要问题在哪里？其根源何在？有何对策？迫切要求全社会人的关注。关键词：新课程 农村小学教育新一轮课程改革声势浩大。“在发展策略上，用教育信息化拉动教育现代化，实现教育的可持续发展，促进教育发展的新的再跨越”，这是农村中小学运用现代教育技术，促进教育现代化的基本思路。但是，我国农村小学教育仍然面临着很多问题，农村与城市经济发展具有明显的不平衡性，所提供的教育资源也有很大的差异。目前，农村小学教育普遍存在以下几个特点：一：农村小学学生特点农村小学生由于生活在地域、环境等方面与城市迥然不同的农村，便有着比较特殊的一些特点。首先，由于农村特殊的地理特点，造成农村小学生在思维、生活上没有城市学生更“现代”。由于现在城市化逐步深入，学生学习的知识体系是以城市文化和精神为主，他们学习红绿灯需要依靠想象，看画展也需要想象，这就造成他们在思维上的间接性特点，反映到学习认知上就对我们的教育者提出了考验和挑战。其次，农村小学生整体素质方面处于劣势。由于农村没有各种如美术、音乐、舞蹈、书法等专业的培训机构，加之家长这种思想意识的单薄，造成了他们所能学习和接触到的知识相对来说比较单一，这在教育初期还不太明显，但在素质教育的大背景下，他们显然在能力拓展方面存在起点低的问题。第三，由于社会和经济的飞速发展，农村小学生出现了留守儿童的新现象，加之不良媒体文化的影响等，造成一些学生心理上的问题，进而影响其学习。最后，还应看到，国家对农村义务教育办学条件的改善、农村出现网吧等这些新问题，都对我们的教育者提出了与时俱进的时代要求，要求我们在善于抓住机遇的同时，也要处理好新问题。二：农村小学生家长的特点农村小学生的家长具有一些特别的地方。首先，家长的文化水平呈现出参差不齐、整体素质不高的现状。其次，家长的文化水平决定了他们教育素养不高。一些家长甚至把学生整个丢给了学校，从不过问学生学校教育的问题。第三，家长工作时间的特殊性。由于农忙的原因，农村家长一般只有在冬季才是比较清闲的时刻。最后，随着经济社会的变革，有些家长外出打工等，造成了隔代教育的“留守儿童”等一些新问题。三：农村小学教师的特点一是年龄结构不合理。农村小学教师队伍老化，后继乏人情形日益严峻。据调查，超过40岁的老教师多达一半以上。例如。我任教的高河万兴小学现有教师13人，平均年龄53岁，其中50岁以上的就有10个，两个40岁以下。二是专业教师不足。在城市，专业化教学是理所当然之事，或许不值一提，而在许多农村小学，专业教师却严重不足，像音乐、美术、劳动、自然教学大多是兼职的，尤其是小学英语教师几乎除中心小学外,几乎没有。因此，小学英语教学根本无法实行。三是教师素质普遍不高。教师素质偏低是农村小学教育面临的一个普遍问题。教师素质包括多个方面，如学历、职业道德、思想观念、教学质量、科研能力等。农村小学教师因长期生活、学习、工作在乡村，他们几乎没有多少外出学习的机会，教学中缺乏热情和竞争意识，无法掌握先进的教学技术，信息闭塞，几乎无科研能力可言。四是教师身体不适应。由于生活条件差、学校环境差、内外压力大、待遇不高、不良习惯等因素影响，农村小学教师身心素质明显下降。五是教师分布不平衡。由于分布不均衡，造成离县城较远的小学严重缺编，在本应早就取消了代课教师的形式下，还得聘用代课教师。许多规模较小的学校，很多老师都是包班上课，而我任教的万兴小学都是2个教师包1个班的主科教学，至于音乐、美术、劳动、自然、信息技术教学则都是兼职。四：教学中存在的一些特点1、教学资源不足，软硬件设施不全。 与城市学生相比，农村小学实施课程改革的劣势还表现在学校教学资源不足，硬件、软件设施不全。在计算机得到广泛应用的现代社会，农村许多中小学没有配备充足的电脑，其它先进的教学设备更谈不上。学校也没有专门的计算机管理人员，计算机缺乏保养和维护，经常出现故障而无人解决。 2、教学方式单一 目前，许多教师仍延续着“一支粉笔，一张嘴，一块黑板”的教学方式，这就导致了学生最害怕课后的想象性习题或开放性问题，不知怎样处理。存在着“课标教材一变再变，教学方法一成不变”的状况。我们在随堂听课中发现：课堂大部分教师都犯为问而问、为答而答、明知故问、为求课堂气氛活跃的“是非问”等毛病。这种与“返璞归真”、动态生成相背离，看似环环相扣的假问题充斥课堂，人为地“格式化”了学生，导致教学重点不能突出，难点不能突破。3、没有充分发挥学生的主体作用 本人从事农村小学语文教学十年，认为新课程改革推行以来，小学语文教学取得了较大的进步，但教者也发现，部分教师授课华而不实，在课堂上组织讨论只是一种形式，学生的参与度不均衡，学生之间的合作不够主动，教师不能给学生充裕的时间，教学中忽视学生技能的训练与培养。有些教师组织讨论过于简单，缺乏目标和步骤，纯粹为讨论而讨论，没有充分发挥学生学习的主体作用，不能很好的提高学生的语文素养。针对以上特点，笔者认为，可从以下几个方面来改变农村教育现状。一：加大农村教育资源的投入，最大限度地改变农村教育资源不足的状况。首先要把教育经费的挪用作为重点抓，把有限的教育资源用到实处。迅速成立一个调查小组，查清农村中小学的负债状况以及教师的工资待遇落实情况，对因负债建校舍的，要通过财政拨款支付，使学校能较好地运转；其次完善对农村教育投资的监督机制，严防中间环节的克、挪、卡、要，确保专款专用，并且还要力保各校将有限的经费用在刀刃上，从而逐步完善以县为主的义务教育经费保障机制。二：全面提升农村中小学教师整体的综合素质。加大师资培训力度，促进教师专业成长。清退或分流不合格教师，招收有大专学历的毕业生回乡任教，同时对教师的福利等问题要根据实际给予改善。完善农村教育资源尤其师资资源配置，促进农村教育的公平正义。三：彻底摆脱应试教育的桎梏，在为学生“减负”的同时也要为教师“减负”。 “考、考、考教师的法宝，分、分、分学生的命根”。数十年来，农村中小学教师一直无法走出这一应试教育的怪圈，究其原因是一些区、县、镇级教育行政管理部门在学年末，拿升学率、非毕业班优秀率、合格率，统一排位，排位的名次、学生成绩的好坏，直接关系到老师的晋级加薪。于是乎老师们也顾不了“千呼万唤始出来的素质教育”，一味汗水加时间，有道是：“不管黑猫白猫，考得高分就是好猫”。要彻底打破这个怪圈。四：促进学生健康个性和谐发展。我们的德育教育必须全面贯彻党的教育方针，并有机结合传统美德，把握新时代特点，把德育工作摆在素质教育的首要位置，贯穿于教育教学的各个环节，要把弘扬和培育民族精神作为思想道德建设极为重要的任务，纳入教育的全过程。努力营造出宽松、和谐、愉悦的“三位一体”德育教育环境，为培育德、智、体、美、劳等全面发展的社会主义事业接班人奠定良好的基础。总之，教育是一篇大文章，需要全社会人共同的努力建构。作为政府，应保障科学规范法规的出台及贯彻落实督导；作为教育管理部门，应作好推行管理督察及及时反馈；作为教师，应爱岗敬业教书育人；作为家长，应热心公益关心教育，等等。只有整个社会形成一股强大的合力，我国的教育何愁不发展？我国的经济何愁没有强劲后力？中国的民富国强何须等太久？参考文献1 韦志杰.农村小学教育的现状与思考M.小学教学参考（综合），2007，（7）. 2 李世庄.改善村级小学办学条件是当务之急N.教育导报