教育学复习资料MicrosoftWord文档(2).doc

2012年4月教育学复习资料教育学就是研究教育，揭示教育规律的一门学科，是一门社会学科。它的特点有综合性、理论性、实用性。2教育学的产生和发展分为哪几个阶段？答；（一）教育学的萌芽阶段；不喷不起，不悱不发阐述了因材施教的基本方法。（学记）是世界上最早的关于教育的专著。（二）教育学的独立阶段；夸美纽斯的（大教学论）是近代最找的一部论述教育问题的专注。赫尔巴特是传统教育学的代表，他的（普通教育学）是使教育成为一门独立学科的代表作。（三）教育学发展的多样化阶段；美国教育家杜威主张教育即生活，教育即生长，学校即社会，从做中学提倡儿童中心，经验中心，活动中心，反对传统的教师中心，教材中心，课堂中心。杜威是现代教育学派的代表。（四）教育学的深化阶段；美国教育心理学家布鲁纳提出结构主义，主张让学生掌握学科知识的基本结构。前苏联教育理论家苏霍姆林斯基认为全面与和谐是儿童个性发展中不可缺少的两个方面。20世纪70年代，人本主义教育思潮，一方面主张培养卓越的智力，另一方面指向人格整体教育，构成以人为中心。3学习研究中学教育学的原则有那些？答；客观性原则；（1）学习与研究中，必须实事求是。（2）系统性原则；必须运用系统的整体的观点来学习和研究教育现象和问题。（3）理论联系实际的原则。4中学教育的主要研究方法；（1） 观察法；就是观察的具体方法（时间取样法、实况记录法、事件取样法）（二）调查法，调查的具体方法（访谈法、文献法、问卷测验法）（三）实验法（自然实验法、实验室实验）。（四）行动研究法，其特点有（1）实践性与参与性相结合（2）合作性与渗透性相结合（3）持续评价性与及时反馈性相结合（4）可变性与适应性相结合。教育的含义；（1）教育是人类特有的一种有意识的社会活动（2）教育是人类有意识地传递社会经验的活动。社会经验的传递是教育活动的主要内容（3）教育是一人的培养为直接目标的社会实践活动。6狭义上教育的定义答；教育是由专门的机构所承担的，由专门的教职人员是有目的、有计划、有组织地、系统地传递知识、技能，培养学生的思想品德，发展智力和体力，形成良好个性的教育活动。7教育的基本要素；（1） 传统的三要素（教育者、受教育者、教育影响）（二）现代的四要素（教育者、受教育者、教育内容、教育手段）8教育要素时间的关系；（1） 教育者是实施教育措施的主体，（2）教育措施是教育者和受教育者相互的桥梁（3）受教育者即是受教育对象又是学习发展的主体。9教育的发展（一）原始形态教育，不是真正意义上的教育，其表现有（1）教育目的的单一性（2）没有专门的教育制度（3）教育内容的贫乏性（4）没有专职的教育人员（5）教育方法的单一性。（二）古代教育；我国的封建社会，教育的主要内容是四书五经同时也传授一些天文、医学方面的知识。（三）现代教育。10现代教育的发展趋势特点有（1） 教育的人性化（2）教育终身化（3）教育民主化（4）教育现代化（5）教育国际化。11教育与政治；答；政治制度对教育的制约作用（1）社会政治制度制约着教育目的。政治制度决定着教育目的性质和思想品德教育的内容。（2）社会政治制度制约着教育制度，有什么样的政治制度就有什么形式的教育制度。（3）社会政治制度制约着教育内容。有什么样的教育目的就有什么样的教育内容与之相适应。（4）社会政治制度制约着教育人员的权利和机会。教育者在政治方面扮演的角色是政府和一定阶级、党派。教育发展的历史表明，任何社会里谁有教育的权利、谁没有教育的权利、以及谁受什么样的学校教育的权利。政治制度制约着教育的途径。教育的政治的作用；（1）教育为政治培养所需要的人才（2）教育通过宣传思想，形成舆论作用于一定的政治（3）教育可以促进民主化。12教育与经济答；经济对教育的制约（一）经济发展水平对教育有制约作用。经济发展水平不同，对知识的质量，数量，和人的发展水准提出不同的要求，在确定人才培养的规格时，总要考虑到当时经济发展的状况。（二）社会经济对教育制度的制约作用；（1）教育发展的规模与速度是根据经济发展水平二制定的。（2）经济结构制约着教育结构(3)国民经济的技术结构制约着教育的层次结构（4）国名经济的所有制结构和管理体制结构决定了教育的办学体制，管理体制结构。（三）经济发展水平对教育内容有制约作用。（四）经济对教育人员有制约作用（五）经济发展水平对教学方法，教学手段和教学形式都有制约作用。教育对经济的功能；（1） 教育是实现劳动力在生产的重要手段（2）教育是科学知识在生产的重要手段（3）教育是生产新的科学技术知识的重要手段。13教育与文化；文化对教育的制约（1）文化类型影响教育目的的确定（2）文化影响教育制度的制定（3）文化传统影响教育的内容和结构（4）文化影响着教育人员（5)文化影响教育手段和组织形式的变革古代社会科学技术纪委落后，从而决定了当时的教学方法和教学组织形式泛泛相传，个别教学。教育的文化功能；（1）教育具有保存和传递文化的功能（2）教育具有文化交流和选择、整合的功能（3）教育具有文化创新的功能。14人口是指生活在一定社会一定地区具有一定的数量质量和结构的人的主体。15教育与人口答；人口对教育的制约作用（1）人口制约着教育目的（2）人口制约着教育内容（3）人口制约着教育制度（4）人口制约着教育人员（5）人口制约着教育途径教育的人口功能；（1）教育是控制人口增长的重要手段（2）教育是提高人口素质的基本手段（3）教育可以使人口趋向结构合理化。（3）教育有利于人口的迁移。16教育与自然环境；答；教育环境对教育的制约作用（1）自然环境制约着教育目的（2）自然环境制约着教育内容（3）教育环境制约着教育内容（4）自然环境制约着教育途径（5）自然环境制约着教育人员教育的自然环境功能；（1）提高环境意识，促进可持续发展（2）开展环境行动，优化生态环境。17教育的想对独立性教育的相对独立性是指教育具有自身规律，其主要特点为（1）教育与其他子系统都属于各自不同的范畴（2）社会各个子系统对教育的要求只有在被人们所认识到，并恰当地内化为教育本身的要求时，才能得以实现。（3）教育内部是一个相对稳定的系统，有自己特殊的运行方式和规律。18教育相对独立性的表现；答；（1）教育是一种转化活动的过程（2）教育具有历史继承性（3）教育具有与政治经济制度和生产力发展不平衡性，不能把政治经济和生产力发展水平作为考察教育的全部。依据：教育的这种独立性只能是相对的，教育到最后还要由政治经济制度来决定的。19人的发展是指个体从生命形成到死亡在生理和心里方面有规律的变化过程。20人的发展的一般规律；答：（一）顺序性，就是头尾原则和进尾原则。（二）阶段性；（三）不平衡性，其有（1）人的发展的同一方面，在不同的年龄阶段，发展的速度必然不均衡（2）人的发展的不同方面发展的速度必然不均衡，显示出一定的关键年龄和最佳时期，（四）差异性（五）互补性，即个体身心发展各组成的部分相互联系。21中学生发展的特点？答：（一）生理特点，其有（1）体态凑边（2）机能增强（3）身体素质的提高（4）性发育成熟（二）心理特点即（1）认知能力（2）情感（3）意志（4）人生观和价值观。22中学生时代发展的特点？答：（1）生理成熟期提前（2）思维活跃，但是学习的兴趣不高（3）价值观念的多元化，具有较高的职业理想和务实的人生观（4）心理问题增多（5）自我意识增强，具有一定的社会交往能力。23影响个人发展的因素及其作用答：（一）遗传素质。遗传素质：是影响人的身心发展的生物前提即（1）遗传素质为人发展提供物质性和可能性、沟通遗传素质的差异（2）遗传素质对人的发展具有一定影向作用（3）遗传素质的成熟机制对人的年龄特征有影响作用（4）要正确认识遗传素质在在人的发展中的作用A.遗传素质只是人的发展的可能性，并不是现成的思想、才能、知识。他不能决定人的发展方向和发展水平。B.人的遗传素质具有很高的可塑性。C.人的个性主要是后天培养形成的。（二）社会环境是指人的发展现实制约因素。（1）社会环境是对人的影响最直接的生态环境。（2）社会环境，近朱者赤近墨者黑，染于苍则苍，染于黄泽黄，说明微观社会环境对人的发展的直接影响作用。（三）学校教育在个体的发展中起主导地位（1） .学校教育在个体的发展中起主导地位的原因A有学校自身的职能和特点所决定学校教育有明确的目的B由受教育者角色心理所决定C由时代发展的特点所决定。（2） 实现学校教育主导作用的条件：A.教育的自身状况（物质条件影响教育的速度和规模、教师素质制约着教育功能的发挥、管理水平的高低制约着教育水平）B家庭环境因素（经济状况、人际范围、父母文化水平）：C社会发展状况（生产力水平决定着教育的育人功能、良好的社会风尚能强化学校教育、政治制度的开明能程度制约着教育功能饿取向。（4） 主观能动性，主观能动性是人的发展的内部动力（环境和教育的影响只是人的发展过程的外因，而主观能动性是内因。影响人的身心发展的因素是多方面的，遗传素质是人的身心发展的物质前提，成熟是身心发展的一种准备状态，环境为个体的发展提供多种可能，教育作为特殊的教育环境对人的身心发展起主导作用，人的主观能动性是人的发展的内部动力。这些因素彼此联系、相互配合，共同发挥作用，促进人的身心发展。他们之间的关系不是简单的相加，而是有机的综合，他们的作用不是单方面的、单向的，而是多项的、相互的。正是由于各个因素性质的差异，力量的强弱、组合的不同，至使人的发展具有不同的水平特色）。24什么是教育目的？答：教育目的就是人们对教育所培养的质量规格的总体设想和规格。其主要包括（1）对受教育者的身心素质的要求（2）指明受教育者要实现的社会价值。25教育的三个层次答：（1）教育目的（2）各级各类学校的培养目的（3）教师的教学目标。26教育目的的作用也就是意义27马克思主义关于人的全面发展学说的基本点答：（1）人的全面发展是相对于片面发展而言的，是指人的精神和身体、个体性和社会性都得到全面、充分、自由、和谐发展（2）人的发展与社会生产是相一致的，人丛什么方向发展怎样发展及发展到什么程度都是取决于社会条件。（3）旧式分工造成人的片面发展（4）现代化大工业生产要求人的全面发展，并为人的发展提供条件（5）人的全面发展的社会条件是共产主义社会（6）教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的根本途径。28教育目的确立包括答：（1）确立教育目的的理论依据（2）确定教育目的的实际依据A 一定的社会政治、经济、文化状况制约着教育目的的确立。B受教育者的身心发展规律制约着教育目的的确立。（3）确立教育目的还需要重视借鉴前人及国外的思想成果。29建国后我国的教育目的虽在表述上有所不同，但精神实质是一致的。（1）培养劳动者或者社会主义建设人才（2）要求人要全面发展（3）要求人才要有独立个性。30教育制度的概念教育制度是指一个国家或一个地区各级各类的教育机构与组织的体系及其各项规定的总称，其包括两个方面（1）教育制度是各级各类教育机构与组织的体系（2）是各级各类教育机构与组织体系赖以存在和运行的一整套规则。31学制的概念就是学校教育制度，简称学制。是指一个国家或者地区各级各类学校的系统及其相应的各项规定。32学制的类型答：学制的类型大致可以归纳为三种（1）双轨制（2）单轨制（3）分支型。其中分支型是介于单轨制和双轨制之间的一种学制，前苏联的学制是典型的分支学制，美国是世界上使用单轨制的国家。33学校教育制度建立的依据答：（一)学校教育制度建立的社会依据（1）一定的社会政治经济制度的制约（2）社会生产力发展和科学技术发展状况（3）社会人口状况。（2） 人的身心发展规律（三）学校教育制度的建立要吸取原有学制中合理有用部分，借鉴其他国家学制的经验。34中学教师的概念答：中学教师是旅行中等教育教学职责的专业人员，承担着中等教育中教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人，为提高民族素质奠定基础。37中学教师职业的价值答：（1）中学教师职业的价值、延续、发展、创新人类社会（2）教师职业的个人价值使得人类个体能够得到生存、发展、创新。38教师的权利答：（1）进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验（2）从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，学术活动中充分发表意见。（3）指导学生的学习和发展，评定学生的品性和学业成绩（4）按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假的带休假，（5）对学学校教育管理管理工作和教育行政管理部门提出意见和建议，通过教职工代表大会或其他形式，参与学校管理的民主权（6)参加进修或者其他方式的培训。39教师的义务答：（1）遵守宪法、法律和职业道德，为人师表（2）贯彻国家的教育方针，遵守规章制度（3）对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育（4）关心爱护集体，体质等方面的发展（5）制止有害学生的行为或者其他侵犯学生的合法权益的行为（6）不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。40中学教师的任务根本任务就是教好学生。基本任务就是教好功课。41中学教师的道德素养答：（一）中学教师的职业道德素质（1）对待教育事业的态度（热爱忠诚于教育事业）（2）对待学生的态度（热爱和尊重学生）（3）对待自己的态度（教师要严于律己，教师要勤于进取）（4）对待同事的态度（团结协作）（6）对待领导的态度（服从组织、尊重、股全大局）（二）教师的业务素质（1）精深的专业基础（2）广博的文化知识（3）扎实的教育理论知识（4）从事教育活动的能力素养。42教师应具备的能力素养是指；（1）组织管理能力（2）语言表达能力（3）自我调控能力（4）教育科研能力。43中学生的概述答：中学生是指未成熟，以学习和发展为主要任务的人。44中学生的权利和义务（1） 权利（1）生存权（2）受教育权（3）发展的权利（4）受尊重权。（二）义务（1）养成良好品德的义务（2）接受教育、完成学习与发展任务的任务。45中学生的教育原则答：（1）全面的教育原则（2）发展的教育原则。46师生关系的概述答：师生关系是指教师和学生在教育教学的过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位作用和相互对待的态度，从本质上看是人与人之间的关系，但具有一定的特殊性。47师生关系的特点答：（1）教育关系（在学校中为了完成一定的教育任务而形成的教师教师和学生之间的关系）（2）心理关系（认识和情感的关系）（3）道德关系（在教育过程中，师生双方各自旅行道德义务的前提下所形成的关系）。48良好的师生关系的作用答：（1）教育作用（良好的教育关系为为师生带来积极的教育影响，有利于促进教育教学活动的发展）（2）激励作用（良好的教育关系可以使师生从中得到激励，使师生感到自身的存在价值，从而增强工作的责任感、荣誉感、坚定其现身于教育事业的信念）（3）调控作用（良好的师生关系有助于教育教学过程一切矛盾的很好的去解决）。49良好的师生关系的建立和发展答：（一）初级阶段（1）教师要给学生一个良好的第一印象（2）师生之间的广泛交往（二）深化阶段（教师必须运用多种交往方式，既要有正式的交往也要有非正式的交往）（三）巩固和发展的阶段（教师应继续加强与学生的交往，不可随意疏远学生，恰如其分地评价每一个学生的优点和缺点）。50课程的含义答：课程作为文本课程，是对教学的目标、内容、活动方式和方法的规划和设计。课程作为体验课程，课程事件是由一系列书画的、口头的、行为的文本构成。51影响课程的主要因素；答：知识、文化和儿童。52课程与教学的关系；答：（1）课程与教学虽然有关系，但又是两个各不相同的两个研究领域，课程强调每一个学生及其学习范围，教学强调师生行为（2）课程与教学可定存在着相互依存又交叉的关系，而且这种交叉不仅仅是平面单项的。（3）课程与教学虽然是可以进行分开的研究与分析的领域，但是不可能在相互独立的情况下各自运作，二者整合一致地为实现教育目标而服务。53中学课程的文本表现形式答：中学课程文本形式的基本表现是（1）课程计划（根据教育目的及不同层次和学校的培养目标）（2）课程标准（教育管理、教材编写、教师教学、学生学习的直接依据）。54什么是课程类型答：课程类型是指教育系统或者教育机构中具有每一相同属性或共同特征的课程所形成的汇集和种类。55设置选修课程的主要依据；答：（1）社会需求 （2）地区差异（3）个性差异。56设置选修课程和设置选修课程时必须遵循的原则？（1） 保持选修和选修课的平衡。57国家课程、地方课程、教本课程；答：从课程的设计、开发和管理的主体来划分，课程可以分为国家课程（广义；国家有关部门如教育部制定和颁布的各种课程政策。狭义；国家委托类似国家课程标准委员会机构指定的基础教育的必修课程或称核心课程的课程标准）地方课程（在国家规定的各个教育阶段的课程计划类，由省一级的教育行政部门或其授权的教育部门根据当地的政治、经、文化、民族等发展需要而开设的课程）和校本课程（校本课程是以教师为主体，在具体实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学的评估，充分利用当地社区和学校的课程资源）。58我国教育课程改革的趋势答：（1）把基础教育课程改革作为增强综合国力的战略措施（2）实施课程的编制、实施、评价一体化的整体改革（3）人文主义价值取向与科学主义价值取向的整合。59我国基础教育课程的改革答：（一）新课程改革的目标（新课程改革确定了指导思想；新课程改革具有的特征1全面提高学生的基本素质2把德育目标和时代要求联系在一起3突出创新精神、实践能力4强调科学和人文素养的结合5把基础知识与基本技能的学习与终身学习联系起来）。（二）课程功能的改革（实现课程功能的转变，需要做好的工作就是要根据基础教育的性质和时代特征，确定哪些基础知识和基本技能是学生终身发展必备的，要关注学生学习的过程和方法，要再学生学习的过程中潜移默化去培养学生正确的价值观）。（三）课程结构的改革；我国新课程结构建设包括（1）构建多样化的课程类型结构（2）构建均衡的科目结构（3）晚上和优化课程内容，新建课程结构具有综合性、均衡性、选择性三大特征（四）新课程标准改革；（新课程标准具有的特征1 课程价值体现了义务教育的普片性，基础性，发展性2在课程目标上，贯彻素质教育的理念，关注学生的全面发展3在课程内容和要求上，突出学科中心，4关注学生的学习过程和学习方式5课程评价突出促进学生发展的功能，评价具有更强的可操作性6课程管理从刚性走向弹性）（五）课程实施与评价改革。60素质的含义是指在狭义方面就是心理学和身理学上所使用的素质概念是指有机体与身俱来的某些解剖生理上的特点。广义的素质是指在先天与后天共同作用下形成的人的身心发展的总水平。61素质教育是指以提高民族素质为宗旨的教育。62中学生素质教育的内容；答：素质教育的内容应包含德育、智育、体育、美育、劳动技术教育、心理健康教育六个方面的内容。63德育是在狭义方面是指道德品质教育。广义方面是指教育学生的德育，它是相对于智育等来划分的，包括培养学生的思想品质、政治品质和道德品质。64德育的内容主要包括哪些？答：思想教育、政治教育、道德教育。65中学生德育要遵循的规律；答；从品德心理结构的角度看，德育是促进学生知、情、意、行统一发展的过程，应使知行的培养统一。从教育方法的角度看，德育是组织引导学生多方面活动和交往的过程，应使社会性和实践性统一。从教育作用角度看，德育过程是促进学生思想品德不断提高的过程具有渐进性和反复性的规律。66心理健康教育的定义是指；心理健康教育是根据青少年学生心理、心理发展的规律和特点，运用心理学的教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心和谐地发展和整体素质全面提高的教育。67心里健康的内容；答：学生心理健康维护 。 学生心理行为问题矫正。 学生心理潜能和创造力开放。 学生心理健康教育要求。68素质教育对课程的基本要求；答：（1）素质教育目标化（2）课程目标结构化（3）课程结构系列化（4）课程内容结构化。69构建素质教育课程体系的依据和原则；答：（一）依据（1）学生的身心发展水平（2）素质教育目标（3）社会对人才的需求（二）原则（1）加强整体性兼顾灵活性（2）统一性与多样性相结合（3）突出基础与反映时代先进水平相结合（4）增强实用性，强调实践性。70教学的定义教学是指教师与学生以课堂为主渠道的交往过程。71理解教学的概念需要明确的两点；答：（1）教学是学校最主要最基本的一种教育活动（2）教学不仅仅是传授知识，而是以传授知识、培养能力为基础，达到促进学生素质全面发展的目的。72中学教学的基本任务；答：（1）使学生系统掌握适合终身学习的基础知识与基本技能（教学的首要任务是实现其他教学任务的基础）（2）发展学生的智力、体力培养学生的能力，教会学生学习（3）培养并形成良好的道德品质和积极的情感态度（4）培养学生树立人文精神和科学精神。73教学过程及时教学的实施过程，是在教学目的的规范下，通过教师的教和学生的学的统一活动，使学生掌握一定的知识技能，形成一定的能力态度，发展全面素质的过程。74把握教学过程的本质应从以下几个方面入手；答：（1）教学过程是教师和学生以课程为主渠道的交往过程（2）教学过程是认识与实践统一的过程。75教学过程的基本规律；答：（1）教与学的辩证统一规律（教师在教学中起主导作用和学生在教学中起主体作用的辩证统一）。（2）间接知识与直接知识的辩证统一规律（3）教学与发展辩证统一规律（4）教学的教育性规律。76教学的基本手阶段；答；（1）引起动机（2）领会知识（3）巩固知识（4）运用知识（5）教学效果测评。77什么叫教学原则；答：所谓教学原则是指为了有效地进行教学，根据教育目的，对教学规律的认识及教学实践提出的教学工作应当遵循的基本要求。78我国中学教学原则的依据；答：（1）教育目的（培养德智体美几个方面得到健康发展的社会主义建设者和接班人）（2）人们对教学规律的认识（教学原则是为了规范人们教学行为并使之符合教学规律而提出的基础要求）（3）实践依据（教学实践是教学原则产生的源泉）。79我国的中学教学原则；答：（一）主体性原则（1）建立起民主、平等、和谐、互动的新型师生关系（2）让学习者参与目标或子目标的提出确立（3）让学习者在做中进行学习（二）发展性原则（1）教师要保证教学的科学性（2）教师要重视学生智力和非智力因素的培养（3）重视师生的反思活动（三）创造性地学以致用（1）加强基础理论和知识的教学（2）精心创设问题情境（3）注重学生的个别差异（4）培养学生能解决实际问题的能力（四）因材施教（1）实行班额小型化或分组教学（2）正确对待学生的个别差异（3）运用现代化教学技术。80什么事教学设计答：所谓教学设计是指在进行教学活动之前，根据教学目的的要求，运用系统的方法，对参与教学活动的诸多要素所进行的一种分析和整体策划的过程。81教学设计的依据；答：（一）教学设计的理论依据（1）现代学习理论和教学理论（2）系统科学的原理和方法（二）教学设计的现实依据（1）教学的实际需要（2）学生的需要和特点（3）教师的教学经验和特点。82教学设计的原则；答：（1）系统性和程序性的原则（2）可行性原则（3）创造性原则。83中学教学设计的程序；答：（1）目标分析（2）内容研究（3）教学方法的选择（以语言传递为主的教学方法；以直观演示为主的教学方法）。84中学新授课的教学设计；答：（1）基础训练（5分钟左右）（2）导入新课（2分钟左右）（3）进行新课（15分钟左右）（4）巩固练习（6分钟左右）（5）课堂作业（10分钟左右）（6）课堂小结（2分钟左右）。85中学讨论课的教学设计；答：（1）根据教学的需要选择讨论课（2）做好讨论前的准备（3)循循善诱，启发开导（4）做好讨论总结。86中学综合课的教学设计；答：（1）组织教学（2）检查复习（3）讲授新教材（4）巩固新教材（5）布置作业。87什么叫教学模式？答：所谓教学模式是指在一定的教学理论基础上为实现待定的教学目标，将教学的诸要素以特定的方式组合成具有相对稳定结构的具有可操作性的教学范型。88教学模式的构成；答：（1）教学思想（2）教学母的（3）教学程序（4）作用方式（5）教学策略（6）教学环境。89教学模式的功能；答：（1）实践方面的功能，具体包括知道、预见、系统和改进四个方面（2）教学模式的理论功能（教学模式能以简化的形式表达一种教学思想或者教学理论；教学模式不仅仅是对教学实践中某一类具体教学活动的概括和加工且它具有指向性和探索性）。90教学模式选择及研究；答：（1）教学模式选择要从教学的实际出发（2）教学模式的运用（教学模式相对应教学只能做大致的规划）（3）教学模式要有创新。91什么事教学技术；所谓教学技术是指教师在课堂的教学中，依据教学理论，运用专业知识和教学经验等，使学生掌握科学基础知识、基础技能并受到思想教育等所采用教学行为方式。92教学语言技术的含义和结构；答：教学技术是教师在课堂上运用精心设计的口头语言传递知识、指导训练、组织教学和进行师生交流的行为方式。其结构有（1）语言（2）语调（3）节奏（4）速度（5）响度（6）词汇（7）语法。93教学语言的作用；（1）传递教育信息（2）启发学生思维（3）提高语言水平。94课堂教学语言的基本要求；答：（1）导入课题的语言要求（教师导入新课题时，要思考如何激起学生思维的浪花）（2）课题讲解的语言要求（教师要准确地使用概念，恰当地进行判断，严密地进行推理）（3）归纳总结的语言要求（语言简练、质朴、严谨、实在）。95教学体态语言技术的含义和类型；答：教学体态语言是指教师在课堂上通过手势、姿势、表情来传递信息的一种语言活动方式。类型有（1）身体的动作（2）面部表情（3）适宜的停顿（4）声音的变化。96板书技术的含义和类型；答：板书技术是指教师在课堂教学中，利用黑板和多媒体以凝练的文字语言、图标和符号等形式，传递教学信息的教学行为方式。其类型有（1）提纲式（2）语词式（3）表格式（4）线索式或者流程式（5）随堂式。97教学体态语言的作用；答：（1）教育作用（2）激励作用（3）启发作用（4）强化作用。98板书的作用；答：（1）增强教学效果，辅助口头语言传递信息（2）揭示知识的结构体系和内在联系（3）突出教学重点、难点，帮助理解记忆（4）激发兴趣，启发思维（5）对学生进行潜移默化的思想教育。99板书的要求；答：（1）语言准确,，有科学性（2)重点突出，有计划性（3）书写规范，有示范性（4）层次分明，有条有理（5）布局合理，有艺术性（6）形式多样，有启发性。100导入技术的含义、类型和结构；答：导入技术是教师在一个新的教学内容或活动开始时，引导学生进入学习的行为方式。其类型有（1）直接导入（2）经验导入（3）实例导入（4）悬念导入（5）实验导入（6）故事导入（7）游戏导入。构成包括（1）集中注意（2）引导兴趣（3）激发思维（4）明确目的（5）进入课题。101导入的作用；答（1）集中注意，激发情感（2）建立学习的框架和学习的基点（3）为学生创设良好的学习情境（4）激发学生学习的兴趣和参与的愿望。102导入的基本要求；答（1）导入要有针对性（2）导入要有趣味性（3）导入要有启发性（4）导入语言要有启发性。103讲解技术的含义和类型；答：讲解技术是教师利用口头语言配合手势、板书和各种教学媒体，阐释事实，揭示事物本质，引导学生思维发展的教学行为方式。其类型有（1）事实性知识的讲解（2）概括性知识的讲解。104讲解的作用；答：（1）通过语言直观地培养学生的想象力（2）揭示事物的联系、本质及规律。（3）引导和促进学生思维（4）传递思想、情感（5）在短时间内使学生获得更多的知识。105讲解的要求；（1） 明确教学目标（2）明确教学中的基本概念和概念的内涵（3）明确教学方法。106演示技术的含义