描写知识改变了我的日记作文.doc

描写知识改变了我的日记作文 篇一：淮南市中考满分作文知识改变了我 知识改变了我 “知识改变命运习惯成就人生”广阔的知识海洋写满了我对过去的铭刻了的我对未来的遐思是它让我成长是它令我微笑你让我学会了如何去感恩你让我学会了怎样去做人千言万语道一声：“知识博士谢谢您” 生活中总会有烦恼总会有微笑过去的青春年华我颇感万分记得小时候上二年级的时候我总喜欢与别人逗开开玩笑啊等等但是有一次我开玩笑的时令同班的一位同学哭了当时我心里特不舒服但并没有感到羞耻并没感到恐慌而是一副心不在焉的模样接着我又去玩去了晚上坐在房间里窗外格外的黑暗静谧的月光洒在我的脸上我的脑海像奔腾的波浪时而翻滚时而激昂此时起了今天上午发生的一件事我弄哭了一位我的好朋友为何我不向他道歉呢唉！这时的我不禁感叹起来我正在看着一本书但现在记不太清了可书上写的一句话却让我记忆深刻：“朋友是你一生中最甜蜜的知心好友”就这微不足延的十几个字让我勾勒起了对朋友真挚的流恋从今往后我变得真诚了直率了也许有人会说难道就凭这短短的十几个字就会改变你我想我自己也不会但随着日积月累我的知识也逐渐多了起来从每一本书中记下的每一句话语字里行间传递的真情都会让我为知深触的确知识的天空是无边无际的摸不透也看不着但它时刻跟随在我们的身边时刻映入我的脑海中它伴随着我成长的足迹编着了一篇篇高亢的凯歌 “床前明月光疑是地上霜举头望明月低头思故乡”这首快炙人口的诗歌寄予诗人对故乡朋友亲人深刻的怀念然而我却要感谢知识带给我的情感升华它改变了我使我成为了一名优秀的中学生?命运往往掌握在自己手中关键是靠自己如何去把握或许人生中每一次细微的动作都在改变着你注视着你 有人说十五岁的天空稚嫩而娇艳知识博士不单纯带给我的是潜在的知识更重要的是带给我新的理念带给了我新的人生准则它为我谱写了人生又一曲青春的乐章它为我打开智慧的心灵窗户它永远激励着我改变着我?我真的太感谢它了 “轻轻的我走了正如我轻轻的来”九年的义务教育即将结束然而我们的知识求却依旧不会停止“条条大路通罗马”每一次生活的体会每一次生活的感言都将在知识的笔记本中编织细画也许我不是知识的强人但我是广袤知识海洋中的一分子我会凭借着我的进取我的奋斗划出一片崭新的天空！ 啊！是知识改变了我哺育了我沸腾了我? 篇二：作文+修改 修改让作文少教多学 军埠口中学李广峰 传统的作文批改很难调动学生的积极性、主动性一是反馈慢学生将自己的精心构思的作文交给教师他多么希望立即知道老师对它的评价特别是肯定性的评价而教师批改作文至少需要一个多星期随着时间的流逝学生的希望逐渐减弱最终消失二是激不起学生的兴趣传统批改法只是教师的批改至多也只有一两次面改而已这种批改是单向的信息传递缺泛敲击学生或震动学生心弦的力量学生根本就不愿多看老师圈点的地方即使评讲作文学生也只是被动消极的去接受更不用说在写作中运用所讲的方法了许多写的不好的学生更是不愿让老师在全班学生面前评他作文的缺点不愿当反面典型打击积极性了所以作文修改的教学模式必须得改变培养学生自己修改作文的习惯和能力已迫在眉睫 从古至今许多文人的名篇都是经过多次、反复修改后才定稿的以至于流传千古如：贾岛“推敲”的典故成了文章斟酌字词句的一段佳话王安石的著名诗句“春风又绿江南岸”中的“绿”字就是多次修改后定稿的成为娴雅精致、脍炙人口的千古佳句还比如“吟安一个字捻断数茎须”“语不惊人死不休”等等总之修改是写作中的重要一步是写作过程中对文章的再理解和再认识的过程可见一篇好文章一般都是经过反复修改而成的而现在的学生却很少养成自己修改作文的习惯究其原因 主要有以下二种原因：一是学生只懂得修改作文的好处未掌握修改作文的技巧；二是没有深入到生活实践中去对事物观察不够细致对作文选材仅仅从总体概括和表面现象而匆匆下笔而修改又不知从何改起通过这几年作文教学少教多学的尝试我有一些效果较为明显的方法以供参考 一、示范法 学生完全自改要有个过程不能急于求成第一步教给学生作文修改符号；第二步按照写作要求教师示范批改让学生掌握批改的方法我先统观全班作文以后选出好、中、差各一篇作文给学生每人一份让学生通读后引导学生先从大处着手：1、研究体裁是否正确让学生读后判断该文章文体即使文体限也不能整篇文章是一个“四不像”2、感觉立意是否积极或有新意是从一个故事中感悟出一个道理呢还是从一件亲身经历的事中看出了什么或懂得了什么或者这个道理以前谁也没想到等3、选材是否典型同样的材料如果叙述的重点不同会有不同的结果这篇文章的结果或道理是否与叙述的重点相吻合等4、记叙是否有条理让学生读后感觉这篇作文记叙这件事是否条理清晰有条不紊5、描写是否具体生动对这件事的人物是否描写全面因为每一个鲜活的人物形象都是多角度、多侧面去写这个人物才能给人留下深刻的印象6、结构是否完整一篇文章有头有尾并且内容充实这篇文章才结构完整7、详略是否得当一件事情想叙述完整看他是否把紧扣主题的内容详写了与主题无关的东西略写或不写达到详 略得当主次分明 接着再引导学生从小处审视：1、语言是否准确看这句话或整篇文章语言是否连贯是否有语病句等2、用词是否恰当中国的语言文字是非常博大而又精深的每一种意思都会有多种表达这就要仔细斟酌词句了3、标点符号运用是否正确让学生考虑这篇文章中标点是否正确那就应注意平时在阅读中也要读出标点符号在文中的作用因为标点是文章的有机组成部分绝不能忽视4、看有无错别字如果在关键语句的关键部位出现别字是影响整篇文章的表达效果的第三步：我把我写给这三篇文章评语分别打印出来让学生根据我的评语进行补充和修改这一步的主要目的是使学生进一步理解文章让学生有一种“山重水复攻疑无路柳暗花明又一村”的感觉为以后的自批和集体小组批改打下一个良好的基础 二、自我读改法 鲁迅先生曾说过：“写完至少看两遍将可有可无的字、句、段删去毫不吝惜”语言大师老舍先生也说过：“我写作中有一个窍门一个东西写完了一定要再念、再念、再念念给别人听看念的通顺不逻辑不看看句子是否有不够妥当处”可见用阅读的方法修改自己的作文这对于培养学生修改作文的能力是十分重要的平时我要求学生写完文章后至少读三遍一是默读检查文章中心是否明确详略是否得当层次是否分明；二是朗读检查有无病句段落之间衔接是否自然是否拗口前后是否连贯等；三是精读检查有无错别字、添字、落字或标点符号使用不当等 三、小组互批法 小组互批法是我们修改作文的主要方法主要过程是：以四人为一组小组内分工明确共同讨论共同发言有记录员有组长修改作文的方法按“示范法”进行当然不同的作文还有一些具体要求如本学期我们写的军中校园这篇说明文时提出写作要求：内容、语言是否符合说明文按照什么顺序写的是否合理；说明是否清楚、具体；应运了多少说明方法所用说明方法是否恰当等 在批改的过程中记录员汇总本小组的作文中表现出的优缺点错别字和病句把错别字和病句抄写在黑板上以备其他小组改正让其他小组成员根据本小组的作文优缺点写出修改报告准备汇报修改情况修改报告主要的内容有作文题目；批改小组人员；本次作文的优缺点；本次作文的优美语句或引用的名言、警句、典故；值得注意并引以为戒的问题；典型的病句和错别字等批改后在文后写上评语并评级写上修改者的姓名这样做的目的是表示负责也便于老师和其它小组检查 学生互批形式多样可以是同桌互批前后互批小组互批平行班之间互批等等教师抽查肯定批得好的地方指出批得不足之处待作文发下去后让学生自己再批一遍吸取同学给他的意见再次思考这篇文章的构思和写法这样学生既扩大了阅读面又提高了分析能力逐渐在写作中总结提高在提高中掌握了写作知识知道什么该写什么不该写；该写不该写 四、观察法 这种方法主要运用在某篇作文修改后有些生活中的细节引起学生的争论如有位学生描写麻雀的动作时这样写：“麻雀看到地上的小虫子就飞落在地上并迅速跑过去一嘴吃掉了虫子”我就问学生：“麻雀会跑”这引起许多学生的争论我就让学生们都到操场上去观察结果得出结论：麻雀是在地上跳着是不会走的还比如鸡掉转头时是一顿一顿的而不像人一样一扭就转过头还比如一学生写妈妈的手一文中写到“妈妈是一位普通的农民妈妈那双白嫩美丽的手抚着我的头眼里露出慈爱的目光”我就针对这情况给学生布置了一个家庭作业：观察每天劳作在田边地头中的妈妈的手是“白嫩”的结果学生又一次认为自己错了显然上述描写不符合事实于是学生根据观察到的结果对自己的作文作了修改和润饰作文变得更生动了 五、品读评语法 许多人认为我的这种品读评语法不属作文修改其实作文评语如果注入生命的活力关注生命的成长对于提升作文的导向品位、文化品位和育人品位有很重要的意义所以对作文的评语的品读能调动学生的写作热情 我经常把写给学生的评语打印成条目发给学生让学生去品读或结合作文去品读许多学生根据评语又写出了许多让人感动至深的日记来品读评语实际就是对写作知识和写作能力的又一次检验让学生在“品”中“悟”在“悟”中“品”不断对写作有一个更 篇三：我的感受作文 篇一：我的感想 孩子 们你们丢了最宝贵东西 今天上晚自习看 到学生的状态我很失望小小年纪眼睛中失去了奋斗的光芒为什么在他们的眼中我看不 见活力看不见他们的青春看不见属于这个年龄的光彩我在的这个学校地处偏僻交通 也不方便整体条件不好大部分的家庭以打工为生所以这里的学生有一些和自己的 爷爷奶奶住在一起或者是住在亲戚家我开始来就想这里的学生应该是很勤奋的、很刻苦 的学生因为生存条件不好所以要改变那他们应该会踏踏实实学习结果却很让我失望 为什么会这样是 我们教师的悲哀还是学生的悲哀还是社会的悲哀 现在的学生不缺吃、 不缺穿、不缺钱花但是他们缺少理想缺少恒心缺少进取心缺少责任心他们也有自 己的理想比如初中毕业去打工去学开车去学个技术早早的把自己的后路想好了那 对于学习的奋斗劲可能就没有了想学就学不想学就不学了那他们拿什么来激励自己 一个人没了奋斗的劲那他遇到困难很容易就放弃没有战胜困难的勇气归根我认为现在 的学生缺少责任心为什么这样说呢对自己的人生没有太大的要求对未来的生活质量要 求不高在学校只是为了完成义务没有想用知识去武装自己、充实自己典型的混日子 对自己的青春不负责任对父母没有感恩之心认为父母的所有付出都是应该的没有感恩 就不知道去回报父母更不知道怎样去回 报父母 仔细想想为什么? 是谁夺走了这一切是父母还是社会其实家庭教育对一个孩子的身心发展是很关键的 父母从小要以身作则教育他们要有爱心、恒心和责任心这对于性格正在形成的孩子来说是 很好的榜样现在经济条件好了他们从小就被宠大的成长道路上没有挫折没有困难 一帆风顺所以上初中以后也不强求自己学不懂就算了久而久之学习跟不上那就会 放弃自己的学习 一下子觉得自己的 担子重了很多,作为教师人类灵魂的工程师,不仅要教他们学知识,更重要的是激发他们 的责任心只有这样的教育才是真正的教育才是教育的价值所在 篇二：我的感受作文 我的 感受作文 我的感受作文（一） 今年的“六一”爸爸问了我一个非常可笑的问题他问：“六一你们学校不放假”还 是妈妈理智一点妈妈说：“她都上初二了还要过六一”在旁边的我听着这一问一答 的都觉得很好笑呢！笑过的一刹那之后满脑都是因“六一”这两个字占满了心房是呀！ 时间过得真的很快“六一”又到了不知不觉我已经悄悄地在父母身边长大了十多年 前还是个小屁孩转眼间成了大姑娘了时间就是过得那么快在你发呆的那一刻偷偷地 从你的眼皮下跑走了！ 当初的我们快快地盼望着快点长大现在的我们又希望可以回到童年的时光童年的我们是 天真无邪的生活着现在的我们却要满怀心事的生活着这就是小时候与长大的区别是 时间让这一切改变了小时候的我们是不需要想太多的事情那些复杂的事情我们不懂 是父母帮我们一一的清除了障碍现在的我们有了自己的思想懂得对与错看得清这生活 的残酷胜者生存的道理才让我们长大了经过时间的磨练我们在一步一步向人生道路 前进着 过去的事情已经过去了留下的是美好的记忆现在的今天是要我们去珍惜要今天给未来 留下美好过去是幸福美好的但它已经过去了是不能沉迷于它的只有努力过 好今天 我的感受作文（二） 以前不明白奶奶为什么总是跟爸爸和叔叔吵架不明白妈妈为什么总让我不停地写作业今 天我终于明白了 上午正在写作业的我听到了爸爸妈妈的通话他们说快要交房费了可家里快没钱了看 到妈妈在屋里徘徊使我陷入沉思：为什么别人家过得那么好而我家里连房费都交不起 我的心变得好沉重我突然有一种危机感会不会因此让我转学回老家我害怕了刹那间 我觉得自己长大了变得成熟了要为这个家做点什么可我才10岁呀我能做的就是在学 习上出类拔萃拿好成绩来安慰爸爸妈妈在家里拿起哥哥的架子不再和弟弟打架让妈 妈不在为我和弟弟的事而着急 奶奶之所以跟爸爸和叔叔吵架是因为望子不成龙、恨铁不成钢妈妈之所以督促我写作业 也是为了望子成龙我后悔以前对妈妈的抱怨她那一句一棍呵斥之后那无助失落的眼神 恨铁不成钢不正是爱的表现自由只是霎时的故纵没有束博来前进的动力望子成龙 不正是您的希望妈妈我会体贴您以后做作业我不会让您 督促如果有时间无论您让我做多少课外作业我都会乐呵呵的接受为了我们家好的将 来我会尽我最大的努力考一个好的大学创一番好的事业不再让爸爸有经济压力让 奶奶不再有抱怨让妈妈过的舒心 我知道其实爸爸也很努力了但能力有限 我的感受作文（三） 今天老师让我们准备“爱我中华”故事会的资料为了准备这个故事会我读了许多 故事其中董存瑞舍身炸暗堡这个故事令我印想深刻 这个故事的主要内容是：解放隆化的战斗打响了战士们像潮水一样冲向敌人董存瑞抑制 不住心中的愤怒请求炸暗堡连长答应了董存瑞在战友的掩护下抱着炸药包冲到桥下 可是桥下没有放炸药包的地方在这万分危急的时刻董存瑞不怕牺牲左手托起炸药包 右手猛地一拉导火索昂首挺胸地站在桥下暗堡被董存瑞炸掉了董存瑞却光荣地牺牲了 这篇故事有许多点让我感动战士们都因为暗堡里的故击牺牲了可董荐瑞却要大胆地提出 炸掉暗堡说明他一点也畏惧敌人的子弹桥两边光滑的斜坡没有成功炸掉暗堡这不但 没有消磨董存瑞的意志反而激发了他的斗志我原本以为这个恶劣的环境会让他回去重 新商量然而他却拿自己的生命来换起这场战斗胜利用身体顶住炸药包这是连我都想不 出的办法以面对死亡董存瑞没有缩头后退而是昂头挺胸地托住炸药包面对死亡董 存瑞没有胆怯犹豫而是坚决地拉导火索这些临近死亡的动作董存瑞没有丝毫的犹豫 这一切都是为了什么为了我们将来的新中国！ 篇三：我的感悟作文300字 我的 感悟作文300字 我的感悟作文300 字没有父母陪伴的人生是遗憾、是悲哀每当老师让我们写一篇关于感恩、或感动的作文是 我们自然而然的就会想到我们的父亲、母亲有自己生病了母亲（父亲）彻夜不离的照顾 有天突然冷了而我们没有带衣服父母千里迢迢的送来衣服?然而这些却不是每个人都能写 得出来的他们的父母从小就不在他们身边他们一年才见自己的父母一次他们渴望像别 人一样写一篇这样感人的关于父母对自己的好的作文可是他们该从何写起 有四岁小女孩独自 一人踏上寻找父母之路却不知该往去最终被警察送回家中；有12岁少年祠堂边自缢身亡 留下遗书称想念在