描写校园景色的作文.doc

描写校园景色的作文 篇一：写校园一景的作文600字 写校园一景的作文600字校园的一角我们的学校振东小学是浙江省桐乡市实验小学教育集团的成员之一它位于桐乡市的校场东路与世纪大道的交界它非常美丽似乎是一位技术超群的画家渲染出来的特别是校园的那一角小广场走进校门映入眼帘的是在我们的正前方的小广场一座高大的雕塑世纪风华耸立在小广场的中央红色的似立体梯形的大理石底座支撑着它一个大的金属圆环上套着红、黄、蓝三个小圆环远远望去色彩明丽非常漂亮！大圆环的最上方还有一个“太阳球”寓意着学校将会培育更多的新世纪人才清晨当第一缕阳光洒进校园时它便会绽放出那一束最耀眼的光芒转向右边是一个升旗台每周一的早晨我们都会排着整齐的队伍踏着有力的步伐来到这里举行庄严的升旗仪式每每看着五星红旗冉冉升起、随风飘扬时心中的感慨无限想着无数革命先烈抛头颅、洒热血用鲜血和生命染红了我们的五星红旗换来了我们今天的自由和美好的生活满腔的感动在那一刻唯有用响亮的国歌声代替小广场的四周是一把把撑开的绿绒大伞为我们遮挡风雨为我们遮挡炎炎的烈日“广场花坛”里那星星点点的花儿们每天都扬起笑脸迎接我们的“到来”我们校园的“那一角”是如此美丽有鲜花的笑容；有大树的身躯；还有国家的象征与校园的“标志”我爱校园的那一角！成老师：小作者按方位顺序具体介绍了校园的一角小广场尤其 是介绍雕塑和升旗台时不光介绍了作者所见还有自己的想象文章更具体更生动了同学范琳菲：朱牧谣把小广场介绍得可真美呀看得出她是多么喜欢我们的学校 篇二：怎样描写学校景象 怎样描写学校景象 校园一角鱼池 我们的校园真美丽她有高大的教学楼平坦的水泥操场翠绿的树木鲜艳的花朵不久前又在操场西边筑起了一座鱼池这个小小的鱼池把校园打扮得更加美丽了（从校园全貌引出鱼池是可以的但总起说“美丽”接着举教学楼、操场等没有特色的事物不能说明校园“美丽”这样还不如入题直接写校园新造了一个鱼池把校园打扮得更加美丽了） 鱼池中间耸立着两座假山左边的假山上面还有一座精致的小宝塔宝塔的顶上有个像葫芦一样的塔尖宝塔右边的山峰上有一个小巧玲珑的亭子两座山峰之间的悬崖上有一座凌空飞架的小桥（这句话不通顺宜改为“两座山峰之间凌空飞架着一座小桥”）这些景物都像真的一样远远望去好像有人在小桥上行走在宝塔上眺望在亭子里乘凉呢！ 如果到近处看（景随人移写近看鱼池）可以看到一个长而窄的“腰子”形鱼池鱼池的边沿上放着几十盆爆竹花这些花开得红艳艳的把鱼池衬托得更加美丽了（“衬托”句与第一段末“打扮”句相同这儿可作具体描绘不用概括句）假山中间还装了一个喷泉喷泉喷出来的细水珠（写水珠使景物静中有动）就像一串串珍珠落在宝塔、小桥和亭子上最后又流到鱼池里形成了一个个小圆晕（“形成”改为“溅起”） 往下看有（“有”字前加“池中”句子才完整）墨绿色水草在不停地飘动着鱼池里还养着几十条活泼可爱的小金鱼什么“墨龙”啦“大红袍”啦“一点红”啦“珍珠”啦五颜六色异常美丽它们在水里绕着假山快活地游着（写金鱼名字写金鱼游玩还有重点“大红袍”的形态点面结合地描写较具体）就像在玩捉迷藏游戏我最喜欢那条叫“大红袍”的金鱼每当我到鱼池边看鱼的时候它总是在摇头摆尾地游着并不时地吐出几串小水泡好像对我说：“你好！”当我大声回答它“你好”的时候它便害羞地躲进假山的缝隙里去了 呵我爱我的学校更爱学校里的鱼池（结尾抒发感情点明全文的中心） 综述 这篇作文选择校园的一角鱼池为景点按照从远到近、从上到下的顺序写出了鱼池的面貌远看鱼池集中写鱼池中的假山宝塔、亭子以及飞架在两座假山之间的小桥突出了鱼池中景物的精致近看鱼池交代清楚鱼池的外形、池边的盆景以及喷泉往下看鱼池突出了鱼池中各种各样金鱼的活泼可爱有关鱼池的景物记叙得完整而有条理 文章有重点地对池中的有些景物作了动态描写喷泉喷出来的水就像一串串珍珠落到鱼池里溅起一个个小圆晕；墨绿色水草在鱼池中飘动着；几十条小金鱼在水里绕着假山快活地游着写出了鱼池的动态美 这篇文章在审题上还有疏忽之处作者没有把题目中的“校园”特征反映出来写校园的“鱼池”应当和校园生活有所联系这样鱼池才真正是校园的“一角” 难点指导 写学校景象一定要写出学校的环境特点有位同学回到他曾读过书的学校抓住了他最熟悉的沙坑、小树、单双杠、画廊、教学大楼等景物作了这样的描写： 走过围墙旁一阵歌声吸引了我这里曾经是我读过书的学校我的四年时光是在这里度过的那校园就是我以前经常活动的场地操场两端的沙坑是我最熟悉的地方我不止一次地在这里学跳高学跳远而且越跳越高越跳越远沙坑旁那几棵粗壮的小树就是老师带领我们一起栽的排列在操场南面的单、双杠依然还在当年它令人生畏如今它们仿佛都变矮了校门口的画廊里又换上了新的图片吸引着一批又一批的红领巾掩映在树丛中的教学大楼被粉刷一新五星红旗正飘扬在它的上空亲爱的母校你的孩子又回到了你的身边 这样的描写把校园的景色和校园生活联系在一起了人在学校这个环境里活动人与校园景物就产生了感情如果没有学校生活特征的内容那和“公园景色”又有什么区别呢 所以写校园一角鱼池这篇作文时可以写“我”怎样在课间休息时从教室窗口遥望鱼池写“我”和同学们怎样在鱼池边散步、谈心、背诵写同学们怎样在鱼池边写观察日记等等这样文章就有较浓厚的校园生活气息 绿满校园 如果你一年四季都到我们学校来参观的话你就会发现我们这个学校不论是春夏还是秋冬它总是绿的它给你的第一个感觉也就是“好绿呀”！（开头紧扣题意点明全文的中心以此统领全文让下面各段都环绕着校园的“绿”按春、夏、秋、冬四季作分类描写“不论?还?总?”关联词强调了“绿”） 春天校园里一片生机勃勃的嫩绿（起句概括春天的校园特点“嫩绿”）杨树的新叶圆圆的前端突出一个小尖角远远望去真像一个个绿色的小桃（划线的比喻句不妥当删去）悬铃木树杈上那圆鼓鼓的芽苞也慢慢地伸展开来像一个个淡紫色的小喇叭（比喻形象）花坛里那毛茸茸的嫩叶摇摆着（“嫩叶”花上面的不明确）仿佛无数只热情的小手在向你招手致意各种树儿都穿着绿绿的春装披着融融的春光迎着悠悠的春风翩翩地舞出婆娑的倩影（拟人手法使景物生动用排比句式写出春天校园的勃勃生机） 夏天校园是一片浓绿悬铃木伸出宽大的叶子在校园上空撑开了一把巨伞遮住了直射的太阳整个校园绿荫荫的抬头向上看仿佛进入了神话世界：阳光透过茂密的叶片变成了一片青雾微风一吹青雾缭绕（起句概括夏天的校园特点“浓绿”以悬铃木为景点用贴切的比喻写出整个校园是一片绿荫这几句描写很细腻） 如果说（首句承上启下概括秋冬的校园特点“绿得深沉、苍劲”以下分述秋、冬景色）春、夏的校园绿得新鲜、妩媚那么秋冬的校园则绿得深沉、苍劲当秋风吹来时虽然杨叶落了但树仍是绿的（树叶落了而杨树“不愿脱去绿装”正是秋季“绿”的特征拟人句子很活泼）它抖动着长长的枝条似乎不愿脱去身上的绿装悬铃木的阔叶尽管一片片地离开了树枝却没有枯黄像一只只绿舟一样在空中荡来荡去直到静静地躺下还要遮住遍地的枯草为校园铺上最后一张绿毯（“绿舟”前添上“小小的”“一张绿毯”改为“一层绿色”） 当严冬来临杨树、悬铃木树和小草都无可挽回地凋零之后整个校园的绿色便集中在（景点非常明确）那几株傲霜的松树和越长越绿的冬青树上教室前面的冬青树伸展着绿得发亮的叶子仿佛要把自己的绿色献给校园一见到（“一见到”换成“再看看”为好）那北风吹不动、大雪盖不尽的松树你便会情不自禁地发出“岁寒然后知松柏之后凋”的赞叹也许有人会嫌这时的绿色太少子（先赞叹松柏再说有人嫌绿色大少然后用两个反问句抒情）不引人注目但是当你在冰雪中看到那松树苍翠的枝叶时难道你就不感觉到温暖看不到希望难道你不觉得尽管冰封雪压它那青春的血液照样在流动生命的力量照样是不可抗拒的（小结上文呼应开头） 我们的校园是绿的无论春夏秋冬都是绿的（“然而”一转开拓深一层意义把学生比喻为幼苗把教师比喻为园丁）然而最动人的绿却在教室里那里有一株株小苗绿莹莹的正在吮吸知识的泉水承受着园丁的抚爱天天向上茁壮成长正因为有了这些小苗校园才四季如春生机勃勃；正因为（两个“正因为”句点明了题意深化了中心）有了这些小苗校园才时时处处弥漫着绿的芬芳（结尾抒发感情） 呵！好一个绿色的世界啊！ 综述 这篇作文集中描写了校园的特色写出了景物的异中之同和同中之异文章接春、夏、秋、冬四个季节的顺序描写写的虽然是不同季节校园的特点但它们却有一个共同的特点绿作者抓住这个共同点写出校园时时处处弥漫着绿的芬芳然后情不自禁地赞叹：“好一个绿色的世界”给人留下了鲜明深刻的印象另一方面同样写“绿”不同的季节又有不同的“绿”春天是“嫩绿”夏天是“浓绿”秋、冬是“深沉、苍劲”的绿不同的“绿”构成了校园的整体特点“好一个绿的世界”文章可贵之处是把校园的“绿”赋予深一层的意义深化了中心描写了四季的绿色以后文章可以结束了但作者进而把校园里的学生比作绿莹莹的幼苗吮吸着知识的泉水承受着园丁的抚爱他们一年四季都在茁壮地成长所以说校园的春夏秋冬都是“绿”的这样的“绿”才是校园所独有的 难点指导 抓住了校园景物的特点怎样把它表现出来呢除了按季节变化的顺序描写外还可以按景物的方位顺序加以描写第八单元所举的美丽的校园（节选）就是这样写的 还可以从同学或老师在校园里的感觉来写校园的景色下面就是作文校园春色中的一段： 早晨金色的光辉铺满校园广播操铃声响了我们奔向操场?四周的树木都长出了新枝嫩叶小鸟在枝头欢 乐地歌唱和煦的春风轻轻抚摸着我们的面庞吹拂着垂柳的新衣?文章从“我们”的眼睛看到的、感觉到的春天的气息写起接着写校园里的各种活动表达了春天的活力赞颂了蓬勃向上的学校生活 篇三：写校园的景色 人教版四年级下册单元作文教案（附范文） 第一单元作文（写校园的景色） 一、习作内容： 我们都爱自己的校园它也许像一座美丽的花园绿草如茵花团锦簇；它 也许仅有平房几棵老树一个小操场不管怎样在可爱的校园里我们都度 过了许多快乐的日子让我们到校园里走一走看一看选一处景物仔细观察 一下把观察到的按一定的顺序写下来注意把内容写具体语句写通顺如果 不想写校园里的景物也可以写别处的景物或者写校园里发生的事 要指导学生按一定的顺序写 要指导学生抓住景物的特点写 要指导学生带着自己的感情写 要指导学生写中会联想和想象 写校园里发生的事要侧重以下几点： 要指导学生写自己最感兴趣的事 要指导学生把一件事情叙述完 整 要指导学生把事情的经过写具体 要指导学生个性化写作写出自 己独特的生活体验 教学目标 引导学生走进校园里的春天感受校园里春天的美好培养学生 观察自然的兴趣激发他们对大自然的热爱之情 能具体明白地描写生活中观察到的景物或者由此引发的联想 积累描写春天景物的成语和古诗句激发课外阅读兴趣 关于习作知识点的了解： 了解什么是景物的静态和动态的特点 明白如何根据景物的特点来联想和想象 了解校园里景物的顺序和重点 关于习作素材的搜集： 自己先观察校园里的景物 确定教学指导的范围 搜集描写相关景物 的素材如图片、文字、诗歌等以备教学之用 有条件的可以制作多媒体课件 熟悉写景作文的基本写法和章法 写一篇下水文 二、备课策略思考：本次习作教学我们应该采取什么样的策略呢 小学作文是一种心灵的舞蹈只有内心有了独特体验后才能舞得婆娑 舞得蹁跹小学作文也是一种心灵的歌唱应让小学生为心灵舞蹈让文字绽 放充分地为孩子的心灵积累丰富的“存折”要跳出作文看习作树立大作文 观大练习观让读书、活动、习作、育人等综合实践活动成为提高学生作文素 质的战略策划孩子的心灵丰富起来才能生窍而开窍才有可能将生活和阅读 的体验以及心灵的感悟结合起来形成表达上的创造以儿童的视角和言说方式写 出童真之文、童心之文、童趣之文、童性之文 本次习作指导的策略预设如下： 本次习作应该指导学生以写春天里的校园景色为主 写其他季节的景物也 可以 创设习作的情趣是拨动心弦打开情感闸门发展儿童心灵的首要方法 在作文教学时教师首先要创设一个富于激发儿童情绪、情感和思想的情境将 儿童引到情思的情境之中当儿童的情思被激发起来使之产生愿意读书、急于 表达的愿望时读书、作文才能达到好效果 如我们指导小学生写校园里春天的作文就先带孩子们去校园里找春天、 看春天、画春天议春天这样就能唤起儿童的欢乐心情孩子们的情绪高涨 情思活跃又怎能写不出好文章呢！通过教师的课堂引导让孩子们大胆想象、 进行启发式思考引导学生张开心灵的双翼使学生在自己已有的生活空间和知 识空间中展翅翱翔 本次习作的要