教师招聘相关试题8.pdf

一 填空题一 填空题 1 马斯洛认为 在人的需要层次中最基本的需要是 2 杨贤江写的 是我国第一本试图用马克思主义的观点论述教育问 题的著作 3 校园文化包括 和制度文化 4 教学是学校的工作 是贯彻国家的教育方针 实现教育目的的 5 中小学基础教育具有基础性 和 6 教育与 相结合是造就全面发展的人的途径和方法 7 与 强而不平衡 的高级神经活动类型相对应的气质类型是 8 个性心理特征包括能力 和性格 9 一般来说 学习策略可分为 三种 10 问题解决的基本特征有 序列性 二 单项选择题 1 我国小学开设的语文 数学 外语等课程属于 A 活动课程 B 隐性课程 C 综合课程 D 学科课程 2 新课改整体设计九年一贯的义务教育课程 在小学阶段 A 以综合课程为主 B 以分科课程为主 C 分科与综合课程相结合 D 分科为主 综合为铺 3 1951 年 提出了 范例教学 的主张 A 布鲁纳 B 赞科夫 C 瓦 根舍因 D 怀特海默 4 人心不同 各如其面 说明人格具有 A 稳定性 B 独特性 C 整合性 D 功能性 1 马斯洛认为 在人的需要层次中最基本的需要是 2 杨贤江写的 是我国第一本试图用马克思主义的观点论述教育问 题的著作 3 校园文化包括 和制度文化 4 教学是学校的工作 是贯彻国家的教育方针 实现教育目的的 5 中小学基础教育具有基础性 和 6 教育与 相结合是造就全面发展的人的途径和方法 7 与 强而不平衡 的高级神经活动类型相对应的气质类型是 8 个性心理特征包括能力 和性格 9 一般来说 学习策略可分为 三种 10 问题解决的基本特征有 序列性 二 单项选择题 1 我国小学开设的语文 数学 外语等课程属于 A 活动课程 B 隐性课程 C 综合课程 D 学科课程 2 新课改整体设计九年一贯的义务教育课程 在小学阶段 A 以综合课程为主 B 以分科课程为主 C 分科与综合课程相结合 D 分科为主 综合为铺 3 1951 年 提出了 范例教学 的主张 A 布鲁纳 B 赞科夫 C 瓦 根舍因 D 怀特海默 4 人心不同 各如其面 说明人格具有 A 稳定性 B 独特性 C 整合性 D 功能性 5 我国对学生的义务作出明确规定的法律是 A 宪法 B 教育法 C 义务教育法 D 未成年保护法 6 研究认为 为了提高复习的效果 第四次复习的时间应该安排在 A 一星期后 B 半个月后 C 半年后 D 一个月后 7 下列属于态度学习的是 A 学生学习知识 B 看书时间长了眼睛疼 C 原来怕陌生人现在不怕了 D 学会打乒乓球 8 课外 校外教育的实施范围是 A 在课程计划中 B 在学科课程标准之中 C 在学校之外 D 在课程计划和学科课程标准之外 9 课堂中某些占优势的态度和情感的综合状态称为 A 课堂规范 B 课堂气氛 C 课堂管理 D 课堂纪律 10 王老师要对某单元作信息化教学设计 你认为她第一步该做什 么 A 单元实施方案设计 B 教学任务与问题设计 C 单元教学目标分析 D 信息资源查找与分析 11 不是教育评价的特点 A 它是一种有目的 有计划的活动过程 B 评价者与被评价者是统一 的 C 它是一种反馈 矫正系统 D 它是一种使用测评工具的活动过程 12 记忆圆周率 3 141 59 时采用口诀 山巅一寺一壶酒 这种加 工策略是 5 我国对学生的义务作出明确规定的法律是 A 宪法 B 教育法 C 义务教育法 D 未成年保护法 6 研究认为 为了提高复习的效果 第四次复习的时间应该安排在 A 一星期后 B 半个月后 C 半年后 D 一个月后 7 下列属于态度学习的是 A 学生学习知识 B 看书时间长了眼睛疼 C 原来怕陌生人现在不怕了 D 学会打乒乓球 8 课外 校外教育的实施范围是 A 在课程计划中 B 在学科课程标准之中 C 在学校之外 D 在课程计划和学科课程标准之外 9 课堂中某些占优势的态度和情感的综合状态称为 A 课堂规范 B 课堂气氛 C 课堂管理 D 课堂纪律 10 王老师要对某单元作信息化教学设计 你认为她第一步该做什 么 A 单元实施方案设计 B 教学任务与问题设计 C 单元教学目标分析 D 信息资源查找与分析 11 不是教育评价的特点 A 它是一种有目的 有计划的活动过程 B 评价者与被评价者是统一 的 C 它是一种反馈 矫正系统 D 它是一种使用测评工具的活动过程 12 记忆圆周率 3 141 59 时采用口诀 山巅一寺一壶酒 这种加 工策略是 A 位置记忆法 B 视觉想象法 C 谐音联想法 D 关键词法 13 由于先前活动或经验 习惯的影响而形成的心理的一种特殊准备 状态称为 A 定势 B 原型启发 C 变式 D 同化 14 由后来的学习而决定的 与社会文化有密切关系的能力是 A 一般能力 B 特殊能力 C 晶体能力 D 流体能力 15 以下不属于实物直观的是 A 观看教学电影 B 观察实物 C 演示实验 D 到实地参观访问 16 将猫 狗 鼠概括为动物的学习属于 A 连锁学习 B 规则学习 C 概念学习 D 辨别学习 17 现代教育心理学的奠基人是 A 加涅 B 布鲁钠 C 桑代克 D 皮亚杰 18 比奈 西蒙量表和斯坦福 比奈量表都可以用来测量 A 意志 B 情绪 C 智力 D 行为 19 一个小学生上课讲话 老师要他写 我上课讲话 真丑 100 遍 这属于 A 正强化 B 负强化 C 惩罚 D 替代强化 20 学会写 石 字后有助于学习写 磊 这种迁移最符合 A 水平迁移 B 顺向迁移 C 垂直迁移 D 具体迁移 三 多项选择题 1 头脑风暴训练的基本原则有 A 参与者畅所欲言 不评价和判断方案 B 鼓励标新立异 与众不同 A 位置记忆法 B 视觉想象法 C 谐音联想法 D 关键词法 13 由于先前活动或经验 习惯的影响而形成的心理的一种特殊准备 状态称为 A 定势 B 原型启发 C 变式 D 同化 14 由后来的学习而决定的 与社会文化有密切关系的能力是 A 一般能力 B 特殊能力 C 晶体能力 D 流体能力 15 以下不属于实物直观的是 A 观看教学电影 B 观察实物 C 演示实验 D 到实地参观访问 16 将猫 狗 鼠概括为动物的学习属于 A 连锁学习 B 规则学习 C 概念学习 D 辨别学习 17 现代教育心理学的奠基人是 A 加涅 B 布鲁钠 C 桑代克 D 皮亚杰 18 比奈 西蒙量表和斯坦福 比奈量表都可以用来测量 A 意志 B 情绪 C 智力 D 行为 19 一个小学生上课讲话 老师要他写 我上课讲话 真丑 100 遍 这属于 A 正强化 B 负强化 C 惩罚 D 替代强化 20 学会写 石 字后有助于学习写 磊 这种迁移最符合 A 水平迁移 B 顺向迁移 C 垂直迁移 D 具体迁移 三 多项选择题 1 头脑风暴训练的基本原则有 A 参与者畅所欲言 不评价和判断方案 B 鼓励标新立异 与众不同 的观点 C 鼓励多种想法 多多益善 D 鼓励提出改进或补充意见 E 需要有多人在场 2 班主任要创新自己的观念 就应该 A 以全面发展作为衡量人才的标准 B 在班级管理中求同存异 和谐 民主 C 注重学生的心理需求和个性差异 D 放任学生自由地发展 E 树立自己的绝对权威 3 学校咨询活动应遵循的咨询原则是 A 积极关注和信任来访学生 B 充分支持和鼓励来访学生 C 注重来访学生的主动参与 D 严格为来访学生保密 E 澄清和评估问题 4 陈述性记忆处理陈述性知识 如 A 字词 B 人名 C 时间 D 观念 E 怎样骑车 5 德育从内容上看包括哪几方面 A 政治教育 B 思想教育 C 世界观教育 D 爱国主义教育 E 道德教育 6 教育法的规范作用包括 A 指引作用 B 评价作用 C 教育作用 D 预测作用 E 强制作用 7 以下属于影响迁移的客观因素的是 的观点 C 鼓励多种想法 多多益善 D 鼓励提出改进或补充意见 E 需要有多人在场 2 班主任要创新自己的观念 就应该 A 以全面发展作为衡量人才的标准 B 在班级管理中求同存异 和谐 民主 C 注重学生的心理需求和个性差异 D 放任学生自由地发展 E 树立自己的绝对权威 3 学校咨询活动应遵循的咨询原则是 A 积极关注和信任来访学生 B 充分支持和鼓励来访学生 C 注重来访学生的主动参与 D 严格为来访学生保密 E 澄清和评估问题 4 陈述性记忆处理陈述性知识 如 A 字词 B 人名 C 时间 D 观念 E 怎样骑车 5 德育从内容上看包括哪几方面 A 政治教育 B 思想教育 C 世界观教育 D 爱国主义教育 E 道德教育 6 教育法的规范作用包括 A 指引作用 B 评价作用 C 教育作用 D 预测作用 E 强制作用 7 以下属于影响迁移的客观因素的是 A 教师指导 B 学习材料特性 C 媒体 D 认知结构 E 智力 8 人际排斥的特征表现为 A 行动对抗 B 认知失调 C 拉帮结伙 D 情感冲突 E 认知协调 9 以下属于正式群体的是 A 班级 B 小组 C 少先队 D 小集团 E 共青团 10 根据研究结果 专家教师和新教师存在差异的方面有 A 课前计划 B 课堂教学过程 C 课后评价 D 课后检查 E 课前组织 四 简答题 1 班主任培养正确的集体舆论和良好的班风 需要做好哪几项工作 2 简述教师劳动的特点 A 教师指导 B 学习材料特性 C 媒体 D 认知结构 E 智力 8 人际排斥的特征表现为 A 行动对抗 B 认知失调 C 拉帮结伙 D 情感冲突 E 认知协调 9 以下属于正式群体的是 A 班级 B 小组 C 少先队 D 小集团 E 共青团 10 根据研究结果 专家教师和新教师存在差异的方面有 A 课前计划 B 课堂教学过程 C 课后评价 D 课后检查 E 课前组织 四 简答题 1 班主任培养正确的集体舆论和良好的班风 需要做好哪几项工作 2 简述教师劳动的特点 3 简述人类学习的特点 3 简述人类学习的特点 五 论述题五 论述题 1 试述指导教学的六个主要活动 1 试述指导教学的六个主要活动 2 请结合实际谈谈你对素质教育的理解 2 请结合实际谈谈你对素质教育的理解 六 案例分析题六 案例分析题 1 一位教师在教学 黄山小记 这一课时 学生对作者引用旅行家徐 霞客的诗句 五岳归来不看山 黄山归来不看岳 产生了质疑 为 什么黄山不在五岳之列 这位教师并不作正面解答 在学生争议未 1 一位教师在教学 黄山小记 这一课时 学生对作者引用旅行家徐 霞客的诗句 五岳归来不看山 黄山归来不看岳 产生了质疑 为 什么黄山不在五岳之列 这位教师并不作正面解答 在学生争议未 果的情况下 留下问题 家庭作业 让学生课后去探究 去查询有关资 料 写出研究报告 这种家庭作业的布置体现了新课程的哪些理念 2 他不是最坏的孩子 19 世纪末 美国西部有个坏孩子 他把石头扔向邻居的窗户 把死 兔装进桶里放到学校的火炉里烧烤 弄得到处臭气熏天 9 岁那年 他父亲娶了继母 父亲对继母说 你要注意这孩子 他在我们这里 最坏 让我防不胜防 头痛死了 继母好奇地走近孩子 对孩子进 行了全面了解后 对丈夫说 你错了 亲爱的 他不是最坏的孩子 而是最聪明的孩子 只是我们还没有找到发挥他聪明才智的地方罢 了 继母很欣赏这个孩子 在她的正确引导下 孩子很快走上了正 路 他就是戴尔 卡耐基 被誉为 20 世纪最伟大的心灵导师 20 世 纪最伟大的成功学大师 美国成人教育之父 你是怎样理解 坏孩子 差学生 的 从这个故事中你得到什么启 发 一 填空题 1 生理需要 2 新教育大纲 3 物质文化精神文化 4 中心基本途径 5 普及性发展性6 生产劳动7 胆汁质8 气质9 认知策略元认知策略 资源管理策略 10 目的性认知性 二 单项选择题 1 D 解析 语文 数学 外语分别属于不同学科 是学科课程 果的情况下 留下问题 家庭作业 让学生课后去探究 去查询有关资 料 写出研究报告 这种家庭作业的布置体现了新课程的哪些理念 2 他不是最坏的孩子 19 世纪末 美国西部有个坏孩子 他把石头扔向邻居的窗户 把死 兔装进桶里放到学校的火炉里烧烤 弄得到处臭气熏天 9 岁那年 他父亲娶了继母 父亲对继母说 你要注意这孩子 他在我们这里 最坏 让我防不胜防 头痛死了 继母好奇地走近孩子 对孩子进 行了全面了解后 对丈夫说 你错了 亲爱的 他不是最坏的孩子 而是最聪明的孩子 只是我们还没有找到发挥他聪明才智的地方罢 了 继母很欣赏这个孩子 在她的正确引导下 孩子很快走上了正 路 他就是戴尔 卡耐基 被誉为 20 世纪最伟大的心灵导师 20 世 纪最伟大的成功学大师 美国成人教育之父 你是怎样理解 坏孩子 差学生 的 从这个故事中你得到什么启 发 一 填空题 1 生理需要 2 新教育大纲 3 物质文化精神文化 4 中心基本途径 5 普及性发展性6 生产劳动7 胆汁质8 气质9 认知策略元认知策略 资源管理策略 10 目的性认知性 二 单项选择题 1 D 解析 语文 数学 外语分别属于不同学科 是学科课程 2 A 解析 小学阶段以综合课程为主 3 C 解析 瓦 根舍因主张 范例教学 4 B 解析 人心不同 各如其面 体现了人格的独特性特点 5 B 解析 中华人民共和国教育法 对学生的义务作出明确具体 规定 6 解析 经研究证明 第四次复习应该安排在一个月之后 第 一次为一天之后 第二次为一个星期之后 第三次为半个月之后 7 C 解析 略 8 D 解析 课外 校外教育是一种有目的 有计划 有组织的教育 活动 其实施范围在课程计划和学科课程标准之外 9 B 解析 课堂气氛作为教学过程的软情境 它通常是指课堂上某 些占优势的态度和情感的综合状态 10 C 解析 在作信息化教学设计时 首先应由教师对单元的教学 目标进行分析 确定学生通过此教学应达到的水平或获得的能力 11 D 解析 使用测评工具不是教育评价的特点 12 C 解析 学习一种新材料时通过谐音线索运用联想 假借 对 记忆亦很有帮助 这种方法被称为谐音联想法 13 A 解析 定势指既先于一定的活动而又指向该活动的一种动力 准备状态 定势的发生往往是由于先前的反复经验 14 C 解析 略 15 A 解析 略 16 C 解析 略 2 A 解析 小学阶段以综合课程为主 3 C 解析 瓦 根舍因主张 范例教学 4 B 解析 人心不同 各如其面 体现了人格的独特性特点 5 B 解析 中华人民共和国教育法 对学生的义务作出明确具体 规定 6 解析 经研究证明 第四次复习应该安排在一个月之后 第 一次为一天之后 第二次为一个星期之后 第三次为半个月之后 7 C 解析 略 8 D 解析 课外 校外教育是一种有目的 有计划 有组织的教育 活动 其实施范围在课程计划和学科课程标准之外 9 B 解析 课堂气氛作为教学过程的软情境 它通常是指课堂上某 些占优势的态度和情感的综合状态 10 C 解析 在作信息化教学设计时 首先应由教师对单元的教学 目标进行分析 确定学生通过此教学应达到的水平或获得的能力 11 D 解析 使用测评工具不是教育评价的特点 12 C 解析 学习一种新材料时通过谐音线索运用联想 假借 对 记忆亦很有帮助 这种方法被称为谐音联想法 13 A 解析 定势指既先于一定的活动而又指向该活动的一种动力 准备状态 定势的发生往往是由于先前的反复经验 14 C 解析 略 15 A 解析 略 16 C 解析 略 17 C 解析 1903 年 美国心理学家桑代克出版了 教育心理学 这是西方第一本以教育心理学命名的著作 桑代克也因此被称为 教 育心理学之父 18 C 解析 最早的智力测验是 1905 年由法国心理学家比奈和西蒙 编制的 并称为比奈 西蒙智力量表 后经美国斯坦福大学教授推孟 的翻译和修订 改名为斯坦福 比奈量表 19 C 解析 正强化是通过呈现想要的愉快刺激来增强反应频率 负强化是通过消除或中止厌恶 不愉快刺激来增强反应频率 本题不 属于这两种强化 而是惩罚 20 D 解析 具体迁移也称特殊迁移 指学习者原有的经验组成要 素及其结构没有变化 只是将一种学习中习得的经验要素重新组合并 移用到另一种学习之中 三 多项选择题 1 ABCD 解析 头脑风暴训练应遵循四条基本原则 一是让参与者 畅所欲言 对所提出的方案暂不作评价或判断 二是鼓励标新立异 与众不同的观点 三是以获得方案的数量而非质量为目的 即鼓励多 种想法 多多益善 四是鼓励提出改进意见或补充意见 2 ABC 解析 略 3 ABCD 解析 澄清和评估问题是学校咨询过程的一个阶段 应排 除 4 A C 解析 选项为程序性知识 5 ABE 解析 我国的德育内容包括 政治教育 思想教育 道德教 17 C 解析 1903 年 美国心理学家桑代克出版了 教育心理学 这是西方第一本以教育心理学命名的著作 桑代克也因此被称为 教 育心理学之父 18 C 解析 最早的智力测验是 1905 年由法国心理学家比奈和西蒙 编制的 并称为比奈 西蒙智力量表 后经美国斯坦福大学教授推孟 的翻译和修订 改名为斯坦福 比奈量表 19 C 解析 正强化是通过呈现想要的愉快刺激来增强反应频率 负强化是通过消除或中止厌恶 不愉快刺激来增强反应频率 本题不 属于这两种强化 而是惩罚 20 D 解析 具体迁移也称特殊迁移 指学习者原有的经验组成要 素及其结构没有变化 只是将一种学习中习得的经验要素重新组合并 移用到另一种学习之中 三 多项选择题 1 ABCD 解析 头脑风暴训练应遵循四条基本原则 一是让参与者 畅所欲言 对所提出的方案暂不作评价或判断 二是鼓励标新立异 与众不同的观点 三是以获得方案的数量而非质量为目的 即鼓励多 种想法 多多益善 四是鼓励提出改进意见或补充意见 2 ABC 解析 略 3 ABCD 解析 澄清和评估问题是学校咨询过程的一个阶段 应排 除 4 A C 解析 选项为程序性知识 5 ABE 解析 我国的德育内容包括 政治教育 思想教育 道德教 育和心理健康教育 6 ABCDE 解析 教育法的规范作用包括 指引作用 评价作用 教 育作用 预测作用 强制作用 7 ABC 解析 认知结构和智力属于个人因素即主观因素 8 ABC 解析 略 9 ABCE 解析 正式群体就是由教育行政部门明文规定的群体 D 项属于非正式团体 10 ABC 解析 根据研究结果 专家型教师和新教师在课前计划 课堂教学过程和课后教学评价三个方面都存在差异 四 简答题 1 答案要点 班主任培养正确的集体舆论和良好的班风 需要做好 以下几项工作 1 加强思想政治教育 提高认识 2 抓好常规训练 严格行为规范 3 培养集体荣誉感和责任感 4 奖惩强化 2 答案要点 1 教师劳动的复杂性 2 教师劳动的主观能动性 3 劳动时间的延续性和劳动空间的广延性 4 教师劳动的示范性 5 劳动成果的精神性 3 答案要点 1 人类的学习主要以间接经验为主 体现出它的社 会性 人类除了通过直接经验的方式获得个体经验以外 也在同他人 交往的过程中掌握人类社会的历史经验 育和心理健康教育 6 ABCDE 解析 教育法的规范作用包括 指引作用 评价作用 教 育作用 预测作用 强制作用 7 ABC 解析 认知结构和智力属于个人因素即主观因素 8 ABC 解析 略 9 ABCE 解析 正式群体就是由教育行政部门明文规定的群体 D 项属于非正式团体 10 ABC 解析 根据研究结果 专家型教师和新教师在课前计划 课堂教学过程和课后教学评价三个方面都存在差异 四 简答题 1 答案要点 班主任培养正确的集体舆论和良好的班风 需要做好 以下几项工作 1 加强思想政治教育 提高认识 2 抓好常规训练 严格行为规范 3 培养集体荣誉感和责任感 4 奖惩强化 2 答案要点 1 教师劳动的复杂性 2 教师劳动的主观能动性 3 劳动时间的延续性和劳动空间的广延性 4 教师劳动的示范性 5 劳动成果的精神性 3 答案要点 1 人类的学习主要以间接经验为主 体现出它的社 会性 人类除了通过直接经验的方式获得个体经验以外 也在同他人 交往的过程中掌握人类社会的历史经验 2 人类的学习是通过语言的中介作用而进行的 语言扩大了个体掌 握社会历史经验的可能性 使人不仅可以掌握具体的经验 而且可以 掌握抽象 概括的经验 3 人类的学习是一种有目的的 自觉的 积极主动的建构过程 动 物的学习仅仅是为了适应环境 是被动的 而人类的学习不仅是为了 适应环境 也是为了认识世界 改造世界 因此 人类的学习是有学 习动机和学习目的的 是积极主动地作用于环境的 五 论述题 1 答案要点 1 复习和检查过去的学习 2 呈现新材料 3 提供有指导的练习 4 提供反馈和纠正 5 提供独立的练习 6 每周或每月的复习 这些活动并不是遵循某种顺序的一系列步骤 而是有效的教学因素 2 答案要点 教育在综合国力的竞争中处于基础地位 因此 要以 提高国民素质为根本宗旨 全面推进素质教育 为实施科教兴国战略 奠定坚实的人才和知识基础 1 素质教育是面向全体学生的教育 2 素质教育是全面发展的教育 3 素质教育是促进学生个性发展的教育 4 素质教育是以培养创新精神为重点的教育 2 人类的学习是通过语言的中介作用而进行的 语言扩大了个体掌 握社会历史经验的可能性 使人不仅可以掌握具体的经验 而且可以 掌握抽象 概括的经验 3 人类的学习是一种有目的的 自觉的 积极主动的建构过程 动 物的学习仅仅是为了适应环境 是被动的 而人类的学习不仅是为了 适应环境 也是为了认识世界 改造世界 因此 人类的学习是有学 习动机和学习目的的 是积极主动地作用于环境的 五 论述题 1 答案要点 1 复习和检查过去的学习 2 呈现新材料 3 提供有指导的练习 4 提供反馈和纠正 5 提供独立的练习 6 每周或每月的复习 这些活动并不是遵循某种顺序的一系列步骤 而是有效的教学因素 2 答案要点 教育在综合国力的竞争中处于基础地位 因此 要以 提高国民素质为根本宗旨 全面推进素质教育 为实施科教兴国战略 奠定坚实的人才和知识基础 1 素质教育是面向全体学生的教育 2 素质教育是全面发展的教育 3 素质教育是促进学生个性发展的教育